程航 陳倩倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政教育建設(shè)是中職院校落實(shí)“三全育人”的關(guān)鍵所在，甘肅省農(nóng)墾中專機(jī)電專業(yè)從走廊文化、課程文化、“師徒結(jié)對(duì)”文化將思政教育融入學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)中，走出了一條突出農(nóng)墾中專特色思政教育建設(shè)發(fā)展之路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;專業(yè)特色;文化建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0200-02

一、引言

思政教育建設(shè)是中職院校落實(shí)“三全育人”的關(guān)鍵所在，如何將思政教育融入中職學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)中，是值得我們深入探究的。我們以甘肅省農(nóng)墾中專機(jī)電專業(yè)思政教育建設(shè)為例，首先，在思想方面，我們要乘著“技能甘肅”的大潮，秉承“厚德育人，長(zhǎng)技報(bào)國(guó)”的校訓(xùn)。其次，我們要將思政教育工作做足、做細(xì)、做好，這樣中職院校才能夠?yàn)槠髽I(yè)、學(xué)校乃至社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。最后，中職學(xué)校在思政教育體系創(chuàng)建過程中，不僅要從校園文化、課程體系等方面著手，也要與班主任、輔導(dǎo)員工作結(jié)合，還要用專業(yè)文化引導(dǎo)中職學(xué)生將思政教育建設(shè)的成果融入自身的言談舉止當(dāng)中，走出了一條突出農(nóng)墾中專特色思政教育建設(shè)發(fā)展之路。

二、學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)中融入思政教育的途徑

將思政教育融入學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)的路徑，關(guān)鍵是在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的大思政教育氛圍中，將專業(yè)文化建設(shè)與班主任日常工作以及輔導(dǎo)員管理工作緊密聯(lián)系起來，以課堂為主要渠道、以學(xué)生活動(dòng)為主要載體、以豐富學(xué)生的課余生活為目的，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)工作與學(xué)生管理工作。

甘肅省農(nóng)墾中專機(jī)電專業(yè)在文化建設(shè)過程中融入思政教育工作主要以走廊文化、課程文化和“師徒結(jié)對(duì)”文化為抓手。下面我們將詳細(xì)論述。

（一）走廊文化

走廊文化是專業(yè)文化的重要組成部分。學(xué)校走廊是學(xué)校師生行走的公共通道，是師生活動(dòng)較為頻繁的場(chǎng)所，因此合理而豐富地布置走廊，可以對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的影響。

農(nóng)墾中專在建設(shè)校園走廊文化過程中突出專業(yè)特色，立足專業(yè)實(shí)際，結(jié)合師生群體以及專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。機(jī)電專業(yè)文化的建設(shè)以及發(fā)展圍繞“精”字下功夫，在樓道走廊文化的建設(shè)過程中，列舉了墨子、張衡、魯班等中國(guó)歷史上的文化名人以及能工巧匠，引導(dǎo)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在未來的發(fā)展過程中具有精益求精的職業(yè)操守，向這些文化名人以及能工巧匠學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，在發(fā)展自我的基礎(chǔ)上，積極為社會(huì)做貢獻(xiàn)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家及社會(huì)有用的人。

（二）課程文化

中職院校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是國(guó)家為培養(yǎng)機(jī)械制造與工程技術(shù)方面人才的重要專業(yè)。近幾年，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)過程中還存在以下幾方面的問題。

首先，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握能力有所欠缺。教學(xué)內(nèi)容往往忽視學(xué)生的實(shí)際情況，與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際聯(lián)系還不太緊密。其次，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。目前機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師在教學(xué)過程中，依然采用講授法、談話法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是做到了向?qū)W生講演教材中的理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的掌握情況。最后，對(duì)課程思政與專業(yè)知識(shí)相融合的重視程度不夠。機(jī)電專業(yè)作為理工科專業(yè)，將教學(xué)的重心放在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而對(duì)課程中穿插思政元素的重視程度不夠。

基于當(dāng)下中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，學(xué)校通過對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、教師言傳身教等方式開展思政教育。

1.對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

我校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，針對(duì)全國(guó)機(jī)電行業(yè)人才崗位需求，進(jìn)行了專業(yè)調(diào)研，并組織專家進(jìn)行了專業(yè)數(shù)據(jù)分析，形成了《企業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告》，并針對(duì)調(diào)研結(jié)果，為我校專業(yè)人才培養(yǎng)確定了方向和規(guī)格，形成了我校《機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。調(diào)研報(bào)告和人才培養(yǎng)方案是我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)的重要參考。把行業(yè)規(guī)范與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，職業(yè)技能鑒定與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃相統(tǒng)一。理實(shí)結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式，包含課程內(nèi)容與教材的編排與架構(gòu)、教學(xué)形式和教學(xué)方法的提升與改進(jìn)，最終達(dá)到與企業(yè)用人需求接軌、與市場(chǎng)用人導(dǎo)向接軌的目標(biāo)。充分利用課堂、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無縫對(duì)接。

機(jī)電教研組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在培養(yǎng)計(jì)劃中調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置，課程設(shè)置由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課兩方面組成。公共課包括思政課、基礎(chǔ)課、體育與健康課、藝術(shù)課，以及其他自然科學(xué)和人文科學(xué)類等課程。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，了解并掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，目的是促進(jìn)其科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，最終促進(jìn)其職業(yè)操守、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步提高，為培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。根據(jù)中職教育的發(fā)展形勢(shì)和中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)，課程體系建設(shè)依據(jù)我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，開發(fā)與建設(shè)體現(xiàn)機(jī)電行業(yè)崗位需求的、以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工技術(shù)、傳感器技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)、電工技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)等專業(yè)課程，形成與現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)方式相呼應(yīng)、與職業(yè)教育發(fā)展導(dǎo)向切合的一體化課程體系。專業(yè)技能課程體系的建設(shè)由核心專業(yè)課、技能專業(yè)方向課等構(gòu)成，其中實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)踐部分是專業(yè)技能課程的重要內(nèi)容，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，目的是提升學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?、環(huán)境適應(yīng)能力、開拓創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)設(shè)備的實(shí)際操作能力，熟悉相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工作流程和行業(yè)規(guī)范，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)觀，幫助學(xué)生認(rèn)同相關(guān)行業(yè)企業(yè)文化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

對(duì)標(biāo)三校生和中職生轉(zhuǎn)段升學(xué)考試的相關(guān)要求，修訂機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)目標(biāo)。深化研究教學(xué)內(nèi)容，將思政教育與專業(yè)課程相融合，搜集與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的思政元素，在專業(yè)課程開展的過程中，設(shè)計(jì)并實(shí)施課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到教書與育人并舉。

2.以“如鹽在水”進(jìn)行課程思政建設(shè)

身為一名機(jī)電專業(yè)教師，首先，要注重自己平時(shí)的一言一行，成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。其次，在教育教學(xué)過程中，教師通過講課魅力和講課風(fēng)格影響學(xué)生的價(jià)值觀，講好職教故事，向?qū)W生弘揚(yáng)職業(yè)精神來感化學(xué)生。最后，教師通過科學(xué)扎實(shí)備課、仔細(xì)批改作業(yè)和解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問來展現(xiàn)教師的愛崗敬業(yè)精神和踏實(shí)的工作作風(fēng)，通過身先垂范的方式來影響學(xué)生。機(jī)電教研組全體教師以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著這一承諾。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)過程中，老師們結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，穿插講述“鐵人精神”“工匠精神”等思政文化，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)感到自豪與驕傲。

（三）“師徒結(jié)對(duì)”文化

從2014年開始，國(guó)家就開始現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，并起草了相關(guān)的文件，現(xiàn)代學(xué)徒文化成為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中重要的創(chuàng)新點(diǎn)和里程碑。

教育部在《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中指出，現(xiàn)代學(xué)徒制是“全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措”。根據(jù)相關(guān)政策的精神，中職學(xué)校將現(xiàn)代學(xué)徒制模式落到實(shí)處，應(yīng)從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)技能能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)下的用人單位，除了關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力之外，更為重視學(xué)生的職業(yè)道德，因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面需要重視這些方面。

在此大背景下，機(jī)電專業(yè)以省、市兩級(jí)學(xué)生技能大賽為出發(fā)點(diǎn)，在教育教學(xué)工作當(dāng)中，教師與學(xué)生形成“師徒”模式，由原來單一的以教師為主體、以課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)方法，到結(jié)合機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)用人需求改進(jìn)教育教學(xué)模式，打造一條“產(chǎn)、學(xué)、做”相融合的新道路。在“產(chǎn)、學(xué)、做”的新模式下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師在學(xué)生“做”的過程中教，學(xué)生在競(jìng)賽“做”的過程中學(xué)，以各級(jí)各類競(jìng)賽為方向標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和技能報(bào)國(guó)情懷。

三、總結(jié)

思政教育建設(shè)工作是每一位中職教育工作者肩負(fù)的使命，更重要的是需要每位任課教師將其落實(shí)到具體的教學(xué)過程中。機(jī)電專業(yè)與其他專業(yè)一樣肩負(fù)著教書育人的責(zé)任與義務(wù)，更應(yīng)該重視“思政進(jìn)課程”。思政教育建設(shè)工作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，需要將“工匠精神”“釘子精神”等職業(yè)精神穿插其中，將其重要性凸顯出來，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生精益求精、愛崗敬業(yè)以及開拓精神方面的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見（教職成字[2014]9號(hào)）[EB/OL].<http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201409/174583.>html.

◎編輯 郭小琴