錢瓊花

摘 ?要：在小學的教學階段乃至中學和大學的教育中，數學學科始終是一門極其重要的學科，教師們有必要去不斷豐富課堂教學形式和內容，促使學生們對數學學科有著更強烈的好奇心和求知欲，最終促進學生們數學素養(yǎng)不斷提升。對此，本文從“應用信息技術，打造趣味化課堂”“聯系生活實際，構建生活化情境”“倡導小組合作，促進自主化探究”等多個方面對新課改下的小學數學創(chuàng)新教學進行了探索。

關鍵詞：小學數學;新課改;信息技術;生活實際;小組合作

伴隨著新課程改革的逐步深入，現階段的小學數學課堂也發(fā)生了較大的變化，而這也更多的得益于教師專業(yè)教學水平的提高，進而能夠不斷為學生們提供更加適宜的學習環(huán)境，促使學生們合理展開高效學習。除此之外，教師們也要始終注重對學生學習主體性的發(fā)揮，要使得學生真正認知到自己才是課堂學習的主角，進而充分激發(fā)其強烈的學習內在動力，最終有效促進其對于知識核心內涵的掌握。對此，創(chuàng)新教學模式的開展也就改變了以往學生們被動學習的狀態(tài)，學生們可以更加主動、積極地參與到授課的過程中，同時對知識的思考也更加的深入和詳細，進而有效實現對學生學習能力和思維的鍛煉。總之，教師們要能夠不斷開發(fā)適合自己班級小學生認知能力和學習喜好的教學模式，只有當學生對知識有興趣時其才會更加認真對待學習的過程中，最終課堂上教與學的實際效果也才會更佳。

一、應用信息技術，打造趣味化課堂

小學數學教師要善于在課堂上應用信息技術，從而科學、合理地打造趣味化的數學課堂，一改以往枯燥的學習環(huán)境。除此之外，信息技術的合理利用也可以使得知識更加的形象知識，而這也可以在無形中降低了知識的理解難度，從而更加符合小學生的認知能力;同時，教師利用信息技術也可以普及更多學生們感興趣的課外數學知識，最終有效培養(yǎng)學生們對數學學科的長久學習熱情。

例如，任課教師在教學“位置與方向（二）”這一課的知識點時，便可以利用多媒體出示出一個地圖，并引導學生觀察地圖中的內容，然后教師可以詢問學生：“你能從地圖中分別找出百貨大樓和少年宮的位置嗎？”學生在多媒體生動形象的展示下，很快便可以找出兩者的位置，然后教師繼續(xù)詢問學生：“誰能來說一說從百貨大樓到少年宮的行走路線呢？”促使學生更加深入地去理解知識，并在教師趣味化的指引下激發(fā)學生的學習熱情，有效提高課堂教學效率。

二、聯系生活實際，構建生活化情境

生活實例在小學數學課堂上的應用，促使學生們進一步認識到了數學知識和生活間的密切聯系，在此基礎上教師就可以構建生活化的教學情境，進而學生們在學習自己熟悉的知識時其效率和質量也必將更高。與此同時，教師們也要引導學生們去主動觀察和發(fā)現生活中的數學問題，并鼓勵學生利用自身所學知識去解決這些生活實際問題，從而逐漸構建起科學的數學模型，最終大大加強學生們的數學學習能力。

例如，任課教師在教學“生活中的百分數”這一課的知識點時，可以詢問學生：在我們的日常生活中，是不是所有的優(yōu)惠都是以“幾折”來表示的呢？你還知道生活中有哪些優(yōu)惠方式呢？進而利用生活化的問題引發(fā)學生之間的思考，然后學生回答：“有時是買二送一，或者滿100減20。”由此教師便可以引出本課的教學重點，并幫助學生理解“滿100減50”與“五折”的區(qū)別，進而逐漸加強學生對數學知識點的實際應用能力。

三、倡導小組合作，促進自主化探究

小組合作歷來是教師們所極為倡導的一種學習模式，對此教師也要能夠將學生們科學、合理地分組，進而有效促進學生們展開自主化探究。在此過程中，學生們真正成為了課堂學習的主角，教師只負責扮演引導者的角色，也因此每一位學生都要珍惜機會，充分發(fā)揮自身的學習特長，為合作探究充分貢獻自己的力量，同時也可以在與同學的交流協(xié)助中實現取長補短，最終有效達到共同進步的教學效果。

例如，任課教師在教學“扇形統(tǒng)計圖”這一課的知識點時，便可以讓學生以小組的形式去進行探究。如教師讓學生去調查全班學生最喜歡的歌曲類型，學生在各自的小組內便可以互相進行分工合作，如有的學生設置調查步驟、有的學生去進行調查、還有的學生進行調查記錄等等，最后學生可以在小組內對調查的結果進行總結和分析，從而得出結論，然后教師再對學生進行相應的指導。學生在此過程中便可以有效鍛煉學生之間的互助學習的能力以及自主探究的意識，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，新的時代教育背景下，小學數學教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，積極進行創(chuàng)新變革，利用全新的、多元化的教學模式來激發(fā)學生們對數學學科的學習興趣，進而大大加強學生們對知識的掌握程度。除此之外，教師也要由以往重視基礎知識的傳授轉為重視能力和基礎的一同培養(yǎng)，幫助學生們從小掌握更多適合其長期發(fā)展的學習技能，進而真正為學生未來的成長和發(fā)展鋪墊好前提條件。

參考文獻：

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