管鋒 王志虎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前各個(gè)行業(yè)都在飛速地發(fā)展和進(jìn)步中，而作為當(dāng)今社會(huì)中非常重要的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)同樣也獲得了良好的發(fā)展空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師所采取的教學(xué)方法存在一定的缺陷，這也就導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量以及效率始終無(wú)法獲得提升。而在當(dāng)前的教育背景之下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此類(lèi)傳統(tǒng)的方法進(jìn)行改善和優(yōu)化，采取一系列更為良好的方法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提升整體的教學(xué)質(zhì)量。其中教學(xué)做合一教學(xué)法就是一種良好的方法，將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)做合一;電子技術(shù)基礎(chǔ);應(yīng)用分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0110-02

教學(xué)做合一是在當(dāng)前教育事業(yè)改革背景下推出的一種新型教學(xué)方式，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程中更加側(cè)重于讓學(xué)生做，讓學(xué)生通過(guò)做的方式來(lái)對(duì)一系列知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，并且也將其應(yīng)用于實(shí)際的生活中，從而進(jìn)一步加深其對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。但是想要在這樣的過(guò)程中切實(shí)提升整體的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。教師需要合理地運(yùn)用教學(xué)法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)當(dāng)前教學(xué)做合一的教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

為了能夠在當(dāng)前的教學(xué)背景下培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題解決能力，教師首先應(yīng)當(dāng)了解和掌握的一個(gè)重要內(nèi)容就是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，只有對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了解和掌握才能夠方便后續(xù)制訂一系列針對(duì)性的策略，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中其存在的主要問(wèn)題包含了以下兩個(gè)方面。

（一）教學(xué)思想存在問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師還深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在該思想的影響下，教師所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容中更加側(cè)重于對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的講解和分析，而針對(duì)一些教材之外所涉及的相關(guān)內(nèi)容則會(huì)選擇性忽視，并且在該思想的影響下整體的教學(xué)也只能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，無(wú)法深入地對(duì)其進(jìn)行掌握和了解。而對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其本身就含有一定的難度，學(xué)生還無(wú)法形成一種良好的思維，因此對(duì)于這門(mén)學(xué)科要想進(jìn)行更好的理解顯然是一件較為困難的事情[1]。而單單利用教材中的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解和分析是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)其充分理解的，進(jìn)而導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生也無(wú)法從中培養(yǎng)起良好的問(wèn)題解決能力。除此之外，此類(lèi)傳統(tǒng)的教學(xué)思想應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的就是為了應(yīng)付后續(xù)的考試，進(jìn)而導(dǎo)致其無(wú)法將此類(lèi)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，然而實(shí)際上此類(lèi)知識(shí)內(nèi)容能夠與生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，若學(xué)生能夠了解到這些特點(diǎn)，那么也自然能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）教學(xué)方法存在問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題和缺陷，大部分教師所采取的教學(xué)方法是滿堂灌。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中基本上都是將教師作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生更多的則是被動(dòng)接受知識(shí)。在當(dāng)前新課改的要求以及背景下，教師和學(xué)生的教學(xué)地位也應(yīng)當(dāng)?shù)玫睫D(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變成教師作為引導(dǎo)，讓學(xué)生作為課堂的主體，在這樣的教學(xué)地位之下，學(xué)生才能夠積極地發(fā)揮自身的主動(dòng)性來(lái)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，相比較于傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，此類(lèi)方法能夠讓學(xué)生從中掌握更加良好的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)地位的影響下，師生之間將會(huì)缺乏良好的互動(dòng)，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一系列問(wèn)題就無(wú)法與教師及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，那么此類(lèi)問(wèn)題自然也無(wú)法及時(shí)得到解決，若是在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到了類(lèi)似的問(wèn)題，自然也就無(wú)法對(duì)其進(jìn)行解決和處理，從而形成了一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于其在教學(xué)過(guò)程中缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，因此會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也就無(wú)法了解，更無(wú)法幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

二、教學(xué)做合一教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）注重教材理解

在開(kāi)展電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)之前，為了確保后續(xù)的教學(xué)做合一教學(xué)法能夠發(fā)揮良好的作用和效果，教師首先需要完成的一個(gè)重要任務(wù)就是在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生了解與其相關(guān)的一系列基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生也需要在學(xué)習(xí)之前先對(duì)此類(lèi)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，為此打好基礎(chǔ)[2]。對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，本就涵蓋了一系列知識(shí)內(nèi)容，若教師沒(méi)能夠提前讓學(xué)生了解其中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，那么后續(xù)所開(kāi)展的教學(xué)做合一也將無(wú)法收獲良好的效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容無(wú)法掌握，自然也就無(wú)法有對(duì)應(yīng)的做法。因此，教師需要先讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生初步了解，并且在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)此類(lèi)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定的理解及學(xué)習(xí)，并且將其與教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而為下一節(jié)課程的順利進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材中所包含的知識(shí)內(nèi)容會(huì)直接影響其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，因此在開(kāi)展電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)時(shí)，教師也需要對(duì)其教材中的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化及更新，當(dāng)前社會(huì)中各種技術(shù)都在飛速發(fā)展，若教材中所包含的一系列技術(shù)比較落后，那么即便學(xué)生對(duì)此類(lèi)知識(shí)內(nèi)容有了良好的理解以及掌握，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際不符，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法得到真正應(yīng)用[3]。而對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，其所包含的內(nèi)容中大部分涵蓋一系列實(shí)際的技術(shù)內(nèi)容，因此若是教材中所介紹的技術(shù)內(nèi)容都是一些落后于時(shí)代的技術(shù)內(nèi)容，那么自然也就無(wú)法保證其自身的教學(xué)質(zhì)量。并且在當(dāng)前背景之下，此類(lèi)教材內(nèi)容都需要以學(xué)生后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，因此教師需要確保教材的質(zhì)量。在后續(xù)開(kāi)展做的環(huán)節(jié)中，學(xué)生才能夠以此類(lèi)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從而開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其也需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生所具備的不同特點(diǎn)以及特性進(jìn)行了解和記憶，不同的學(xué)生對(duì)于相同的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的理解，因此教師需要對(duì)此類(lèi)差異進(jìn)行記憶，在實(shí)際做的環(huán)節(jié)中根據(jù)不同學(xué)生的情況來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的方法，從而切實(shí)提高教學(xué)做合一的效果。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍

在開(kāi)展教學(xué)做合一的過(guò)程中，最為理想的方式就是由同一名教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中由于是同一名教師，所以能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和掌握，而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，若兩方面的人員不一致，那么教學(xué)安排也無(wú)法達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的狀態(tài)，學(xué)生的教學(xué)做合一也無(wú)法獲得有效的推動(dòng)和發(fā)展[4]。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中建立一個(gè)良好的師資隊(duì)伍也是推動(dòng)教學(xué)做合一教學(xué)法效果的一個(gè)重要舉措，在當(dāng)前傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍中，此類(lèi)既能夠擁有扎實(shí)的理論教學(xué)功底又能夠擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏，而部分教師基本上都是直接從學(xué)校畢業(yè)成為學(xué)校的教師，這樣一個(gè)過(guò)程也就缺乏對(duì)應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致一系列實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)也只能夠從教材中學(xué)習(xí)和獲取。而有效地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)則可以利用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，聘請(qǐng)一系列相關(guān)企業(yè)以及單位中的專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)人員進(jìn)入校園進(jìn)行交流和溝通，并且同時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)和答疑。而另一方面院校方也需要將學(xué)校中的教師推薦到對(duì)應(yīng)的行業(yè)中，通過(guò)在行業(yè)內(nèi)接受一系列培訓(xùn)以及日常的工作流程來(lái)對(duì)此類(lèi)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)。通過(guò)兩種不同的方法相互結(jié)合和應(yīng)用，院校內(nèi)的師資力量才能夠有效提高質(zhì)量，從而確保教學(xué)做合一的教學(xué)方法得到真正實(shí)施，學(xué)生在做的環(huán)節(jié)中收獲到更多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，為其后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，教學(xué)做合一的教學(xué)方法是一種非常有效的教學(xué)方法，其能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性來(lái)完成對(duì)應(yīng)的做的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐的方法來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握程度，以此來(lái)共同推動(dòng)社會(huì)以及行業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]花元濤，高賢強(qiáng)，陳紀(jì)龍，等.基于雨課堂混合式教學(xué)模式在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2019（29）.

[3]陳婉清.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2019（5）：117.

[4]王亞飛.“教學(xué)做合一”理念下電子政務(wù)課程教學(xué)改革研究[J].辦公自動(dòng)化，2019（22）.

◎編輯 薛直艷