項(xiàng)榮芳

【摘要】從實(shí)際出發(fā)，采取多種辦法去提高學(xué)生的課堂參與度，運(yùn)用各種教學(xué)手段與措施，經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，體會(huì)成就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就動(dòng)機(jī)從而幫助他們獲得學(xué)習(xí)的信心，提高課堂實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】成就動(dòng)機(jī)? 學(xué)有所用? 課堂實(shí)效

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有兩個(gè)問(wèn)題非常突出：一是厭學(xué)問(wèn)題，而是后勁不足問(wèn)題。厭學(xué)問(wèn)題：學(xué)生在幼兒園的時(shí)候是非常好學(xué)的，在小學(xué)的時(shí)候也還是比較好學(xué)的，但到了初中他們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用或只是剩下功利的追求而失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的興趣。后勁不足問(wèn)題：盡管我們有很多學(xué)生在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中摘金奪銀，卻沒(méi)有人在成年以后能摘取諾貝爾獎(jiǎng)等世界科學(xué)高峰上的明珠。

因此，如何更加有效的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是我們數(shù)學(xué)教師一直研究的課題。若單從教師、教材的角度去探索，難以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。為此，筆者從學(xué)生的角度去尋找問(wèn)題的根源，探究解決問(wèn)題的有效途徑。

美國(guó)的奧蘇泊爾認(rèn)為，盡管學(xué)生有各種各樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但幾乎所有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就相關(guān)聯(lián)，因此成就動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心。

有成就的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生便會(huì)對(duì)她感興趣。只要學(xué)生感興趣才能更好的學(xué)習(xí)。因此我們必須在教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種教學(xué)手段和措施經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，體會(huì)成就，這是我們提高課堂實(shí)效的關(guān)鍵所在。

心理學(xué)指出，成就動(dòng)機(jī)是人們完成任務(wù)的過(guò)程中，力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因，亦即個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情樂(lè)意去做，努力達(dá)到完美的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。因此，筆者從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成就動(dòng)機(jī)去探索。

二、問(wèn)題的解決

課堂是培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)的主陣地，因此我們必須提高學(xué)生的課堂參與度。只有讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中，教師才能從學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)掘發(fā)光點(diǎn)，為培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)提供事實(shí)“源泉”。

1.讓學(xué)生覺(jué)得“學(xué)有所用”

弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于事實(shí)，并且應(yīng)用于數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的符號(hào)游戲，而是現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。離開(kāi)生活數(shù)學(xué)是乏味的。因此，有的學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味;有的學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)奧妙無(wú)窮。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，形象，具體，恰當(dāng)?shù)那榫?，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法和興趣。

例如，在《中心對(duì)稱》這節(jié)課中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)情景：1. 用臉來(lái)作為軸對(duì)稱圖形的例子。在復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我說(shuō)：“軸對(duì)稱圖形是一種美麗的、大家都喜歡的圖形。比方說(shuō)老師的臉那就是一幅美麗的軸對(duì)稱圖形。有些同學(xué)在笑，不承認(rèn)嗎？想一想，從七年級(jí)到現(xiàn)在，這么多天，每天看幾次，那不是百看不厭，那是千看不厭啊?！闭n堂氣氛大大活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來(lái)。 2.展示生活中的美。在“識(shí)別中心對(duì)稱圖形”環(huán)節(jié)，我給同學(xué)講到：“我們的世界是如此美麗，主要是有了軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形的存在。讓我們用心去觀察，發(fā)現(xiàn)世界之美、生活之美吧。第二組的同學(xué)搜集到了一些美，下面讓2組5號(hào)同學(xué)來(lái)為大家展示一下吧?！蓖ㄟ^(guò)圖片的展示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系的是如此緊密，馬上產(chǎn)生了好奇心，變被動(dòng)求知為主動(dòng)求知，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。 3. 撲克魔術(shù)表演。 在這節(jié)課進(jìn)行到一半時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)懈怠，此時(shí)，我說(shuō)道：“剛才的小組競(jìng)賽好緊張激烈，大家也累了吧。現(xiàn)在讓我們休息一會(huì)，第三組同學(xué)就撲克牌進(jìn)行了研究，派出5號(hào)來(lái)為大家表演撲克魔術(shù)?！逼鋵?shí)這還是在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形，不過(guò)是換了一種方式，比直接說(shuō)“我們來(lái)看撲克牌中的中心對(duì)稱圖形”要有意思的多。通過(guò)寓教于樂(lè)，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并將此轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成可喜的良性循環(huán)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能持久，才能挖掘潛力，才能使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，做到自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇心、求知欲和強(qiáng)烈的興趣。

因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，善于攝取開(kāi)發(fā)、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活事例來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要通過(guò)多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，學(xué)有所用。

2、讓學(xué)生喜歡你的上課方式

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中，對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)進(jìn)行反省抽象而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，應(yīng)該是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。

例如，筆者在《立體圖形的展開(kāi)圖》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們把問(wèn)題情境設(shè)置如下：快到圣誕節(jié)了，本班同學(xué)小麗要制作一個(gè)如下圖所示的正方形禮品盒，你說(shuō)應(yīng)該怎么選擇，才能使其對(duì)面圖案相同（）

通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，學(xué)生馬上產(chǎn)生興趣，課堂很快活躍起來(lái)。首先筆者讓學(xué)生先猜想，接著以小組形式在課堂上動(dòng)手操作，檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。這無(wú)疑是一個(gè)很好的讓學(xué)生體驗(yàn)由猜想到驗(yàn)證的“活生生”的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。因?yàn)橛辛撕芎玫恼n堂啟發(fā)，教學(xué)實(shí)效明顯提高，學(xué)生在后來(lái)一遇到類似的一些操作性的問(wèn)題都會(huì)如此處理，一改以往的“空想”思維方式，極大地增強(qiáng)了學(xué)生利用動(dòng)手操作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)是好的課堂教學(xué)？這個(gè)探索是無(wú)止境的，探索在教育實(shí)踐中開(kāi)始，在新的實(shí)踐中又產(chǎn)生新的問(wèn)題，新的困惑以及新的疑點(diǎn)。總之，課堂是教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是它把我們帶入更為具體和現(xiàn)實(shí)情境中的復(fù)雜現(xiàn)象中去。一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”，從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)軌跡，從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象問(wèn)題，逐步通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并把得到的抽象化的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，體會(huì)成就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就動(dòng)機(jī)從而幫助他們獲得學(xué)習(xí)的信心，提高課堂實(shí)效。