陳梅

[摘 ? 要]朗讀與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系密切。文章主要研究朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，以期讓教師、學(xué)生與家長(zhǎng)都能夠重視朗讀。

[關(guān)鍵詞]朗讀;語(yǔ)文學(xué)習(xí);作用

[中圖分類(lèi)號(hào)] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2021）01-0008-02

本文研究朗讀與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系，促使教師、學(xué)生與家長(zhǎng)重視朗讀，從而更好地將朗讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，讓朗讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的部分，并更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。”朗讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系密切。人的語(yǔ)文素養(yǎng)包含閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力等。這些能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)朗讀。有這樣一句話：“書(shū)要讓學(xué)生讀，而不只是老師講?！币?yàn)槔首x不是初中語(yǔ)文考試的內(nèi)容，所以會(huì)被許多家長(zhǎng)和學(xué)生忽視，他們常認(rèn)為朗讀是小學(xué)生的功課，初中生連習(xí)題都做不完，哪還有時(shí)間去朗讀？

筆者在《朗讀在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查表》中調(diào)查了：1.你對(duì)朗讀的喜愛(ài)程度;2.你覺(jué)得老師是否重視朗讀;等等。從調(diào)查結(jié)果中筆者了解到，所有學(xué)生都對(duì)朗讀有不同程度的喜愛(ài)。只是學(xué)生的這種喜愛(ài)，會(huì)隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)而逐漸減少。有些語(yǔ)文教師到九年級(jí)也會(huì)慢慢忽視朗讀，原因大致為朗讀不是考試范圍、課程安排太緊、習(xí)題未講等。

其實(shí)各個(gè)階段的教學(xué)都要以學(xué)生為中心，初中教學(xué)也要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，尊重學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，引導(dǎo)學(xué)生處理好朗讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣才能使教學(xué)過(guò)程充滿歡樂(lè)。

一、能激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，就會(huì)心甘情愿地投入學(xué)習(xí)。不少初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分枯燥，整天就是背誦、做題等。這些學(xué)生根本不能體會(huì)、感悟文學(xué)作品的美。朗讀可以讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、能豐富語(yǔ)言積累，提高感悟與運(yùn)用語(yǔ)言的能力

學(xué)生所積累的名句、字詞音義、特殊句式等，都需要朗讀?！澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀”，是初中閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生基本技能的必經(jīng)之路。第一，朗讀可以正音，可以糾正方言口音，讓發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生能夠更好地練習(xí)普通話。第二，朗讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感。一篇文章，多朗讀幾遍，自然而然就會(huì)讀得更流暢。這是默讀、瀏覽等方式無(wú)法做到的。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)各種句式的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)變化，以及句子是否有語(yǔ)病等。比如，反問(wèn)句與陳述句的差別，通過(guò)多朗讀就可以發(fā)現(xiàn)。第三，有感情地朗讀，是需要在對(duì)朗讀的內(nèi)容有了一定的理解和感悟的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生要在朗讀時(shí)把文字慢慢印在腦海中，產(chǎn)生很強(qiáng)的形象感和畫(huà)面感，并激發(fā)想象力，逐漸理解并領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵和情感。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)有感情的朗讀。朗讀既能幫助學(xué)生積累字詞句，又能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、能培養(yǎng)閱讀能力

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”。學(xué)生若能堅(jiān)持朗讀便可以加深對(duì)文章的理解，提高閱讀能力以及鑒賞能力。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解文章的重要手段。

通過(guò)《朗讀在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查表》，筆者還調(diào)查了：你認(rèn)為哪些文章適合朗讀？結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為文言文、詩(shī)歌最適合朗讀，記敘文、散文也比較適合朗讀。究其原因：詩(shī)文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容難懂。朗讀可以明確讀音，斷出節(jié)奏，使詩(shī)文的節(jié)奏感、韻律美、意境美漸漸呈現(xiàn)，從而使學(xué)生能更好地探尋祖國(guó)文字的博大精深和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。其實(shí)戲劇、小說(shuō)同樣適合朗讀。但是不少教師認(rèn)為其文字淺顯、內(nèi)容繁多、情節(jié)復(fù)雜，所以不適合也不需要進(jìn)行朗讀。戲劇、小說(shuō)是兩種重要的文學(xué)體裁，其人物形象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)感人。其中的環(huán)境描寫(xiě)等往往是對(duì)人物、情節(jié)的烘托，這些都是值得朗讀的內(nèi)容。在《朗讀者》這個(gè)節(jié)目中，不少經(jīng)典臺(tái)詞、小說(shuō)片段被朗讀者朗讀得感人至深。朗讀能讓人投入情境、揣摩語(yǔ)言、激活情感。學(xué)生經(jīng)常朗讀富有個(gè)性及情感的句子，有利于他們深入理解文字，評(píng)判作品，從而提高自身的鑒賞能力。

記敘文、散文比較適合朗讀的原因在于其感情濃厚，易于表現(xiàn)。議論文的說(shuō)理性強(qiáng)，說(shuō)明文的知識(shí)性強(qiáng)，這兩類(lèi)文章被許多師生認(rèn)為不適合朗讀。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)了議論文和說(shuō)明文中適合朗讀的內(nèi)容。在觀看了黃維陸老師的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻后，筆者更堅(jiān)信議論文中有很多內(nèi)容是可以“以讀代講”的。黃老師在教學(xué)后記中這樣寫(xiě)道：“我一直堅(jiān)持的是應(yīng)該讓語(yǔ)文課堂‘響亮起來(lái)，瑯瑯的讀書(shū)聲是一節(jié)成功的語(yǔ)文課必不可少的因素?！弊h論文的觀點(diǎn)、論據(jù)和具體論證等都可以選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣既可以起到強(qiáng)調(diào)的作用，又可以提高他們的語(yǔ)言邏輯性 。讀好課內(nèi)議論文，才能更好地參加課外的辯論會(huì)。說(shuō)明文的知識(shí)性較強(qiáng)，但其實(shí)很多說(shuō)明文都寫(xiě)得妙趣橫生，十分值得朗讀。布豐《松鼠》中的“松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跑”，無(wú)須講解，只要讀讀，松鼠那活潑可愛(ài)的樣子便能浮現(xiàn)在眼前。竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》中寫(xiě)道：“森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟?！苯處熥寣W(xué)生讀這組排比句，便能讓學(xué)生明白向沙漠進(jìn)軍勢(shì)在必行。朗讀讓說(shuō)明文的詞句不再單調(diào)乏味。

在閱讀教學(xué)中，朗讀能讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。各類(lèi)文章中都有適合朗讀的內(nèi)容，只要教師認(rèn)真研究，合理安排，朗讀便可以成為每堂課不可缺少的環(huán)節(jié)。

朗讀不僅能提高學(xué)生閱讀課內(nèi)文章的能力，而且能提高他們閱讀課外名著的能力。名著中的人物對(duì)話、環(huán)境描寫(xiě)和精彩情節(jié)等都適合朗讀。學(xué)生的欣賞品位和審美能力能在朗讀中得到提升。