周勇

摘 要：從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，中國的教育改革勢(shì)在必行，在素質(zhì)教育理念的大背景下，傳統(tǒng)的板書教學(xué)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)雖然可以互相交替使用，但是兩者之間也有著難以避免的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地域、學(xué)習(xí)豐富內(nèi)容的需求，而現(xiàn)代線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式則難以滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)、即時(shí)討論的需求。但是，希沃白板的出現(xiàn)，在很大程度上解決了這一困境，它將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)近乎完美的結(jié)合到一起，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);希沃白板;教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，除了在高考中數(shù)學(xué)占有較多的分值，通過數(shù)學(xué)教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、理解能力，這些對(duì)學(xué)生未來的成長都是十分重要的。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，教育行業(yè)作為我國民族復(fù)興的基礎(chǔ)工程，更是在教育改革中出現(xiàn)了越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)。以多媒體網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的希沃白板就是一個(gè)非常適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺(tái)，或者說是理念，它以強(qiáng)大的功能和先進(jìn)的理念極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）實(shí)效性較差

在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)手段有著一定誤解，比如有些教師非常認(rèn)可多媒體技術(shù)，認(rèn)為只要是應(yīng)用多媒體就是正確合理的。還有個(gè)別教師將多媒體教學(xué)手段作為表現(xiàn)自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的工具，無論做什么都會(huì)用多媒體進(jìn)行展示，實(shí)際上這屬于本末倒置，令多媒體變成了“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具，忘記了應(yīng)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是提升教學(xué)效率既沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)成效，也極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生厭煩心理，無法滿足新課改的需求。其實(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用是在為課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，因此需要結(jié)合具體合理的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及各類媒體技術(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)有效的應(yīng)用，注重其實(shí)效性。

（二）交互性較差

課堂面對(duì)面教學(xué)主要是讓教師借助和學(xué)生的互動(dòng)溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握所教授的知識(shí)。所以，課堂教學(xué)可以看作是教師與學(xué)生一起參加的雙向活動(dòng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，課堂教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能被動(dòng)地接受教師所講解的知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)積極自主地憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)去構(gòu)建知識(shí)框架。但是現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，經(jīng)常存在教師太過依靠計(jì)算機(jī)，甚至讓計(jì)算機(jī)代替板書的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致教師成為放映員。這種教學(xué)既沒有為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，也沒有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力進(jìn)行具體教學(xué)，更沒有了和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，根本沒有將學(xué)生當(dāng)作課堂中的主體，給課堂教學(xué)效率的提升也帶來了一定阻礙。

二、利用多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）有效利用思維導(dǎo)圖功能，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力

和初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在復(fù)雜程度和難度上，都有很明顯的提升，所以對(duì)學(xué)生的思維能力要求也更高，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有屬于自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒有明確的自主學(xué)習(xí)觀念，所以通過數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的邏輯思維能力的提升并不明顯，完全不足以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。針對(duì)這一問題，老師要有效利用希沃白板中的思維導(dǎo)圖功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建適合他們自身的知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在教學(xué)《冪函數(shù)》、《指數(shù)函數(shù)》、《對(duì)數(shù)函數(shù)》等函數(shù)知識(shí)后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)入功能，建立自己的知識(shí)框架。首先，老師要熟悉希沃白板中的功能，并提前對(duì)各種函數(shù)的基本知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。然后，老師在課堂上利用該功能為學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，并再次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，加深學(xué)生的印象。當(dāng)然，在條件允許的情況下，老師還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，老師還可以讓學(xué)生在基本的思維導(dǎo)圖框架中，加入自己的錯(cuò)題分析、重難點(diǎn)總結(jié)、常考點(diǎn)歸納等內(nèi)容，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）有效利用“時(shí)間膠囊”功能，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)開始前的重要步驟，該步驟的主體是學(xué)生，老師則擔(dān)任引導(dǎo)的作用。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想。通過采訪和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)效果差的原因主要是時(shí)間安排緊迫、缺乏自主預(yù)習(xí)意識(shí)，以及對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容不感興趣等等。針對(duì)這一問題，老師就要有效利用“時(shí)間膠囊”功能，通過其獨(dú)特的“互動(dòng)課件+音頻講解+語音識(shí)別”的模式，讓學(xué)生在移動(dòng)端觀摩老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生做好自主課前預(yù)習(xí)，減少課堂學(xué)習(xí)的壓力。比如，在教學(xué)《基本不等式》這一課時(shí)，老師可以在課前深入了解學(xué)生感興趣的事物，并將其作為引導(dǎo)進(jìn)行“時(shí)間膠囊”的設(shè)計(jì)。首先，老師利用該功能，制作趣味性、引導(dǎo)性較強(qiáng)的微課視頻，并將其上傳到云平臺(tái)上，以便學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生可以利用教室的多媒體設(shè)備進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，或者，有條件的學(xué)生也可以利用自己的電子設(shè)備進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，并通過互動(dòng)功能進(jìn)行師生之間、生生之間的良性溝通，在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行大致的掌握。最后，老師在上課時(shí)再針對(duì)學(xué)生課前沒有解決的問題，或者遇到的共同的難題、難點(diǎn)理論進(jìn)行深入的講解，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力。

（三）有效利用繪圖功能，提高學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)意識(shí)

一般來說，人都是先形成具象思維，再形成抽象思維，高中階段的學(xué)生也是如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，更容易看到具體的圖形、物體，對(duì)抽象的、復(fù)雜的圖形、物體，則不是很好理解。因此，老師要有效利用繪圖功能，提高學(xué)生的空間思維能力。比如，在教學(xué)《立體幾何初步》、《三角函數(shù)圖像》等知識(shí)時(shí)，老師可以通過希沃白板的繪圖功能，為學(xué)生展示具象、具體的內(nèi)容講解，或者讓學(xué)生自主利用繪圖功能，按照自己的想法進(jìn)行圖形繪制，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生更好更快地掌握相關(guān)的知識(shí)。

三、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使傳統(tǒng)教學(xué)形式得到創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富，全面提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)和作用得到充分發(fā)揮，對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永霞.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：139-140.