陳淑貞

摘 要：學(xué)校教育具有簡化生活、凈化生活、平衡生活的作用，生活也是教育的重要內(nèi)容，生活與學(xué)校教育息息相關(guān)。本文通過分析小學(xué)德育生活化的現(xiàn)狀及重要意義，進(jìn)而探討在課堂教育、課外教育以及社會實踐活動中如何有效進(jìn)行小學(xué)德育的生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 生活化 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.058

“生活即教育”，我國偉大的教育家陶行知先生認(rèn)為，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。小學(xué)教育是學(xué)生開始系統(tǒng)接受課堂教育、思想啟蒙的重要階段，在這個階段，學(xué)校更應(yīng)該注重將德育生活化，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、小學(xué)德育生活化的內(nèi)涵及其重要性

德育是指人們按照社會道德規(guī)范或者法律規(guī)范等對他人進(jìn)行系統(tǒng)性、計劃性及針對性的關(guān)于思想、道德、政治方面的引導(dǎo)和教育，其目的在于培養(yǎng)形成與社會相適應(yīng)的道德規(guī)范。在小學(xué)教育中，德育生活化則是學(xué)校和教師通過生活化的方式對小學(xué)生有針對性地進(jìn)行思想、行為上的系統(tǒng)教育，使小學(xué)生能夠提高其自身道德修養(yǎng)，形成良好的道德行為習(xí)慣。

在小學(xué)階段開展德育生活化教育，對于幫助小學(xué)生樹立正確的道德觀念、培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣、促進(jìn)身心健康發(fā)展具有重要意義。低年齡層次的小學(xué)生處于他律期，在這個時期由于年齡較小，尚未形成明確的道德觀念，行為極容易受到他人的影響，對外界事物缺乏一定的是非判斷能力。而處于中高年齡層次的小學(xué)生則開始慢慢在教育者的引導(dǎo)下形成自己的道德觀念，具有一定的是非判斷能力。作為他律和自律形成的重要階段，小學(xué)教育不能把德育與學(xué)科教育混為一談，要改變傳統(tǒng)空洞抽象的教學(xué)方式，把德育與生活真正結(jié)合起來，以生活化的方式引導(dǎo)小學(xué)生接受正確的德育。

二、小學(xué)德育生活化現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)德育生活化教育方面仍存在不足，在以往應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的德育往往沒有引起學(xué)校和教師足夠的重視，重才智而輕德育。

1.德育理念陳舊

無論是在課程設(shè)置的數(shù)量上，還是在對教師的考核指標(biāo)設(shè)置上，德育都極容易被忽視。與其他學(xué)科教育不一樣，德育難以制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)與評價機制，這導(dǎo)致學(xué)校和教師不夠重視學(xué)生的德育。在德育課堂上，教師習(xí)慣于采用理論灌輸式的教學(xué)方式，以課本內(nèi)容為根本，把德育用空洞、抽象的語言表達(dá)出來，忽視了學(xué)生的真實生活，沒有真正使德育與生活相聯(lián)系。

2.教育生活化觀念缺乏

德育需要在日常生活中進(jìn)行長期的引導(dǎo)和教育，不僅需要學(xué)校的重視，更需要家庭和社會的共同努力。在生活中教育，在生活中引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的德育觀念。但在實際生活中，家庭和社會缺乏對學(xué)生的德育引導(dǎo)。部分家長甚至認(rèn)為，德育的主要責(zé)任在學(xué)校，而忽視了作為家長應(yīng)盡的責(zé)任。在學(xué)校進(jìn)行德育需要與家長共同配合時，有些家長會以工作忙為由進(jìn)行推脫，把自己完全置身事外。

3.社會網(wǎng)絡(luò)錯誤觀念的宣導(dǎo)

當(dāng)前，我們正處于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的智能時代，學(xué)生幾乎人手一臺手機，隨時隨地可以通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界。網(wǎng)絡(luò)上一些人為了獲取流量而進(jìn)行與社會價值觀背道而馳的宣傳，小學(xué)生在尚未形成正確德育觀念的階段，極易被這種網(wǎng)絡(luò)行為誤導(dǎo)，從而導(dǎo)致德育觀念出現(xiàn)偏差。

三、小學(xué)德育生活化的策略探討

小學(xué)德育生活化，不僅需要學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育理念，以生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生，更需要在課堂之外加強德育，使德育觀念真正植根于生活中。

1.轉(zhuǎn)變德育理念

德育與一般學(xué)科知識的教育不一樣，它不是簡單知識的傳授和解題技巧的講解，它是對學(xué)生思想品質(zhì)的塑造，是對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)德育與生活息息相關(guān)，生活是其重要教育內(nèi)容，也是其教育成果的實踐。學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變德育理念，把德育與生活相聯(lián)系，避免空洞的德育理論教育，應(yīng)該把德育具體落實到日常生活中。小學(xué)生尚未形成系統(tǒng)的道德觀，容易受到外界的影響，在生活中做出錯誤的判斷。這種錯誤的影響如果沒有得到及時干預(yù)和引導(dǎo)，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生一輩子的負(fù)面影響。因此，學(xué)校和教師要從根本上重視德育，樹立“在生活中育德，在生活中育人”的教育理念，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，真正把德育生活化。

2.豐富德育方式

小學(xué)德育生活化的本質(zhì)在于使德育貼近生活，以生活化的方式去教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和道德行為。德育生活化的關(guān)鍵在于以學(xué)生為教學(xué)主體，回歸學(xué)生本身，以平易近人、喜聞樂見的生活化教學(xué)方式開展德育。小學(xué)生大部分的認(rèn)知來源于生活，貼近生活的教學(xué)方式更能觸及學(xué)生的內(nèi)心。

首先，教師應(yīng)該加強與學(xué)生的互動交流，在日常交流中了解學(xué)生的思想動態(tài)、行為習(xí)慣，以旁觀者的身份觀察學(xué)生的行為變化，以便在教學(xué)方式上進(jìn)行及時有效的調(diào)整。其次，教師要在課堂教學(xué)上充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的需求作為德育教學(xué)出發(fā)點，設(shè)計有吸引力的教學(xué)游戲。課堂教學(xué)方式不局限于課本內(nèi)容的分享，還可以進(jìn)行主題教學(xué)活動、人物演繹、故事分享、課堂游戲、小組合作等。例如，教師可以讓學(xué)生觀察上學(xué)途中的人物行為，在課堂上邀請學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生對各個人物的行為進(jìn)行點評。在點評過程中，學(xué)生能夠通過觀察和分析，真正感受到不同行為習(xí)慣帶來的不同影響。

3.創(chuàng)新德育內(nèi)容

小學(xué)德育要以學(xué)生為根本，將德育真正落實到學(xué)生的日常行為習(xí)慣中，注重對學(xué)生思想品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生的道德觀念基本上來源于他們對生活的認(rèn)知和體驗，因此，只有把德育與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，才能夠觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感變化，才能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)識道德和感悟道德。一方面，學(xué)校要把德育工作回歸到日常生活中，將德育貫穿于整個學(xué)習(xí)階段。

教師要創(chuàng)新德育內(nèi)容，避免過于理論化和抽象化。課本上的德育內(nèi)容固然是基本，但不能局限于此。教師應(yīng)該關(guān)注社會新聞，結(jié)合具體的生活案例，把生活中發(fā)生的真實故事轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容。從個人到家庭，再到社會、國家，從自然到人類社會，每天都在發(fā)生著大大小小的事。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)主題挖掘不同類型的生活案例，把生活案例與課本內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更深刻地理解德育的內(nèi)涵，提高思想道德認(rèn)知。

另一方面，教師可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。每個人對事物的感知都有其主觀的一面，而正是這種主觀差異能夠體現(xiàn)其對于道德的認(rèn)識和理解。教師應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作者，讓學(xué)生主動參與到德育生活化的實踐中。小學(xué)生的思維活躍，對于生活中或者網(wǎng)絡(luò)中的道德現(xiàn)象總有自己獨特的視角。教師可以讓學(xué)生在課堂上分享生活中的所見所聞以及個人感受，并以此作為教學(xué)的內(nèi)容，以來源于生活的案例進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切的感受。

4.實現(xiàn)德育生活化

生活中育德，生活中育人，德育來源于生活，反饋于生活。學(xué)生作為德育教學(xué)的主體，他們既是接受者，也是體驗者。在小學(xué)德育中，教學(xué)活動不應(yīng)局限于學(xué)校和課堂中，應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生走進(jìn)生活，在社會實踐中接受德育，感受道德教育。

學(xué)校和教師可以組織一些以德育為目的社會實踐活動，讓學(xué)生參與其中，親身感受到道德品質(zhì)的魅力所在。例如，教師可以組織學(xué)生體驗環(huán)衛(wèi)工人的工作，通過清潔街道，認(rèn)識到亂扔垃圾是一種不道德的行為，不僅會破壞環(huán)境，還會給環(huán)衛(wèi)工人帶來許多額外的工作。同時，學(xué)生在這個過程中能夠感受到愛護清潔也是一個良好的行為習(xí)慣。此外，學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育相結(jié)合，采取恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的德育，在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，從一點一滴的小事做起，共同幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

總之，德育從生活中來，到生活中去。在當(dāng)前的小學(xué)德育中仍存在著許多不足，需要學(xué)校和家庭、社會多方面共同努力。在小學(xué)德育中，教師要轉(zhuǎn)變德育理念，以學(xué)生為根本，創(chuàng)新德育內(nèi)容和教學(xué)方式，使德育更貼近生活，真正實現(xiàn)德育生活化。

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