涂文照

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“中國革命傳統(tǒng)作品選讀”專題教學中，基于2020年版新課標，“課程思政+核心素養(yǎng)+職業(yè)技能”三軸驅動，目標性、任務性、整體性三位一體，整體構思，階梯設計專題學習任務;三軸驅動，一體組織專題學習活動;追本溯源，協(xié)調處理專題學習關系，核心素養(yǎng)為主驅動軸，課程思政為方向軸，而專業(yè)技能為助力軸，把握語言理解與運用這個“核”中“核”，讓專業(yè)技能融入語文核心素養(yǎng)，從學科核心素養(yǎng)、立德樹人、參與活動多角度評價，為培養(yǎng)德藝雙馨的紅色幼教初級人才奠基。

[關? ? 鍵? ?詞]? 革命傳統(tǒng);課程標準;階梯設計;三軸驅動;深度學習

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0012-02

專題教學，是《中等職業(yè)學校語文課程標準（2020年版）》（以下簡稱2020年版新課標）的特色與亮點之一，要以立德樹人作為任務驅動的起點，以語文學科核心素養(yǎng)作為任務驅動的核心;深度學習，是中職語文教學有別于普通教育語文教學的顯著特征，根據職業(yè)素養(yǎng)的需求，強化語言的學習，突出社會生活、職業(yè)生涯的言語實踐與言語運用，注重把社會生活、職業(yè)生活融入學生語文學習，創(chuàng)設仿真情境，參與各種文化活動。在“中國革命傳統(tǒng)作品選讀”專題教學中，我們應立足2020年版新課標，采取“課程思政+核心素養(yǎng)+職業(yè)技能”三軸驅動，目標性、任務性、整體性三位一體，以中職語文核心素養(yǎng)為核心，以任務驅動為出發(fā)點，以專業(yè)技能融合活動為載體，學生主體地位突出，在言語實踐活動中探索紅色基因，取得了很好的成效。

一、整體構思，階梯設計專題學習任務

基于中職語文專題學習的特點，我們?yōu)椤爸袊锩鼈鹘y(tǒng)作品選讀”設定了一個核心任務“品讀革命經典，傳承紅色基因”，為推進這個核心任務的完成，結合中國共產黨成立100周年黨史學習活動，對教材進行了適當重構，設計了“于無聲處聽驚雷”“風展紅旗美如畫”“人間正道是滄?！薄叭窨箲?zhàn)抵外虜”“凝心聚力保家國”“鑒往知來領復興”六個契合黨史教育的子任務，每個子任務分別對應詞《沁園春·長沙》《如夢令·元旦》，散文《可愛的中國》，小說《荷花淀》，報告文學《誰是最可愛的人》五篇課文以及《“紅色實踐? 傳承基因”語文綜合實踐活動》。六個子學習任務的設計注重圍繞中國共產黨黨史教育，開展整體設計構思，符合學生生活在革命老區(qū)的實際，通過任務驅動，讓學生在閱讀、體驗、參與和實踐中學習紅色經典，傳承紅色基因，接受中國共產黨黨史教育的熏陶，增強革命自覺與革命自信，做中國革命傳統(tǒng)文化的宣講人。

二、三軸驅動，一體組織專題學習活動

課文閱讀以核心素養(yǎng)為中心，結合教師的教學素養(yǎng)，融合專業(yè)特有的技能，為“于無聲處聽驚雷”“風展紅旗美如畫”“人間正道是滄?！薄叭窨箲?zhàn)抵外虜”“凝心聚力保家國”“鑒往知來領復興”六個子專題分別確立了不同的技能融合點、課程思政點以及主題活動設計要素。在“中國革命傳統(tǒng)作品選讀”專題教學實施中，圍繞“品讀革命經典，傳承紅色基因”這個核心任務，將幼兒保育專業(yè)學生的繪畫、寫字、唱歌、彈琴、朗誦、舞蹈、表演（即彈唱說跳畫做）等專業(yè)核心技能元素融入語文教學，創(chuàng)設語言教學情境，設定活動任務，驅動學生在活動中提升語言文字理解與運用等核心素養(yǎng)。

任務一：于無聲處聽驚雷。鑒賞“湘江秋景圖”，教師發(fā)揮自身的美術專長，依托幼兒保育專業(yè)簡筆畫功底，安排學生繪制心中的“湘江秋景圖”，用“紅遍”的“萬山” “層林”，“碧透”的“江面”體會偉人筆下的文字色彩美，用勇?lián)糸L空的“鷹”、爭流向上的“百舸”、自在“翔”的“魚”，領悟偉人筆下文字造成的視覺沖擊以及為革命吶喊的壯闊圖景，感受一代偉人毛澤東的博大胸襟，進而感受中國共產黨“以天下為己任”的無聲吶喊。

任務二：風展紅旗美如畫。教師指導學生用“山”之“嶂”、“林”之“深”、“路”之“滑”，把文字的內涵形化為紅軍行進的自然意境，在歌唱中表達，情境一體，沉浸詞作感悟革命初期的艱辛，對比歌唱《長征組歌》，浸染革命樂觀精神，唱出中國共產黨風展紅旗美如畫之光明燦爛的理想。

任務三：人間正道是滄桑。情境朗讀《可愛的中國》，發(fā)揮學生的特長，讓學生立足對語言文字的閱讀理解，分別為“可愛的中國”“哭泣的中國”“苦難的中國”“未來的中國”，自主確立彈奏的背景音樂，尋找資料制作相關的視頻片段，教師指導學生進行選擇，組織開展聲情并茂的朗讀，讀出共產黨人為國為民的初心與使命，以及為實現(xiàn)理想的努力。

任務四：全面抗戰(zhàn)抵外虜。教師與學生運用課文閱讀理解，共同撰寫創(chuàng)編課本劇《軍民抗戰(zhàn)一條心》，既深化了學生對文本中語言文字的理解，又運用學生特有的表演技能，運用語言表演，在語言運用中生發(fā)出中國共產黨在國家民族最危險的時刻，帶領普通民眾全面抗戰(zhàn)抵外虜的氣概。

任務五：凝心聚力保家國。教師將幼兒保育專業(yè)的舞蹈融入閱讀學習中，用舞蹈演繹《誰是最可愛的人》，用語言文字指導舞蹈，用舞蹈體會語言文字，相輔相成，展現(xiàn)中國共產黨領導中國人民凝心聚力，保家衛(wèi)國的氣魄。

任務六：鑒往知來領復興。教師統(tǒng)籌組織課內課外活動，安排線上線下知識融通，創(chuàng)設各類紅色文化情境，把學生生活融入職業(yè)生活、社會生活，把社會生活、職業(yè)生活融入學生語文學習，把彈、唱、說、跳、畫、做等幼兒保育專業(yè)核心技能元素融入語文綜合實踐活動，引導學生走出課堂，開展中國共產黨黨史教育、紅色故事宣講、尋訪紅色遺跡、幼兒情境下紅色故事創(chuàng)作等系列實踐活動，在實踐中學習革命精神、優(yōu)良傳統(tǒng)，促進良好職業(yè)素養(yǎng)、人文品質的形成，為培養(yǎng)德藝雙馨的紅色幼教初級人才奠基。

三、追本溯源，協(xié)調處理專題學習關系

專題教學的三軸驅動深度學習，核心素養(yǎng)是主驅動軸，課程思政是方向軸，而專業(yè)技能是助力軸?！爸袊锩鼈鹘y(tǒng)作品選讀”專題教學要追本溯源，把握語言理解與運用這個語文課獨有的課程要求，協(xié)調處理三軸之間的關系，發(fā)揮語文言語運用的工具性以及社會語言實踐中的人文性，文以載道，文以化人，學生在語言學習和言語實踐中傳承紅色基因，成長為有良好職業(yè)素養(yǎng)的社會主義建設者和接班人。

（一）核的把握

“中國革命傳統(tǒng)作品選讀”專題教學六個子專題任務，以中國共產黨黨史教育這個立德樹人的課程思政核心點整合教學內容，六個子專題統(tǒng)籌統(tǒng)一，契合中國共產黨黨史的不同階段，代表不同階段的革命傳統(tǒng)和精神，有各自的學習目標、學習情境，設計不同的學習活動，但是“中國革命傳統(tǒng)作品選讀”專題教學的“核”依然是閱讀語言的理解、言語實踐的運用以及在此基礎上，綜合各學科相關的審美、思維與文化的整體提升。在學習中教師要及時引導學生，緊緊把握核心素養(yǎng)，尤其是語言理解與運用這個“核”中“核”：前五個子任務要以對應的5篇課文的閱讀理解中語言與言語活動為教學核心，第六個語文綜合實踐活動，“革命遺跡尋訪”“紅色故事宣講”“紅色故事創(chuàng)編”“革命歌曲聯(lián)唱”等實踐活動，倡導文化傳承與參與的同時，也要回歸語文學習的本源，理解語言，運用語言，用語言回歸文本，用言語服務職業(yè)。

（二）度的把握

“中國革命傳統(tǒng)作品選讀”專題教學，核心素養(yǎng)與專業(yè)技能緊密結合，專業(yè)技能融入語文核心素養(yǎng)，創(chuàng)設學習情境，推動學生自主閱讀;自主閱讀的深度學習、語言理解的透徹度，決定活動的精彩程度。閱讀不透，活動做作;活動過多，閱讀難成。因此，要在閱讀理解的基礎上開展活動，在活動中學習言語，讓學生在參與活動中潛移默化地接受語言的熏陶、革命傳統(tǒng)的教育。落實“品讀革命經典 傳承紅色基因”核心任務，注意凸顯職業(yè)教育特色，把握好閱讀與活動的度，《沁園春·長沙》借助“看”字，統(tǒng)領一幅俯瞰天地萬物的生機圖。學習中，首先學生自主閱讀，深度學習“看”，再運用幼兒保育專業(yè)的簡筆畫技能，畫出“看”的“湘江秋景圖”，用色彩表現(xiàn)革命的大好形勢，用船、鷹、魚的形，賞析革命的動態(tài)、革命者的氣勢，體會毛詞的表現(xiàn)力。

（三）質的把握

“中國革命傳統(tǒng)作品選讀”專題教學核心任務“品讀革命經典 傳承革命基因”，六個子任務的實施，是在兼顧字、詞、句、段、篇，提升語文學科核心素養(yǎng)的同時，讓學生從語文學習走向實踐，傳承紅色基因，接續(xù)優(yōu)良革命傳統(tǒng)，樹立中職學生的專業(yè)自信、民族自信和文化自信，培養(yǎng)服務社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)，為人民服務的具有紅色基因的建設者。多方面兼顧語文專題教學，評價方式也是多角度的，要有學科核心素養(yǎng)的評價，也要有立德樹人的評價，還要有參與活動的評價。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧