何平 熊偉娟 何克奎 黎明軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)生黨建和思政教育都是高職院校整體工作的重要組成部分，都是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要方式，二者都以培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)。因此，推進(jìn)高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展具有必然性?；诖?，對(duì)高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展的必要性進(jìn)行闡述，并結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，旨在探索高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展的有效路徑，為高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同育人提供理論借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)生黨建與思政教育;高職院校;協(xié)同發(fā)展

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）52-0001-03

一、高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展的必要性

黨的十九大報(bào)告明確指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代對(duì)教育事業(yè)提出了新期待。新時(shí)代高職院校要實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，將夯實(shí)學(xué)生黨建基礎(chǔ)與強(qiáng)化思政教育實(shí)效結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展。

學(xué)生黨建與思政教育有著目標(biāo)一致性、內(nèi)容相似性、主體交叉性等契合點(diǎn)，這些契合點(diǎn)是兩者協(xié)同發(fā)展的邏輯必然。

（一）目標(biāo)一致性：協(xié)同發(fā)展提升育人實(shí)效

在高職院校思想政治教育的總體布局中，思政課是主渠道，黨建工作是堅(jiān)強(qiáng)堡壘，其根本目的都是為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。[1]在高職院校中，雖然學(xué)生黨建和思政教育分屬不同的機(jī)構(gòu)或系部，但是兩者的目標(biāo)是一致的，都致力于提升學(xué)校的思想政治教育工作，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。高職院校學(xué)生黨建和思政教育目標(biāo)的一致性是兩者協(xié)同發(fā)展的前提條件，也是兩者協(xié)同發(fā)展的必然要求。高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展可以使兩者朝著共同的目標(biāo)同向同行，發(fā)揮合力優(yōu)勢(shì)，提升高職院校為黨育人、為國(guó)育才的實(shí)際效果。

（二）內(nèi)容相似性：協(xié)同發(fā)展實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

高職院校學(xué)生黨建也承擔(dān)著學(xué)校育人的任務(wù)，高職院校學(xué)生黨建工作主要包括入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象和預(yù)備黨員的培養(yǎng)和考核，黨員的發(fā)展及教育管理等多個(gè)方面。其中，對(duì)入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員和正式黨員的培養(yǎng)和教育內(nèi)容因?qū)哟尾煌瑫?huì)有差異，但內(nèi)容都包含馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，黨的路線方針政策及黨的基本知識(shí)等方面。學(xué)生黨建側(cè)重于提高黨員的素質(zhì)，使學(xué)生黨員堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)黨性;思政教育則側(cè)重于德育和素質(zhì)教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

由此可見(jiàn)，高職院校學(xué)生黨建和思政教育兩者的教育具有相似性，這使兩者得以協(xié)同發(fā)展成為可能。內(nèi)容的相似性使兩者協(xié)同發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如可以將規(guī)范化的“三會(huì)一課”制度以及主題教育等學(xué)生黨建優(yōu)勢(shì)和最新成果轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的教學(xué)資源，將素質(zhì)教育中世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育以及理想信念教育等教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于學(xué)生黨建的黨課教學(xué)中，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，合力實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。

（三）主體交叉性：協(xié)同發(fā)展達(dá)成良性互構(gòu)

高職院校學(xué)生黨建和思政教育的實(shí)施主體以及教育對(duì)象都具有交叉性。首先，就實(shí)施主體而言，高職院校學(xué)生黨建的負(fù)責(zé)人主要是學(xué)校各系部的輔導(dǎo)員，他們中有部分人會(huì)擔(dān)任思政課兼課教師，而思政課教師經(jīng)常會(huì)被邀請(qǐng)為學(xué)生黨員授黨課或?yàn)槿朦h積極分子、發(fā)展對(duì)象和預(yù)備黨員培訓(xùn)班開(kāi)講座。其次，就教育對(duì)象而言，高職院校學(xué)生黨建的教育培養(yǎng)對(duì)象主要是學(xué)生中的入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員和正式黨員，思政教育的教育對(duì)象則是包括學(xué)生黨建教育培養(yǎng)對(duì)象在內(nèi)的所有學(xué)生。不管是實(shí)施主體還是教育對(duì)象，兩者都具有交叉性，這也為學(xué)生黨建與思政教育的協(xié)同發(fā)展提供了可能，從主體上加強(qiáng)溝通與合作，使兩者以一致的目標(biāo)為基礎(chǔ)，整合教育內(nèi)容，形成良好的相互作用和積極的相互影響。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高職院校學(xué)生黨建與思政教育的協(xié)同發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展階段，以新媒體信息技術(shù)為依托，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，兩者已經(jīng)形成了相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。但是，受到各種因素的影響，在高職院校學(xué)生黨建與思政教育的協(xié)同發(fā)展中也暴露出一些問(wèn)題。比如溝通協(xié)調(diào)不到位導(dǎo)致工作內(nèi)容重復(fù);協(xié)同合作不深入導(dǎo)致工作效果不佳;評(píng)級(jí)機(jī)制不完善導(dǎo)致工作缺乏動(dòng)力等，這些問(wèn)題對(duì)兩者的協(xié)同發(fā)展造成了一定程度的制約和阻礙，只有分析現(xiàn)狀、認(rèn)清問(wèn)題才能夠提出更具有針對(duì)性的解決策略，提高兩者協(xié)同育人的實(shí)效。

（一）溝通協(xié)調(diào)不到位，導(dǎo)致工作內(nèi)容重復(fù)

高職院校學(xué)生黨建與思政教育涉及多個(gè)部門，兩者的教育內(nèi)容很多都具有相似性，且實(shí)施主體和教育對(duì)象也相互交叉和重疊，若不能做好溝通協(xié)調(diào)，很容易導(dǎo)致工作內(nèi)容重復(fù)。具體表現(xiàn)為：一方面學(xué)生黨建和思政教育協(xié)同發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)沒(méi)有做好，導(dǎo)致實(shí)施者不明確具體的要求，工作內(nèi)容缺乏銜接性或者出現(xiàn)黨課與思政課時(shí)間沖突的現(xiàn)象。另一方面學(xué)生黨建負(fù)責(zé)人和思政課教師就授課內(nèi)容方面沒(méi)有進(jìn)行充分的溝通和協(xié)調(diào)，易導(dǎo)致黨課的授課內(nèi)容與思政課教學(xué)的內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生面對(duì)重復(fù)的內(nèi)容會(huì)失去興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這不僅浪費(fèi)了時(shí)間、資源，也容易消磨學(xué)生的耐性讓學(xué)生感到倦怠，最終導(dǎo)致兩者協(xié)同育人的實(shí)效性被弱化。

（二）協(xié)同合作不深入，導(dǎo)致工作效果不佳

高職院校學(xué)生黨建和思政教育兩者具有功能的互補(bǔ)性，一方面學(xué)生黨建可以引導(dǎo)學(xué)生將政治上要求積極上進(jìn)的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)和馬克思主義理論知識(shí)的動(dòng)力;另一方面思政教育側(cè)重于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，可以借此端正學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)，也可以在課堂中發(fā)揮已有學(xué)生黨員的先鋒模范作用，引導(dǎo)其他學(xué)生積極向黨組織靠攏。

高職院校學(xué)生黨建與思政教育功能的互補(bǔ)性決定了兩者協(xié)同發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題不是單一主體可以解決的，需要兩者深入?yún)f(xié)同合作。但是，當(dāng)前很多高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了協(xié)同合作不深入的問(wèn)題，導(dǎo)致兩者協(xié)同發(fā)展的工作效果不佳。比如，多數(shù)情況下兩者都在自己的領(lǐng)域著力于完成該領(lǐng)域的工作任務(wù)，學(xué)生黨建做好黨員的教育管理，思政教育則將完成思政課教學(xué)視為固定的工作程序，兩者都只顧著完成自身領(lǐng)域范圍內(nèi)的工作，多數(shù)情況下都沒(méi)有協(xié)同合作，使兩者的合作脫鉤。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，也是想著憑借自己的力量解決，沒(méi)有協(xié)力合作解決問(wèn)題的意識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法完全解決問(wèn)題，影響工作效果。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)致工作缺乏動(dòng)力

高職院校學(xué)生黨建與思政教育的協(xié)同發(fā)展涉及多個(gè)不同部門的具體實(shí)施，工作量較多，內(nèi)容也相對(duì)比較復(fù)雜，需要一定的評(píng)價(jià)或者激勵(lì)手段激發(fā)實(shí)施者的工作積極性。但是，當(dāng)前高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展過(guò)程中存在評(píng)價(jià)機(jī)制不完善的問(wèn)題，比如，對(duì)于在兩者協(xié)同發(fā)展中工作突出的應(yīng)該給予什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)、積極參與工作的又可以獲得什么獎(jiǎng)勵(lì)等，很多高職院校對(duì)于這些都沒(méi)有建立明確的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善會(huì)導(dǎo)致實(shí)施者缺乏工作動(dòng)力，在工作時(shí)只想著形式化、應(yīng)付式地完成工作，沒(méi)有致力于更好地完成工作以提高工作質(zhì)量，這使得工作效果不好，兩者的協(xié)同發(fā)展也難以推進(jìn)。

三、高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展的有效路徑

在充分認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同育人的必要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前兩者協(xié)同發(fā)展存在的問(wèn)題分析原因，進(jìn)一步提出兩者協(xié)同發(fā)展的有效路徑。高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展的最終目的是為了推動(dòng)高職院校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，兩者協(xié)同發(fā)展的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、協(xié)同育人效果和創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力等都直接影響著育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、深化隊(duì)伍合作、完善評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)推動(dòng)兩者的協(xié)同發(fā)展。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

高職院校學(xué)生黨建與思政教育的協(xié)同發(fā)展要想科學(xué)有效地運(yùn)行和整體系統(tǒng)地推進(jìn)，必須把頂層設(shè)計(jì)做好，構(gòu)建良好的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。首先，高職院校要發(fā)揮學(xué)校黨委的統(tǒng)領(lǐng)作用。堅(jiān)持學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，以系統(tǒng)性的思維將學(xué)生黨建和思政教育的各要素整合起來(lái)，協(xié)調(diào)相關(guān)機(jī)構(gòu)部門，實(shí)現(xiàn)兩者之間功能的互補(bǔ)，共同解決和應(yīng)對(duì)兩者協(xié)同發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，推進(jìn)學(xué)生黨建與思政教育科學(xué)有效地協(xié)同發(fā)展。

其次，要搭建信息共享平臺(tái)。高職院校學(xué)生黨建和思政教育都有各自的信息平臺(tái)，如QQ群、微信群等，但是大部分都沒(méi)有搭建兩者可以信息共享的平臺(tái)。信息共享平臺(tái)的搭建可以及時(shí)更新信息、使兩者互通有無(wú)以加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)。比如，可以建立輔導(dǎo)員、思政課教師、黨建部門負(fù)責(zé)人在內(nèi)的QQ群或者微信群，也可以創(chuàng)建學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展的官網(wǎng)網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)專欄共享課程信息、最新活動(dòng)成果及學(xué)生工作進(jìn)度等，大家通過(guò)這些信息平臺(tái)能夠及時(shí)了解工作動(dòng)態(tài)和進(jìn)度，避免因信息掌握不全面而影響工作效率的情況。

最后，要聚焦學(xué)生、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。高職院校學(xué)生黨建與思政教育的協(xié)同發(fā)展最終是為了學(xué)生的發(fā)展，因此在做頂層設(shè)計(jì)時(shí)要聚焦學(xué)生，以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。聚焦學(xué)生要深入學(xué)生做調(diào)查研究，及時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)情況和發(fā)展?fàn)顩r，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，堅(jiān)持做好頂層設(shè)計(jì)與鼓勵(lì)基層創(chuàng)新相結(jié)合，堅(jiān)持原則性與靈活性相統(tǒng)一，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展的工作方式，推動(dòng)兩者高質(zhì)量地協(xié)同發(fā)展。

（二）抓好隊(duì)伍建設(shè)，提升協(xié)同育人效果

隊(duì)伍建設(shè)是高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，是兩者協(xié)同發(fā)展效果得以彰顯的關(guān)鍵。高職院校學(xué)生黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展隊(duì)伍涉及的部門較多，包括黨政干部、輔導(dǎo)員、學(xué)工隊(duì)伍以及思政課專兼職教師等，隊(duì)伍建設(shè)和管理也是兩者協(xié)同發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)。抓好隊(duì)伍對(duì)于兩者的協(xié)同發(fā)展至關(guān)重要，高職院校要提升兩者協(xié)同育人的效果，必須抓好隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高質(zhì)量的協(xié)同育人“主力軍”。首先，要配齊配強(qiáng)協(xié)同育人隊(duì)伍。很多高職院校黨務(wù)工作者和思政課教師都嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多工作難以開(kāi)展。高職院校在配齊配強(qiáng)隊(duì)伍方面可以在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上為協(xié)同育人隊(duì)伍輸入新鮮血液，通過(guò)招聘職場(chǎng)新人配齊隊(duì)伍，并設(shè)置以老帶新的師徒制，這不僅可以從數(shù)量上滿足需求，促進(jìn)新老教師間的相互學(xué)習(xí)，還能提高隊(duì)伍的質(zhì)量。高職院校配齊配強(qiáng)隊(duì)伍還可以采取尋求外援的方式，比如，可以外聘兼職教師緩解師資緊缺，或者可以聘請(qǐng)校外顧問(wèn)為協(xié)同育人提供專業(yè)性的指導(dǎo)。

其次，要做好協(xié)同育人隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。除了要配齊配強(qiáng)隊(duì)伍之外，還要注意做好隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，及時(shí)更新隊(duì)伍的工作理念，使隊(duì)伍持久保鮮。對(duì)協(xié)同育人隊(duì)伍的培訓(xùn)不僅要在提高專業(yè)化水平上下功夫，也要注重師德師風(fēng)以及教師理論學(xué)習(xí)能力和講政治能力的提升。提高專業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)化水平是基礎(chǔ)，教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)是保障，提高理論學(xué)習(xí)能力和講政治能力是關(guān)鍵。提高隊(duì)伍的理論學(xué)習(xí)能力和講政治能力可以使隊(duì)伍始終堅(jiān)持正確方向，保持與時(shí)俱進(jìn)。比如，提高隊(duì)伍的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力三種講政治能力，可以使教師及時(shí)預(yù)見(jiàn)和發(fā)現(xiàn)工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并把工作做在前頭，防患于未然，提升協(xié)同育人效果。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力

高職院校學(xué)生黨建與思政教育的協(xié)同發(fā)展要完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，以激勵(lì)機(jī)制為動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)新活力。評(píng)價(jià)機(jī)制的完善對(duì)于激勵(lì)隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍成員創(chuàng)新性和積極性具有重要作用。首先，建立以創(chuàng)新能力、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，提升隊(duì)伍的綜合能力。高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)立過(guò)程性的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)隊(duì)伍成員的過(guò)程性表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)開(kāi)展年度人物、優(yōu)秀工作者等先進(jìn)典型的評(píng)選，激勵(lì)教師勇于創(chuàng)新、勇攀高峰。其次，要注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)體評(píng)價(jià)相結(jié)合。高職院校在對(duì)協(xié)同育人隊(duì)伍成員開(kāi)展考核評(píng)價(jià)時(shí)，既要注重對(duì)具有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也要尊重和認(rèn)可團(tuán)隊(duì)中所有參與者的貢獻(xiàn)，既鼓勵(lì)先進(jìn)個(gè)人也注重整體激勵(lì)，激發(fā)整體創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力。最后，要采取多種評(píng)價(jià)方式。一方面從評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)，可以采取安排第三方進(jìn)行評(píng)價(jià)與工作隊(duì)伍之間雙方相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，還可以采取教師之間評(píng)價(jià)與師生之間評(píng)價(jià)相結(jié)合，多方面綜合考量，確保評(píng)價(jià)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性。另一方面從激勵(lì)方式來(lái)說(shuō)，要采取物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方式。物質(zhì)激勵(lì)方面可以因地制宜設(shè)置崗位津貼，也可以與職稱晉升、工作量核算等方面掛鉤，激勵(lì)相關(guān)人員的工作動(dòng)力。精神激勵(lì)可以通過(guò)選取榜樣，樹立標(biāo)桿的方式，讓全體成員向優(yōu)秀看齊，也可以適當(dāng)設(shè)置目標(biāo)，以目標(biāo)誘發(fā)、激勵(lì)工作人員，引導(dǎo)隊(duì)伍成員從個(gè)人目標(biāo)上升到團(tuán)體共同目標(biāo)，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍工作的積極性，促進(jìn)學(xué)生黨建與思政教育的協(xié)同發(fā)展朝著共同目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。

總之，高職院校學(xué)生黨建與思政教育的協(xié)同發(fā)展重點(diǎn)在于充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)使之相互促進(jìn)，通過(guò)功能互補(bǔ)、資源共享、方式方法互通等發(fā)揮協(xié)同育人作用。各高職院校要結(jié)合本校實(shí)際情況采取具體的協(xié)同發(fā)展路徑，做好頂層設(shè)計(jì)、抓好隊(duì)伍建設(shè)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高協(xié)同育人的實(shí)效性。

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◎編輯 孫彥君