吳雪梅

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，中學(xué)語文教學(xué)的方式也要隨之更新，教師在教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)的同時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 信息化教學(xué)方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.032

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，多種多樣的教學(xué)方式不斷產(chǎn)生，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠跟隨教師的指導(dǎo)不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究，從而透徹地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力不斷調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，運(yùn)用信息技術(shù)開展語文教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的靈活性，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。

一、對(duì)新舊教學(xué)方式的分析

隨著新課改的不斷推進(jìn)，多樣化的教學(xué)方案也不斷產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而提升教學(xué)的效率。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析

雖然素質(zhì)教育和新課改已經(jīng)得到了一定的普及，但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師依舊沿用以往的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，使得學(xué)生雖然看似在認(rèn)真聽課，但是注意力并不在課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)精神溜號(hào)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)的效率并不理想。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重視知識(shí)點(diǎn)的灌輸，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，對(duì)所有學(xué)生采用一刀切的模式，由于學(xué)生之間具有一定的差異性，所以在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生無法及時(shí)理解教師所講述的知識(shí)，造成了問題的堆積，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也在不斷下降。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的分析

首先，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大多數(shù)中學(xué)都已經(jīng)配備了信息化的教學(xué)設(shè)備，使得信息化教學(xué)有了基礎(chǔ)的保證。隨著信息化的飛速發(fā)展，學(xué)生可以獲得知識(shí)的途徑也越來越多，如果教師依舊將目光集中在課本上，就限制了學(xué)生的發(fā)展，抑制了學(xué)生想象力，讓學(xué)生無法擴(kuò)展思維，對(duì)其以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)也是不利的。所以，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以打開學(xué)生的視野，豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展思維，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中搜索作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，這樣不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于學(xué)生透徹了解文章，從而提升教學(xué)的效率。

二、信息化教學(xué)應(yīng)該突出重點(diǎn)

語文具有文本的特征，在教學(xué)時(shí)教師要對(duì)文章進(jìn)行整體解讀，讓學(xué)生能夠熟悉文章。在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不能夠僅僅了解文章的表面含義，更要掌握更加深層的情感，讓學(xué)生能夠透徹掌握相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)，這樣才能夠真正提升閱讀分析的能力。

例如，在講解《雨霖鈴》的時(shí)候，這首詞主要是利用秋天的景色暈染出作者與情人之間依依不舍的情感。教師在教學(xué)時(shí)可以通過多媒體為文章配上相應(yīng)的音樂，烘托出詩詞的情感，營造良好的氛圍，然后教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中搜集到的信息，構(gòu)建相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，感受依依惜別之情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)文章展開討論。教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠加深對(duì)詩詞的理解，融入相應(yīng)的語境中，使得學(xué)生能夠感受和體驗(yàn)文章的情感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與

教學(xué)是教與學(xué)相結(jié)合的過程，只靠教師的講解，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，那么無論教師再努力也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以學(xué)生的參與是提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)與互動(dòng)，才能夠提升學(xué)習(xí)的效率。作文可以說是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而且中學(xué)語文作文具有一定的難度，不僅是學(xué)生理解和運(yùn)用能力的體現(xiàn)，更可以展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到講評(píng)中，提升教學(xué)的效率，并且可以讓學(xué)生了解自己應(yīng)該往哪個(gè)方向努力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)評(píng)作文的時(shí)候，需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作條件，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，而且教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，加深學(xué)生對(duì)自己的理解與感悟，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

四、信息化教學(xué)應(yīng)該多元化

隨著信息技術(shù)的提升，中學(xué)語文教學(xué)迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以大幅度提升學(xué)生的理解能力，在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解文章，在講解詩詞的時(shí)候，教師可以通過多媒體的視頻功能，將意境和情境直觀展示出來，通過音頻的方式播放相應(yīng)的音樂，幫助學(xué)生更好地融入情境中，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《蜀道難》這篇文章的時(shí)候，教師可以在課前將文章中的情境制作成相應(yīng)的小視頻，并且配上音樂，烘托氣氛，在課堂上播放出來，讓學(xué)生能夠結(jié)合音樂和視頻，感受和體驗(yàn)文章的意境 ，從而提升學(xué)生的理解能力。在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)通過口述的方式講解文章，并且讓學(xué)生死記硬背，但是隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以通過刺激學(xué)生的感官神經(jīng)加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、改變教學(xué)方式，探索吸引的教學(xué)方法

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)帶給了人們諸多的便利，在教育領(lǐng)域中，中學(xué)語文教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，從而提升教學(xué)的效率。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念

在以往的教學(xué)中，教師沒有留出充分的時(shí)間供學(xué)生理解與吸收知識(shí)，機(jī)械化的學(xué)習(xí)無法提升學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。為了能夠提升教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，將以人為本的思想貫徹地落實(shí)到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師要從注重學(xué)生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的思想和能力。教師要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)新穎的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)，將其優(yōu)勢(shì)展示出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，提升教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的重要手段，教師可以在講解的過程中運(yùn)用多媒體，降低學(xué)習(xí)的難度。通過多媒體教學(xué)可以減少教師寫板書的時(shí)間，從而能夠留出時(shí)間供學(xué)生分析和提出問題，教師也可以及時(shí)解答，避免出現(xiàn)問題堆積的情況，通過這樣的教學(xué)方式，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并做出相應(yīng)的教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.運(yùn)用微課教學(xué)

微課是一種新穎的教學(xué)方式，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課是由教師所錄制的講解重要知識(shí)點(diǎn)的視頻，學(xué)生可以在課余時(shí)間反復(fù)地觀看，從而透徹地理解文章的內(nèi)涵與要點(diǎn)，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)往往在10分鐘左右，可以說是課堂的延伸，打破了時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生能夠充分利用碎片化的時(shí)間觀看，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以在課前、中、后，三個(gè)時(shí)間段運(yùn)用微課視頻展開教學(xué)，在課前階段，由于學(xué)生之間具有差異性，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生無法抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，出現(xiàn)了無效預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。在預(yù)習(xí)期間，教師可以將自己錄制好的視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)效率。在課中，教師可以將散文和詩詞的情境以微課視頻的方式展示出來，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受其中的意境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后階段，教師可以讓學(xué)生通過微課復(fù)習(xí)鞏固，并且可以設(shè)計(jì)一些小問題，讓學(xué)生自我檢測(cè)，了解自己的不足，從而做出針對(duì)性的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生透徹地掌握語文知識(shí)。

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，通過多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)教學(xué)的模式作出及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生能夠透徹地掌握相關(guān)的語文知識(shí)。中學(xué)語文教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等方式，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)清晰展示出來，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下提升理解能力，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。

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