胡青華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神作為中華民族精神的寶貴財(cái)富，是中國(guó)勞動(dòng)人民在千百年來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中凝結(jié)的智慧和力量。新時(shí)代新要求，高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重要使命，應(yīng)充分發(fā)揮高職院校思政課主陣地和主渠道的作用，將工匠精神融入思政課教學(xué)，準(zhǔn)確把握工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，上好第一課堂，提高以“工匠精神”為內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量;建立第二課堂，打造以“工匠精神”為主題的校園文化;用好第三課堂，構(gòu)建以“工匠精神”為關(guān)鍵詞的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，傳承和培育工匠精神。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;高職思政課;路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）52-0004-03

“工匠精神”一詞自2016年首次提倡以來(lái)，已先后五次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，成為“飛入尋常百姓家”的高頻熱詞。探索工匠精神融入思政課教學(xué)，是高職院校思政課教學(xué)改革凸顯時(shí)代價(jià)值的重要體現(xiàn)，是為中國(guó)制造向中國(guó)智造轉(zhuǎn)變鑄就更多“匠者匠心”的良好契機(jī);是應(yīng)對(duì)“中國(guó)制造2025”目標(biāo)要求的當(dāng)為、能為和必為的有力回應(yīng)。

一、工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

中華民族五千多年的歷史長(zhǎng)河孕育了悠久輝煌的燦爛文化，形成了獨(dú)具特色的偉大精神。工匠精神作為中國(guó)精神的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的文化支撐。習(xí)近平總書(shū)記曾用十六個(gè)字高度概括工匠精神的深刻內(nèi)涵，即“執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”，強(qiáng)調(diào)工匠精神不僅是時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，更是鼓舞中國(guó)人民風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的精神動(dòng)力。

（一）執(zhí)著專(zhuān)注的敬業(yè)本分

心心在一藝，其藝必工;心心在一職，其職必舉。工匠精神，首先是工匠，而后才是精神。千百年來(lái)，工匠們?cè)谡J(rèn)知自然和改造自然的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的智慧和力量，以業(yè)維生，以技藝為本，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造財(cái)富、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。他們敬重工作，敬畏職責(zé)，“擇一事終一生”，他們專(zhuān)注執(zhí)著于要做的事，認(rèn)真勤勉，踏實(shí)本分，任勞任怨，不分心，不輕易受外在因素干擾，鍥而不舍，在平凡的崗位中做出不平凡的業(yè)績(jī)。

（二）精益求精的品質(zhì)追求

“不驕傲、不滿(mǎn)足、不將就，不湊合”是工匠們共有的精神氣質(zhì)。哪怕從事的是普普通通的工作，卻也干一行，鉆一行，對(duì)產(chǎn)品、工藝、技能有著極致的追求。工匠們強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，精進(jìn)自己的技藝和才能，本著把事情做得越來(lái)越好的工作態(tài)度和責(zé)任意識(shí)，努力追求職業(yè)和事業(yè)的卓越成就，時(shí)刻保持慎重、進(jìn)取，竭盡所能地為他人和社會(huì)提供服務(wù)。從“如切如磋”到“爐火純青”，憑借的正是工匠們近乎苛刻的品質(zhì)要求。

（三）一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

工匠精神的關(guān)鍵要素是一絲不茍，更是工匠們十年如一日的成事之基，立業(yè)之本。天下大事，必作于細(xì)，弘揚(yáng)工匠精神，以精工細(xì)作提升中國(guó)制造品質(zhì)。“偏毫厘不敢安”，工匠們對(duì)細(xì)節(jié)和精確度有著99%到99.9%再到99.99%的執(zhí)著，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和硬核的工作能力是他們工作的日常，數(shù)十年如一日對(duì)技藝反復(fù)鉆研磨煉形成的氣質(zhì)和品格，更是他們對(duì)職業(yè)、對(duì)事業(yè)深入骨髓、發(fā)自靈魂深處對(duì)“責(zé)任重于泰山”的珍視和堅(jiān)守。

（四）追求卓越的創(chuàng)新使命

工匠，以極致的態(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，不斷完善，打造優(yōu)質(zhì)、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的卓越產(chǎn)品。平江靠養(yǎng)殖致富并帶領(lǐng)村鄰奔小康的年輕老板周志告訴記者：“一般人理解的工匠大多是上了年紀(jì)，有一定經(jīng)驗(yàn)和閱歷的人。對(duì)于我們年輕人來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)業(yè)中不能說(shuō)‘還行吧’‘差不多’，一定要有精益求精、攻堅(jiān)克難的工匠精神，規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)又踏實(shí)做好現(xiàn)在的事情?！迸囵B(yǎng)工匠精神，需要從技術(shù)上、細(xì)節(jié)上、服務(wù)上下功夫。工匠們不滿(mǎn)于現(xiàn)狀，不走尋常路，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念賦予每一個(gè)產(chǎn)品研發(fā)、每一項(xiàng)技術(shù)革新和每一道工藝精進(jìn)中去，永不僵化、永不停滯，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，求新、求變、求發(fā)展、求突破。

二、工匠精神融入高職院校思政課教學(xué)的重要意義

高職院校思政課教學(xué)的重要任務(wù)除了培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)外，還有一個(gè)重要的組成部分就是將社會(huì)主義職業(yè)精神和職業(yè)技能相結(jié)合，二者在教學(xué)價(jià)值、教育任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)各方面皆具有異曲同工之效。因此，將“工匠精神”融入高職院校思政課教學(xué)，不僅具有高職教育中其他課程無(wú)法替代的作用和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化了高職院校思想政治教育的使命和意義，更抓住了當(dāng)前高職院校思政課教育教學(xué)改革的核心與靈魂。

（一）個(gè)人層面——有利于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)信仰

“工匠精神”的本質(zhì)就是職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)是職業(yè)道德的主要內(nèi)容。換言之，高職院校工匠精神的培育目標(biāo)就是具有較高的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)注重職業(yè)品德和態(tài)度的養(yǎng)成，即“德藝雙馨”。高職院校學(xué)生的道德觀最為重要的階段就是大學(xué)時(shí)期，這個(gè)時(shí)間段形成的影響極其深遠(yuǎn)。當(dāng)下社會(huì)的分工和專(zhuān)業(yè)能力極為細(xì)化，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)觀要求也越來(lái)越高，如職業(yè)態(tài)度、觀念、紀(jì)律、作風(fēng)等都有著極高要求。高職院校教師應(yīng)對(duì)思政課程加強(qiáng)職業(yè)道德授業(yè)規(guī)范，將大國(guó)工匠和能工巧匠們自強(qiáng)不息、百折不撓的奮斗精神以更加直觀、具體、有效的方式引進(jìn)課堂、貼近學(xué)生，幫助學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立正確的職業(yè)信仰，鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)下的校企合作和今后職場(chǎng)工作中，合法經(jīng)營(yíng)、熱愛(ài)工作崗位、踏實(shí)勞動(dòng)、敬重職業(yè)操守、勇于為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，在平凡的工作崗位上干出不平凡的業(yè)績(jī)。

（二）社會(huì)層面——有利于弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚

黨的十九大報(bào)告明確指出，要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。人類(lèi)是勞動(dòng)創(chuàng)造的，社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的，勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分，每一份職業(yè)都很光榮。樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念是人們參與職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)生活的重要保障。近年來(lái)，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型節(jié)奏過(guò)快，面對(duì)社會(huì)壓力和現(xiàn)實(shí)挫折，部分年輕人紛紛以“躺平”的方式主動(dòng)退縮，選擇放棄;他們流行“佛系”，表達(dá)一種“有也行，沒(méi)有也行，不爭(zhēng)不搶?zhuān)磺筝斱A”的心態(tài)，更不用說(shuō)從事辛苦的工作;平日里強(qiáng)烈支持國(guó)貨崛起，買(mǎi)單時(shí)“我還是選擇熟悉的外國(guó)商品”的消費(fèi)尷尬;擇業(yè)時(shí)，他們又常常陷入“輕松的工作不好找，艱苦的工作不想去”的就業(yè)矛盾等，將“工匠精神”融入高職院校思政課教學(xué)，講好工匠故事，弘揚(yáng)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的社會(huì)風(fēng)尚，有助于端正大學(xué)生心態(tài)，使其理性看待自身定位;喚醒他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感和文化認(rèn)同感。

（三）國(guó)家層面——有利于踐行愛(ài)崗敬業(yè)的核心價(jià)值觀

2021年3月，“工匠精神”被寫(xiě)進(jìn)了《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》。人社部《“技能中國(guó)行動(dòng)”實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）明確提出，我國(guó)在“十四五”期間將以實(shí)施技能中國(guó)行動(dòng)為牽引，大規(guī)模多層次培育技能人才，實(shí)現(xiàn)新增技能人才4000萬(wàn)人以上。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，加上一些不穩(wěn)定因素加劇了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不確定性。因此，新時(shí)代新階段，大力弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才對(duì)轉(zhuǎn)變就業(yè)矛盾，應(yīng)對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，迎接新一輪科技革命挑戰(zhàn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。精益求精是工匠精神的靈魂，敬業(yè)作為是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中對(duì)公民（大學(xué)生）個(gè)人層面提出的要求，旨在引導(dǎo)人們尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，意在激勵(lì)每一個(gè)勞動(dòng)者（學(xué)生）在自己的工作崗位上，全身心投入，用工匠的崇高精神和美好品質(zhì)鞭策自我，厚植工匠文化，激發(fā)勞動(dòng)熱情，恪守職業(yè)道德，在辛勤勞動(dòng)中創(chuàng)造幸福，在誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)中收獲快樂(lè)。

三、工匠精神融入高職院校思政課教學(xué)的路徑

（一）上好第一課堂，提高以“工匠精神”為內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量

承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育任務(wù)的高校思政課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，同時(shí)也是高職學(xué)生培養(yǎng)工匠精神的主陣地。

1.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

將工匠精神的豐富內(nèi)涵及時(shí)代價(jià)值與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、中國(guó)精神、“四個(gè)自信”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)等知識(shí)點(diǎn)相融合，滲透到教學(xué)中去。深入挖掘典型工匠、杰出校友、優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，將“高大上”的理論要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“接地氣”的教學(xué)話語(yǔ)，幫助高職學(xué)生理解并感受工匠精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)崇尚技能、熱愛(ài)勞動(dòng)觀念的形成。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

教師重視情境教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向，運(yùn)用對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行工匠精神的主題演講、案例討論、現(xiàn)場(chǎng)辯論、情景解說(shuō)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體驗(yàn)等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異化和個(gè)別化指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主式、合作式、互動(dòng)式和探究式學(xué)習(xí)中，認(rèn)知堅(jiān)守技藝、執(zhí)著專(zhuān)注、永不放棄、無(wú)私奉獻(xiàn)的工匠精神。

3.開(kāi)設(shè)“1+1”思政大課堂

高職院?？梢酝ㄟ^(guò)“百名工匠”進(jìn)校園活動(dòng)，一名工匠一名思政課教師結(jié)對(duì)子等方式，每學(xué)期定期邀請(qǐng)工匠進(jìn)思政大課堂。思政課教師扎實(shí)的教學(xué)理論功底和授課技巧聯(lián)合工匠們豐富的實(shí)戰(zhàn)技能和鮮活的案例素材，能讓學(xué)生感受有血有肉的工匠精神教育，讓工匠們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、精益求精的工作品質(zhì)“看得見(jiàn)、摸得著”，從而提高思政課教學(xué)實(shí)效。

（二）建立第二課堂，打造以“工匠精神”為主題的校園文化

以精神文化育人是工匠精神培育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職院校思政課與工匠精神相結(jié)合共同營(yíng)造“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的文化育人環(huán)境，離不開(kāi)高職校園文化的用心營(yíng)造。

1.物化工匠精神

充分整合院校資源，利用宣傳長(zhǎng)廊、教室墻壁和走廊、學(xué)生廣場(chǎng)、LED電子屏幕、校園標(biāo)語(yǔ)等多種平臺(tái)和渠道載體，通過(guò)人物介紹、事跡概述、卓越貢獻(xiàn)、名言警句等內(nèi)容，增加技能工匠的知名度，大力宣傳大國(guó)工匠及工匠精神，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受濃厚的崇尚工匠精神的校園文化。

2.研傳工匠精神

馬克思主義學(xué)院或者思政部門(mén)可以牽頭與學(xué)工處、院團(tuán)委、宣傳部、圖書(shū)館等聯(lián)合開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)課、黨課、宣講會(huì)、報(bào)告會(huì)、讀書(shū)會(huì)等以工匠精神為主題的各項(xiàng)校園文化活動(dòng);協(xié)調(diào)教務(wù)處深入挖掘現(xiàn)有資源，研究開(kāi)發(fā)工匠精神公選課程，讓學(xué)生自主選課，有組織、有計(jì)劃、有保障地推進(jìn)工匠精神以更加豐富的內(nèi)容和形式，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。

3.引領(lǐng)工匠精神

創(chuàng)新立德樹(shù)人工作，全力配合推進(jìn)“三個(gè)一百”（百名勞模進(jìn)校園、百名工匠進(jìn)課堂、百名校友講奮斗故事）工程落地。受到思政課課時(shí)有限的影響，只能選取少數(shù)工匠走進(jìn)思政課堂。故，依托名師工作室定期邀請(qǐng)工匠或者技能大師、技術(shù)能手、企業(yè)家和優(yōu)秀校友進(jìn)校園，與大學(xué)生面對(duì)面，分享為人學(xué)藝的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，展示工藝技能風(fēng)采，在現(xiàn)身說(shuō)法的交流互動(dòng)中，讓學(xué)生將尊重技能、尊重工匠、敬畏勞動(dòng)的思想轉(zhuǎn)化為內(nèi)生動(dòng)力，形成強(qiáng)有力的理論支撐。

（三）用好第三課堂，構(gòu)建以“工匠精神”為關(guān)鍵詞的社會(huì)實(shí)踐

認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》精神，“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”，緊跟思政課教學(xué)要“同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的步伐，推動(dòng)工匠精神融入思政課實(shí)踐教學(xué)。

首先，依托“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、師徒制學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和日常走訪企業(yè)等教學(xué)安排，讓學(xué)生在角色參與和角色體驗(yàn)中感受工匠精神，通過(guò)以PPT、短視頻上臺(tái)分享展示或者撰寫(xiě)心得體會(huì)等形式，作為第一課堂的重要素材資源。

其次，構(gòu)建手機(jī)微課堂。充分利用和發(fā)揮自媒體時(shí)代智能手機(jī)的功能，通過(guò)微信公眾號(hào)、教學(xué)微信群的建立，把工匠精神的理論知識(shí)點(diǎn)、視頻用微課的方式推送給學(xué)生，打造“線上線下虛實(shí)結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和可操作性，做到“工匠精神”融入高職院校思政課教學(xué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，努力讓學(xué)生對(duì)工匠精神、對(duì)思政課“路轉(zhuǎn)粉”。

最后，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。組織開(kāi)展暑假“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、工匠精神專(zhuān)題社會(huì)調(diào)研、紅色景點(diǎn)、科技館、博物館、社區(qū)服務(wù)中心、愛(ài)國(guó)主義教育基地“工匠精神”外出實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“走出去”，讓學(xué)生帶著對(duì)“工匠精神”的感性認(rèn)知走進(jìn)工廠，走向企業(yè)，融合社會(huì)大課堂，豐富學(xué)生閱歷，磨礪學(xué)生意志，校內(nèi)外相結(jié)合，理論與實(shí)際相碰撞，擦出對(duì)工匠精神現(xiàn)實(shí)力量的“真火花”。

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◎編輯 孫彥君