楊根林

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)是STEAM活動(dòng)啟蒙課程。STEAM活動(dòng)是指涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的活動(dòng)。筆者嘗試從三個(gè)方面入手，充分整合各種有利因素，積極推進(jìn)小學(xué)科學(xué)中的STEAM活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);STEAM活動(dòng);課堂教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

STEAM教育是一種綜合教育，需要科學(xué)教師把該活動(dòng)的五項(xiàng)基本因素有序組合在一起，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣，明確探究方法，并充分利用各種有利因素，系統(tǒng)整合教材，完善體系，促成STEAM活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)有序推進(jìn)，幫助學(xué)生在活動(dòng)提升自我。在原有探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，加入STEAM相關(guān)元素，使學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)，掌握活動(dòng)方法，形成相關(guān)能力，最終推進(jìn)STEAM活動(dòng)順利開展。

一、簡(jiǎn)約環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化材料，推動(dòng)家校互動(dòng)

STEAM活動(dòng)的過程環(huán)節(jié)多、過程長(zhǎng)，每個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生仔細(xì)經(jīng)歷并不現(xiàn)實(shí)。教師需要根據(jù)學(xué)生具體情況，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使活動(dòng)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)通過家?；?dòng)，確保材料充沛，保證學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

1、弱化環(huán)節(jié)，保證主體

經(jīng)歷完整的STEAM活動(dòng)非常重要，但并不意味著每個(gè)STEAM活動(dòng)學(xué)生都需要完整經(jīng)歷。在活動(dòng)中，可以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，突出其主體部分，弱化環(huán)節(jié)，保證活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)節(jié)省時(shí)間。如，在教學(xué)《做一個(gè)太陽(yáng)能熱水器》時(shí)，教師就可以利用之前學(xué)過的知識(shí)，弱化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把更多的精力集中在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中。雖然問題假設(shè)、選擇材料、設(shè)計(jì)圖對(duì)學(xué)生制作太陽(yáng)能熱水器有幫助，學(xué)生需要仔細(xì)思考，但并非一定要通過文字和圖片進(jìn)行展示，用實(shí)物講解，更利于學(xué)生展示，同時(shí)節(jié)省時(shí)間，保證活動(dòng)主體有序進(jìn)行。

2、就地取材，變廢為寶

材料多是阻礙STEAM活動(dòng)有效推進(jìn)因素之一，如何就地取材獲取材料，是擺在科學(xué)老師面前的難題?！白儚U為寶”活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下，通過自己和發(fā)動(dòng)其他人共同收集常見物品包裝材料及其它棄用物，將它們?cè)俅卫觅x予新的生命。把生活中的廢棄物有效利用起來，變廢為寶，既解決了材料問題，又保護(hù)環(huán)境，一舉多得。如利用鞋盒可以制作太陽(yáng)能熱水器的外殼，利用水瓶可以用來建高塔。變廢為寶為STEAM活動(dòng)，提供材料保障。

3、各司其職，家校配合

STEAM活動(dòng)很多時(shí)候需要家校配合，共同合作。如在養(yǎng)殖活動(dòng)中，讓孩子每天測(cè)量動(dòng)物的長(zhǎng)度，以此研究動(dòng)物的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生在校很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間觀察動(dòng)物，此時(shí)需要家長(zhǎng)積極配合，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)提醒學(xué)生及時(shí)測(cè)量，并幫助學(xué)生完成測(cè)量和記錄。

二、多元整合，延伸探究，增強(qiáng)活動(dòng)趣味

STEAM活動(dòng)既是科學(xué)探究活動(dòng)的延伸，也是科學(xué)探究活動(dòng)的發(fā)展。教師可以充分利用相關(guān)場(chǎng)外因素，幫助學(xué)生明確探究主題，同時(shí)增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。

1、結(jié)合校本課程，豐富活動(dòng)主題

校本課程的設(shè)立需要充分考慮學(xué)校當(dāng)下的現(xiàn)狀，因此校本課程往往比較符合學(xué)生發(fā)展，容易被學(xué)生接受。把小學(xué)科學(xué)教材中的STEAM活動(dòng)，同校本課程有機(jī)結(jié)合在一起，容易幫助學(xué)生確定活動(dòng)的主題。如針對(duì)科學(xué)課程時(shí)間緊，任務(wù)重的特點(diǎn)，學(xué)校專門為3—6年級(jí)學(xué)生開設(shè)名為《小課題研究》的校本課程，每學(xué)期安排一個(gè)研究，利用該課程可以專門輔導(dǎo)學(xué)生的STEAM活動(dòng)。小課題研究和小學(xué)科學(xué)的有機(jī)整合，就衍生出許多操作性強(qiáng)的選題。三年級(jí)涉及對(duì)動(dòng)植物的觀察，每天測(cè)量動(dòng)物的長(zhǎng)度，并記錄在案，研究植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)速度。

2、結(jié)合科技比賽，融合活動(dòng)進(jìn)程

比賽是激發(fā)學(xué)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生合作創(chuàng)造的契機(jī)。小學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)很多科技比賽，很多老師把科技當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是額外的工作?？萍急荣愂且环N契機(jī)，可以通過相應(yīng)的活動(dòng)來促進(jìn)STEAM活動(dòng)?？萍急荣愖⒅貙W(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在規(guī)定材料的基礎(chǔ)上，通過思考和創(chuàng)造，提升學(xué)生思維和動(dòng)手能力。把科技比賽和STEAM活動(dòng)有機(jī)組合在一起，提升學(xué)生能力的同時(shí)，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。西湖區(qū)科技節(jié)的各類科技比賽多達(dá)數(shù)十種，與STEAM活動(dòng)相關(guān)的也有將近十種。如車模比賽和《制作我們的小賽車》活動(dòng)可以結(jié)合在一起。讓學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計(jì)并制作賽車，最終以一場(chǎng)比賽的形式進(jìn)行展示，合二為一，有效利用資源。

3、結(jié)合小隊(duì)活動(dòng)，激發(fā)活動(dòng)樂趣

同伴之間的小隊(duì)活動(dòng)，家庭之間的親子活動(dòng)，是學(xué)生日?；顒?dòng)之一，把STEAM活動(dòng)和小隊(duì)活動(dòng)結(jié)合在一起，可以把純粹的玩樂轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)探究活動(dòng)，豐富活動(dòng)的內(nèi)涵，也提升活動(dòng)的趣味。小隊(duì)活動(dòng)可以調(diào)查小區(qū)綠化面積，也可以了解周邊河道中的生物，這些都可以為STEAM活動(dòng)提供素材。親子活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)更大，充分利用家長(zhǎng)的資源，可以使STEAM活動(dòng)豐富多彩，趣味橫生。小隊(duì)活動(dòng)和STEAM的有機(jī)結(jié)合，往往能收獲驚喜，小學(xué)生的STEAM研究也可以創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。小隊(duì)活動(dòng)自行組合，分工合理，也是STEAM活動(dòng)有效推進(jìn)的保障之一。

三、梳理體系，長(zhǎng)期規(guī)劃，形成系統(tǒng)教學(xué)

STEAM活動(dòng)在教科版教材中涉及很廣，如何在合適的時(shí)間，開展合適的活動(dòng)，就顯得很有必要。對(duì)STEAM活動(dòng)需要進(jìn)行梳理和規(guī)劃，讓學(xué)生有一個(gè)從淺到深，循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)活動(dòng)自身也需要根據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

1、梳理流程，明晰過程

在梳理活動(dòng)流程中逐步明晰活動(dòng)過程。學(xué)生從三年級(jí)剛基礎(chǔ)科學(xué)開始，就慢慢感受STEAM活動(dòng)，從局部到整體，從完成任務(wù)到自主探究，最終達(dá)成STEAM活動(dòng)的最終目標(biāo)。每個(gè)年級(jí)STEAM活動(dòng)的重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)也有所不同。如在三年級(jí)主要以學(xué)生觀察為主，而到了四年級(jí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)劃和猜測(cè)，五年級(jí)重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)分析和結(jié)論，六年級(jí)在于活動(dòng)整體性。值得注意的是，并不是STEAM活動(dòng)只針對(duì)相關(guān)過程，而是在活動(dòng)中有所側(cè)重。

2、規(guī)劃進(jìn)程，循序漸進(jìn)

STEAM活動(dòng)的推進(jìn)，還需要循序漸進(jìn)。學(xué)生親身經(jīng)歷STEAM活動(dòng)的全過程，比直接獲得探究的結(jié)果更重要。不同年齡，不同經(jīng)歷和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，有不同的方法和策略。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中有獨(dú)自的感受和對(duì)策。教師在充分了解學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)規(guī)劃STEAM活動(dòng)的進(jìn)程，循序漸進(jìn)，在活動(dòng)中構(gòu)建科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

3、整合探究，層層推動(dòng)

對(duì)相關(guān)STEAM活動(dòng)進(jìn)行整合，在原來基礎(chǔ)上求深求精，使得活動(dòng)變得更為精致，既節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也提高了課堂的效率。如：設(shè)計(jì)《測(cè)量的秘密》的教學(xué)，基于教材中做一個(gè)測(cè)力計(jì)活動(dòng)，融合量筒、溫度計(jì)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)原有概念進(jìn)行合理梳理，進(jìn)一步推進(jìn)STEAM活動(dòng)有序進(jìn)行。

STEAM教育是面向未來的教育。在小學(xué)科學(xué)課中融合STEAM教育，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子學(xué)習(xí)的專注度，促進(jìn)孩子形成科學(xué)概念，發(fā)展孩子思維能力。教師通過改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)STEAM活動(dòng)展開，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，最終發(fā)展孩子科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

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