馬龍

摘要：所謂家國情懷，實(shí)際上就是一個人對內(nèi)心、對國家產(chǎn)生的一種高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感以及使命感。應(yīng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在日常生活中、學(xué)習(xí)中形成為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興努力的信念?；诖耍疚膶Τ踔袣v史教學(xué)中滲透家國情懷教育的重要意義以及初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);滲透家國情懷;教育初探

1 初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的重要意義

首先，有利于開展愛國教育。家國情懷是指對國與家的情懷，其中愛國情懷為核心內(nèi)容，在歷史教學(xué)中，通過開展家國情懷教育，能夠促進(jìn)學(xué)生愛國情懷形成，在分析歷史事件過程中，了解不同時期歷史人物的愛國精神，使學(xué)生逐漸受到影響與熏陶，這實(shí)際上有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)形成，推動其健康發(fā)展。其次，有利于學(xué)生正確價值觀形成。在學(xué)習(xí)中國史的過程中，能夠使學(xué)生清晰了解歷史整體發(fā)展脈絡(luò)，感受到民族特有魅力，在學(xué)習(xí)世界史過程中，能夠讀史明智，進(jìn)而在歷史事件中學(xué)會明辨是非，形成正確的歷史觀。最后，有利于輔助對學(xué)生的德育教育。家國情懷教育能夠培養(yǎng)學(xué)生國家與民族自豪感與自信心。從家庭角度考慮，家國情懷教育的實(shí)施，能夠增加學(xué)生家庭意識，重視家庭內(nèi)部穩(wěn)定。從國家角度來講，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國之情，為國家實(shí)現(xiàn)和平穩(wěn)定發(fā)展作出努力。家國情懷教育和德育教育本質(zhì)上具有一致性，教育目標(biāo)相同，旨在幫助學(xué)生逐漸形成正確三觀，提升學(xué)生心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)。

2 初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的方法

2.1 挖掘教材

只有我們將現(xiàn)有的教材中的關(guān)于家國情懷內(nèi)容挖掘出來，才能更好地融入更多的家國情懷。其實(shí)歷史課本本身就具有一定的特殊性，和其他的學(xué)科內(nèi)容不同，本身在家國情懷方面具有一定的涉及。所以老師要想完成當(dāng)前社會上所要求的在歷史教學(xué)中融入家國情懷的思想，就必須充分地挖掘教材內(nèi)現(xiàn)有的家國情懷內(nèi)容。老師在課下應(yīng)該充分對歷史教材進(jìn)行深度的挖掘，不只是停留在教材表面上的內(nèi)容，真正應(yīng)該對教材所涉及到的其他方面的內(nèi)容都進(jìn)行剖析和研究。例如，在學(xué)習(xí)到“人類文明搖籃”的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生可以從教材上知道一些有關(guān)古代歷史的事情，例如“金字塔”和“獅身人面像”。這些原本只是在傳說中聽到的，但是通過歷史的學(xué)習(xí)就可以了解和認(rèn)識。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來這些事情是真實(shí)存在于歷史上的，而且知道這些故事的由來和具體內(nèi)容。學(xué)生學(xué)完這些之后，會有效地增強(qiáng)自身的民族自豪感，從而提高家國情懷教育的效果。

2.2 結(jié)合生活熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生制度意識

家國情懷培養(yǎng)初中學(xué)生的除了是人文關(guān)懷之外，還是一種社會的責(zé)任感。我們?nèi)粘Ｉ钤谖覈鴥?nèi)除了具有文化的自信之外，還應(yīng)當(dāng)擁有制度自信，制度自信就是現(xiàn)代社會所缺乏的。初中歷史教師在教學(xué)時，需要把社會熱點(diǎn)和教材中內(nèi)容相互結(jié)合，使用實(shí)例與歷史經(jīng)驗(yàn)為初中學(xué)生展示出來社會主義制度優(yōu)越性，以此來幫助到其樹立制度自信。

例如，初中歷史教師在教學(xué)《社會生活的變遷》這一內(nèi)容時，需要設(shè)計(jì)出課堂的活動，讓學(xué)生們感受到中國經(jīng)濟(jì)文化快速變化，以此幫助他們樹立制度自信。首先，初中歷史教師應(yīng)采用一種實(shí)踐形式。上課前，先將初中生分成四個訓(xùn)練組，分別收集以下四項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)生體驗(yàn)社會變革、結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，整理中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景，把收集到的吃、穿、住、行等方面的數(shù)據(jù)分享給同學(xué)們，讓學(xué)生在課前來進(jìn)行演示，他們會使用到采訪、口述史以及圖片資料等方式，以此完成教師布置任務(wù)。教師再組織他們談一談自生感受，繼續(xù)出示相關(guān)問題：我們在實(shí)際的生活當(dāng)中時常聽到一些言論“你們看外國的.........我們的就不行”，你們?nèi)绾慰创搯栴}？學(xué)生們會經(jīng)過討論之后進(jìn)行回答。有些學(xué)生均可以回答出來擁有這種態(tài)度就是不對的，還有些學(xué)生還把實(shí)際生活當(dāng)中遇到的相關(guān)話語展開分類活動，逐一進(jìn)行說明。還有一些學(xué)生可以說出，新中國的成立才不足百年，盡管社會生活發(fā)生重大變化和弊端，但發(fā)展的速度更是肉眼可見，祖國的未來定是無限美好可能會更好。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們更加深刻體會歷史的痕跡。通過將分析活動與現(xiàn)實(shí)中最熱門的問題相結(jié)合，學(xué)生可以樹立起正確的社會主義核心價值觀，揭示社會主義制度的優(yōu)越性。

2.3 實(shí)施文化實(shí)踐以增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同

文化認(rèn)同感是一個國家歸屬感的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的情的基礎(chǔ)。作為文明古國，中國擁有五千年的精彩文化。教師可以利用教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，將學(xué)生的學(xué)業(yè)情況與教育實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對自身文化的理解和認(rèn)識。實(shí)踐活動不僅僅展示了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且讓學(xué)生在實(shí)踐過程中從各個角度了解我國文化的優(yōu)越性，增強(qiáng)文化自豪感以及對自身文化的認(rèn)同。傳承傳統(tǒng)文化和美德，有助于激發(fā)感官，提高學(xué)生的意識。在教授《青銅與甲骨文》課時，老師根據(jù)課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歷史。一是這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，二是因?yàn)槌踔猩惺占碣Y料的能力，教師在設(shè)計(jì)課件上比較實(shí)用。課前，老師將青銅器的內(nèi)容分為功能、用途、工藝、造型四個部分，讓各組選題準(zhǔn)備。課后由小組成員匯報(bào)，通過匯報(bào)基本了解了青銅器的形狀和用途后，老師展示了一個青銅器的微縮模型，讓學(xué)生自己解釋青銅器。加強(qiáng)對青銅器的認(rèn)識和印象。為了實(shí)踐，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生在課上的演講進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的有效性。在動手課上，教師還可以加入一些小組賽制度，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生參與課堂。

2.4 開展豐富活動，升華家國情懷

初中歷史教學(xué)中開展的家國情懷教育，應(yīng)以新時期初中學(xué)生的心智特點(diǎn)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照新課程改革提出的要求，制定科學(xué)合理的家國情懷教育策略，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中建立正確的家國情懷。所謂鄉(xiāng)土教材也就是以鄉(xiāng)土文化為主要內(nèi)容，在鄉(xiāng)土教育過程中產(chǎn)生的，以培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)情感、積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)為主要內(nèi)容的補(bǔ)充性的教學(xué)文本。比如，《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》主要是通過向?qū)W生詳細(xì)介紹雕版印刷術(shù)、火藥、趙州橋等知識的方式，幫助學(xué)生加深對鄉(xiāng)土文化知識的理解和認(rèn)識。2009年，聯(lián)合國教科文組織將我國的雕版印刷技藝列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄中。由于揚(yáng)州是我國保存該技藝最完整的城市，因此，雕版印刷技藝實(shí)際上也可以稱之為揚(yáng)州雕版印刷技藝。教師在課堂教學(xué)中通過向?qū)W生展示中國雕版印刷博物館以及五亭橋等照片的方式，利用這些學(xué)生熟悉的事物，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，不但有助于學(xué)生表達(dá)能力、實(shí)踐能力、寫作溝通能力的全面提升，同時對于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著極為重要的意義。

3 結(jié)束語

總而言之，初中歷史教師在開展家國情懷教育時，應(yīng)深度挖掘歷史教材、地方史以及時事政治中的家國情懷教育內(nèi)容，嚴(yán)格按照新課程改革提出的家國情懷教育要求，構(gòu)建完整的家國情懷教育體系，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家國情懷教育情境，才能在增強(qiáng)學(xué)生民族自信心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

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