張小龍

摘 ?要：隨著高中思想政治教學(xué)要求的不斷提高，如何運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，全面優(yōu)化提升最終整體教學(xué)效果，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖?，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從整合教學(xué)素材，提高教學(xué)整體性等多個(gè)角度與方面，探討了高中思想政治教學(xué)生活化的有效實(shí)施路徑，望對(duì)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;教育教學(xué);生活化;方法對(duì)策

引言：

思想政治是高中課程教學(xué)體系的關(guān)鍵構(gòu)成學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀，拓展思想認(rèn)知水平等方面發(fā)揮著重要作用。在高考導(dǎo)向下，高中思想政治教學(xué)有必要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，融入生活化教學(xué)理念，促進(jìn)整體教學(xué)水平優(yōu)化提升。本文就此展開了探討。

一、整合教學(xué)素材，提高教學(xué)整體性

高中思想政治教材內(nèi)容具有顯著的整體性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性等特征，所囊括的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容各不相同，但其核心要義卻一貫相通，這為教學(xué)實(shí)踐整合教學(xué)素材，強(qiáng)化整體性教學(xué)等提供了良好基礎(chǔ)條件。因此，教師應(yīng)圍繞整體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，將時(shí)事政治、民族文化、經(jīng)濟(jì)理論等予以有效整合，融為一體，以拓展學(xué)生整體思維，更好地從教材整體脈絡(luò)上把握課程內(nèi)容。比如，在《文化的繼承性與文化發(fā)展》一課教學(xué)中，為使學(xué)生把握傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀念和生活方式的深刻影響，教師可圍繞本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，分別從政治角度、經(jīng)濟(jì)角度和哲學(xué)角度等展開分析，引導(dǎo)學(xué)生在不同知識(shí)類型之間進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，構(gòu)建具有層次性的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，政治角度可分析與把握政治與文化的彼此影響關(guān)系，經(jīng)濟(jì)角度則應(yīng)闡述文化與經(jīng)濟(jì)相處依存、相互結(jié)合的關(guān)系，而在哲學(xué)角度則可重點(diǎn)講解社會(huì)存在決定民族文化的作用和意義，理清其中的作用與反作用關(guān)系[1]。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于當(dāng)今高中生而言，盡管其思維方式趨于成型，但依然會(huì)感到高中思想政治課程內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，在高考?jí)毫ο码y以有效產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，把握不住思想政治課程學(xué)習(xí)的核心與精髓。為解決上述難題，教師可運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，將高中思想政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)好思想政治對(duì)于自身綜合素養(yǎng)和日常生活的重要價(jià)值作用，將抽象的理論知識(shí)以更加清晰有條理的形式展現(xiàn)出來(lái)，以深化對(duì)知識(shí)的理解[2]。以《多變的價(jià)格》一課教學(xué)為例，本課主要包含供求影響價(jià)格、價(jià)值決定價(jià)格等重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中可將全班學(xué)生劃分為若干合作小組，并創(chuàng)設(shè)“市場(chǎng)購(gòu)物”的特定情境，運(yùn)用特定教具作為“商品”，使學(xué)生根據(jù)交易雙方需求與特點(diǎn)進(jìn)行分析，融入價(jià)格的影響因素知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握“供求是如何影響商品價(jià)格的”“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式”等內(nèi)容。

三、開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中思想政治教學(xué)的生活化策略應(yīng)將教學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力與駕馭能力，自然而然地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中遇到的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象。對(duì)此，教師可組織開展豐富多彩的生活化實(shí)踐活動(dòng)，有序培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力[3]。以《新時(shí)代的勞動(dòng)者》一課教學(xué)為例，本課的課標(biāo)要求為評(píng)析勞動(dòng)者依法維護(hù)自身權(quán)益的案例，樹立誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確就業(yè)觀和擇業(yè)觀，教師可組織以調(diào)研大學(xué)生就業(yè)環(huán)境等為主題的生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀及存在的困境問(wèn)題，通過(guò)走訪高校就業(yè)指導(dǎo)部門和用人單位、深入校內(nèi)招聘會(huì)等途徑，不斷開拓學(xué)生思維眼界，把握當(dāng)前形勢(shì)，并試著運(yùn)用本課程的基本內(nèi)容提出解決就業(yè)困難的有效方法，解釋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下為何會(huì)存在失業(yè)現(xiàn)象，進(jìn)而做到學(xué)以致用，并潛移默化地形成正確就業(yè)觀，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

縱觀以往傳統(tǒng)化的高中思想政治教學(xué)實(shí)踐，普遍存在著“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，不僅教學(xué)效率相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到有效激發(fā)，而且難以有效創(chuàng)建完善而系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)關(guān)聯(lián)性相對(duì)不足。因此，教師應(yīng)圍繞提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基本導(dǎo)向，改進(jìn)思想政治教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生充分思考與拓展提供更多空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在《在實(shí)踐中追求與發(fā)展真理》一課教學(xué)中，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生掌握真理最基本的屬性是客觀性，是具體的、有條件的，然后根據(jù)具體教學(xué)要求，設(shè)置自學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)、探討交流環(huán)節(jié)、知識(shí)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)和教學(xué)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)等，通過(guò)這些環(huán)節(jié)的彼此關(guān)聯(lián)或擇優(yōu)使用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)真理等思想政治知識(shí)的認(rèn)同感。同時(shí)，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)基本課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，激發(fā)學(xué)生求知欲，多角度進(jìn)行課后自主探究與思考。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維觀念，當(dāng)前高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，不利于拓展學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，思想政治教師應(yīng)立足實(shí)際，靈活運(yùn)用生活化教學(xué)策略，將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富思想政治教育教學(xué)載體，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，為提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和效率貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪華.高中思想政治課滲透職業(yè)生涯教育的路徑研究[J].中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版，2019（01）：115-116.

[2]田文山，羅偉洲.高中思想政治課構(gòu)建“四位一體”育人模式的實(shí)踐探索[J].少年科普?qǐng)?bào)（科教論壇），2019（25）：302-303.

[3]李德元，何川.高中思想政治課培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的路徑分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2019（18）：715-717.