王剛

摘 要： 成就動機(jī)指個體針對某種價值目標(biāo)，致力于排除障礙，積極克服困難，獲得成功的心理內(nèi)驅(qū)力。成就動機(jī)對社會發(fā)展和個人成長有積極重要的意義。家長要在家庭教育中重視成就動機(jī)的培養(yǎng)，通過和諧的家庭氛圍、創(chuàng)造機(jī)會、允許冒險失敗、鼓勵肯定進(jìn)步、重視孩子自律訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的成就動機(jī)。

關(guān)鍵詞： 成就動機(jī) 培養(yǎng)方法 教育策略

為什么有的孩子面對學(xué)習(xí)和其他活動“挑戰(zhàn)”時躍躍欲試，有的則習(xí)慣性退縮？為什么有的孩子顯然要比其他孩子學(xué)習(xí)更刻苦，或者是在競賽活動中更努力？面對同樣的困難，為什么有的孩子早早放棄，有的孩子即使筋疲力盡也要堅持到底？懂得心理學(xué)知識的家長會從“成就動機(jī)”上找到答案。

一、什么是“成就動機(jī)”

成就動機(jī)（Achievement Motivation）就是成就需要，指個體針對某種價值目標(biāo)，致力于排除障礙，積極克服困難，獲得成功的心理內(nèi)驅(qū)力。美國著名心理學(xué)家戴維·麥克里蘭（David Mc Clelland）與同事運(yùn)用了主題統(tǒng)覺測驗等方式測量成就動機(jī)的強(qiáng)度，尋找這種動機(jī)的條件，以及它在工作領(lǐng)域中的作用。實(shí)驗室和現(xiàn)實(shí)生活中的研究都證明了這個測量方法的有效性。如成就動機(jī)高的人比成就動機(jī)低的人更向上努力，測量中獲得成就需要高分的孩子在事業(yè)上的發(fā)展比得低分的孩子更容易超過其父親。曾作為麥克利蘭的學(xué)生和助手的心理學(xué)家阿特金森（J.W.Atkinson）認(rèn)為，人在競爭時會產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成就的動機(jī)和回避失敗的動機(jī)。這一理論認(rèn)為動機(jī)水平依賴于一個人對目的的評價及達(dá)到目的可能性的評估。如果一個人在一種特定的情境中獲得成功的需要大于避免失敗的需要，那么他就敢于冒風(fēng)險嘗試并追求成功。阿特金森認(rèn)為，不同的個體成就動機(jī)的差異很大，這和早期的家庭教育方式、學(xué)校的教育態(tài)度和方式密切相關(guān)。

二、成就動機(jī)的重要性

著名心理學(xué)家查普林說：“無成就動機(jī)的一代兒童成長時，經(jīng)濟(jì)增長率開始下降。假如后來的一代開始強(qiáng)調(diào)成就，那么當(dāng)他們的孩子成人時，經(jīng)濟(jì)指數(shù)便又回升?！背删蛣訖C(jī)的內(nèi)涵差別，也會塑造成就需要的不同取向。比如，麥克里蘭比較了很注重培養(yǎng)孩子成就感的印度和中國。相比較而言，印度對于孩子的鼓勵和培養(yǎng)保存著相當(dāng)多的宿命論色彩，而中國更加注重現(xiàn)實(shí)世界的改進(jìn)。正因為這種差別，麥克里蘭預(yù)言，在長時間的努力之后，中國將會超過印度。這在后來兩國發(fā)展也是一致的。

《易經(jīng)》里面講的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”正是對成就動機(jī)的經(jīng)典詮釋。擁有高成就動機(jī)的孩子，無論在哪里，在什么領(lǐng)域，都會真心付出努力，力爭上游，想要做得更好。如果放到功課學(xué)業(yè)上，就是由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；放到工作崗位上，就是“不拋棄、不放棄”，踏實(shí)努力、積極進(jìn)取，“馬不揚(yáng)鞭自奮蹄”。在追求成功的過程中，他會不斷完善自己，發(fā)展能力，特別是發(fā)展如自覺性、自制力、克服困難的勇氣、自我評價、自我監(jiān)督等各種積極的心理品質(zhì)。總之，高成就動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，是解決很多教育難題的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的重要落腳點(diǎn)。

三、如何培養(yǎng)成就動機(jī)

作為非智力因素的成就動機(jī)如此重要，提供與兒童年齡適宜的挑戰(zhàn)并鼓勵他們成功的教育環(huán)境，無疑是素質(zhì)教育的重要條件。

1.成就動機(jī)的影響因素。（1）成就動機(jī)與童年所接受的家庭教育關(guān)系密切。（2）教師的言行影響學(xué)生的成就動機(jī)。（3）經(jīng)常參加競爭和競賽活動的人比一般人的成就動機(jī)強(qiáng)。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與其成就動機(jī)呈正相關(guān)。（5）個人對任務(wù)難度的看法影響成就動機(jī)。（6）個性因素影響成就動機(jī)。（7）群體的成就動機(jī)與自然環(huán)境和社會文化條件有關(guān)。

2.拋開社會和個性因素，教育和培訓(xùn)對成就動機(jī)的塑造至關(guān)重要。高成就動機(jī)青少年的父母的教育通常有以下特點(diǎn)：（1）和諧的家庭氛圍，指導(dǎo)、鼓勵、勸告式的引導(dǎo)可以促進(jìn)孩子的成就動機(jī)發(fā)展，這意味著過度管束、限制則會阻礙孩子的成就動機(jī)發(fā)展，導(dǎo)致其獨(dú)立性差，缺乏創(chuàng)造性和競爭力。（2）給兒童設(shè)定適宜的有吸引力的目標(biāo)，允許、接受孩子冒險和失敗。平時教育孩子關(guān)注知識的學(xué)習(xí)收獲而不是簡單的分?jǐn)?shù)的評比，盡量避免對孩子進(jìn)行競爭性的評分活動，以免打擊孩子的自信心。（3）相信孩子，給予孩子一定的獨(dú)立和自主空間，給孩子創(chuàng)造施展才干的機(jī)會，讓他們決定如何面對抉擇及戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要讓孩子從一些活動中體驗成功的快樂，尤其是體驗自己戰(zhàn)勝困難獲得成功時收獲的快樂。（4）家長對兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童成就動機(jī)發(fā)展水平呈正相關(guān)，這意味著在家庭教養(yǎng)中“嬌縱、溺愛、包辦一切事務(wù)”的做法都不利于孩子的成就動機(jī)發(fā)展。（5）家長在工作中，應(yīng)有明確的目標(biāo)和追求，用自己擁有的成就動機(jī)給孩子做出榜樣。

需要注意的是，在鼓勵孩子的教育中，并不是簡單地表揚(yáng)“好”、“棒”而已，應(yīng)該多表揚(yáng)孩子積極面對挑戰(zhàn)、敢于嘗試的心理狀態(tài)與努力精神。當(dāng)孩子成功時，家長和老師應(yīng)該表揚(yáng)其在應(yīng)用有效的問題解決策略方面的能力和努力；當(dāng)其失敗時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)他努力不夠，而不是責(zé)怪他們能力不足，這樣會使兒童相信自己有足夠的能力，通過努力就能做得更好。絕對不能用“你真笨”，“無可救藥”等歧視暴力性語言打壓孩子的自信心，導(dǎo)致孩子懷疑自我價值，形成習(xí)得性無助取向。

四、結(jié)語

“望子成龍，望女成鳳”，這其實(shí)是父母對子女有較高水平的主觀估計，并且希望通過培養(yǎng)，讓子女能在較高水平的成就動機(jī)的推動下，勇于進(jìn)取，達(dá)成某方面的抱負(fù)。“取法乎上，得其中，取法乎中，僅得其下”。在重視教育的我國，父母有必要在家庭教育中正確地培養(yǎng)孩子的成就動機(jī)，提高孩子的自我效能和自我管理能力，為成年后實(shí)現(xiàn)自我價值奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]理查德·格里格菲利普·津巴多，著.王壘，等譯.心理學(xué)與生活.

[2]維納.人類動機(jī)：比喻、理論和研究[M].杭州：浙江教育出版社，1999：198-213.