李現(xiàn)銀

摘 ?要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的高中學生擁有智能手機，但是高中生在校園不合理使用手機的情況越來越嚴重。本文開展班級手機管理探索，希望能對移動互聯(lián)網(wǎng)時代的農(nóng)村高中班級手機管理提供一定的參考價值。

關鍵詞：農(nóng)村高中生;手機管理;探索

一、故事起因

“鈴、鈴、鈴、鈴……”急促的手機鈴聲從耳邊響起。原來是本班的語文老師打電話過來，我接起電話。

“你好，李老師，你班今天早上第五節(jié)作文課，有3個同學課堂違規(guī)使用手機，而且態(tài)度十分不好，手機麻煩你下午依據(jù)學校的規(guī)定處理一下，名單等一下發(fā)到你手機上?！闭Z文老師很傷心地說。我不好意思地對老師說：“謝謝你，曾老師。我下午會處理好這件事的，給你添麻煩了，也會讓學生給你一個合理解釋?！?/p>

接完電話后，我深感學生最近在課堂上違規(guī)使用手機有點多，再不整頓，可能班級手機管理將會失控，將嚴重影響到教育教學的秩序。因而，手機管理問題是必須亟待解決的問題。

二、措施

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，上述情景我相信不少班主任都遇到，對待學生手機管理問題，本人本著“摸著石頭過河”的態(tài)度，嘗試著采取四步開展學生手機管理。

第一步：思想引領，轉堵為疏

對待手機進校園問題，社會有著不同的觀點，學校到底是“以禁代管”還是“轉堵為疏”？大多數(shù)學校態(tài)度都是嚴禁手機進校園，取得了一定的成果。但是如果只是以一禁了之，其效果往往只是暫時，過了一段嚴打后學生濫用手機又死灰復燃。究其原因，其本質是沒有從思想層面上正確認識手機，把其主要精力用到學習上來。因此，我對違規(guī)使用手機的學生進行思想上的教育，每個學生寫一份對手機認識的思想報告。接著在全班開展手機使用大討論活動，首先通過開展班會課——《正確使用手機，做一名積極向上的高中生》主題班會，通過視頻、資料介紹手機的好處的同時，指出濫用手機都學習和生活的危害。同時還充分結合目標教育、信心教育、感恩教育等，把學生的引導到學習上來。一個學生有明確的學習目標，對學習充滿希望與自信，自然就沒有多少時間和精力玩手機。因此，思想是行動的先導，只有做好學生的思想工作，才是管理好手機的思想基礎。

第二步：制定制度，依規(guī)辦事

俗話說，沒規(guī)矩不成方圓。對待學生違規(guī)使用手機，發(fā)現(xiàn)一起，處理一起，統(tǒng)一保管，定時歸還。但是作為班主任，在執(zhí)行過程中難免會遇到有學生不配合情況，我先通過擺依據(jù)、講道理，明確根據(jù)教育部門行政法規(guī)、學校規(guī)章制度管制手機。但同時在處理違規(guī)的過程中，如果班主任采取強硬態(tài)度，采取非理性的手段，那勢必會產(chǎn)生師生矛盾，因而在處理違規(guī)手機時要注意把握好相關的度靈活處理，避免與學生發(fā)生沖突。在這次處理學生違規(guī)使用手機時，我會分情況進行個別教育，如果學生是初犯，要進行合理的批評教育，簽訂保證書和違紀說明書，給予一次機會，并告知下次再犯的后果。如果是屢教不改者，應該通知家長到校協(xié)助教育，并與家長簽訂保證書，把手機帶回家不準帶回校。通過正確處理違紀學生，班主任依規(guī)辦事，它遵循了“出于善意，著眼于學生更好發(fā)展”、“目的在于矯正不良行為”的教育性原則，同時也符合“目的與手段合乎比例”的比例性原則以及“不過度處罰” 的相稱性原則的法治精神，學生認錯的態(tài)度很好，都能配合老師的教育工作，并向語文老師賠禮道歉，這樣更有利于開展手機管理工作。

第三步：家校配合，攜手管理

著名教育家蘇霍姆斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務?！睘榇?，家校合作才是一項完整的教育。

對待手機管理，家校合作相當重要，家長的態(tài)度往往對學生的認識和學校的工作產(chǎn)生很大的影響。在手機管理的過程中，我通過微信群，校訊通等手段，向家長們大力宣傳學生濫用手機的危害，讓家長正確地引導孩子在校能遵守學校的規(guī)章制度，在貫徹學校規(guī)章的同時把學校管理手機的依據(jù)、認識和做法交由家長討論，取得一致的看法，并讓每一位學生家長簽訂了學生手機管理協(xié)議。實踐證明，家長對教師管理手機是支持的，家長們都希望配合學校把手機管理問題做好，從而減輕學校在處理違規(guī)學生時的阻力。

第四步：等待反復，不斷修正

手機管理問題是較為復雜的問題，它涉及社會、學校、家庭、教師和學生等各個方面，其制度和教育方式方法也不夠完善，因而班主任在管理學生手機過程中同時也存在著很多的不足。雖然國家也出臺了相關的文件，但是如代管手機會存在丟失責任問題，學校能否完全禁止使用手機社會還存在著爭論，很多的管理方法還不到位，因而在手機管理過程中，我不斷得進行總結摸索，也走了不少的彎路。因而，在合理管理學生手機過程中仍然存在一些反復，在實踐的過程中，不能簡單粗暴地簡單處理手機問題，必須把握好尺度，需要不斷地學習和探索更好的教育方式和方法。

總之，我堅信，采取恰當?shù)姆椒?、合理的措施、?chuàng)新的手段，相信手機管理問題一定會正確地解決，為正常的學校教育教學管理和學生的身心健康發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]王艷妮，郭福娥.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高校德育工作研究[J].山東理工大學學報（社會科學版）;2016（4）.

[2]孟秀蓮;王文林; 疏堵結合：對中學生攜帶手機管理的幾點思考[J].中國教育技術裝備，2016（17）.

（作者單位：肇慶市高要區(qū)新橋中學，廣東 ? 肇慶 ? 526000）