李榮耀

摘 要：改變一所學(xué)校要改變這所學(xué)校的精神，改變一位教師要改變他的價值追求，改變一個學(xué)生要改變他的人生目標(biāo)，沒有精神的支柱，沒有價值的追求，沒有人生的目標(biāo)，再高明的管理手段也難以施展，所以學(xué)校提出，用四知文化引領(lǐng)教育的桃花源，讓桃源人高效做事、愉快做事、正確做事。

關(guān)鍵詞：四知文化 教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.049

作為校長，我一直在思考，用什么成就我們的教育理想？經(jīng)過多年的思考、積累、沉淀，我認(rèn)為，要以四知文化引領(lǐng)教育的桃花源。

一、知愛——知愛會愛、愛師愛生

魯迅先生曾經(jīng)說：“教育植根于愛?！边@些年我們一直把“愛”作為桃源精神的核心，讓桃源人知愛會愛、愛師愛生，使每一位桃源人都能將生命融入事業(yè)、將情感融入師生。

——領(lǐng)導(dǎo)值周暖人心?！白詈玫慕逃^于感染，最好的管理莫過于垂范?！睂W(xué)校堅持了20多年的校領(lǐng)導(dǎo)輪流值周制，無論春夏秋冬還是風(fēng)霜雨雪，值周校領(lǐng)導(dǎo)都會早早帶領(lǐng)兩名教師站在校門口迎接全校師生?？吹浇處熥叩叫ｉT口，他們總會面帶微笑，雙手把教師的工作牌遞到教師手中。學(xué)生走到校門口，校領(lǐng)導(dǎo)總是滿含親切的微笑，與小學(xué)生互致問候，讓孩子進(jìn)入校門的那一刻，就被愛包裹和浸潤;放學(xué)的時刻，校領(lǐng)導(dǎo)會站在校門口，引導(dǎo)學(xué)生順暢出校，安全通過校門口的馬路，并與孩子們揮手再見，孩子帶著快樂回家，也把愛帶到了社會和家庭。

——特殊日子傳溫情。每位教師生日的那一天，學(xué)校都會送給教師一份精美的禮物。禮物有時是精致的圖書，有時是甜美的蛋糕。特別是每年教師節(jié)，學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)成員會在這一天早上7點全部到校。當(dāng)教師們走到校門口時，會發(fā)現(xiàn)意外的驚喜：校禮儀社團(tuán)的學(xué)生身著節(jié)日盛裝，分列兩旁高高舉手敬禮、問候，校領(lǐng)導(dǎo)手捧鮮花或書籍，獻(xiàn)給教師并真誠地問候，這種儀式感較強(qiáng)的表達(dá)方式，讓每一位桃源教師都真切地感受到了學(xué)校的尊重和關(guān)愛，感受到了作為教師的驕傲和榮耀。

——評比頒獎見證愛。世界上沒有任何相同的孩子或教師，我們應(yīng)該給每個孩子或教師發(fā)獎，每一項獎的背后，都有一股向上向善向美的能量。我們在教師中開展“做好引路人感動園丁獎”系列評比活動，分別為：最美教師評比、師德標(biāo)兵評比、優(yōu)秀黨員評比等。在學(xué)生中開展“五星一少年”評比表彰活動，五星重在激發(fā)興趣、培養(yǎng)特長，一少年重在培育品行、寫好人生。學(xué)期初學(xué)校公布評比標(biāo)準(zhǔn)，期末認(rèn)真評比、隆重舉行頒獎儀式。被評上的學(xué)生，照片和事跡材料將出現(xiàn)在學(xué)校專門的光榮榜上，讓每一個學(xué)生、教師、家長見證孩子成長的心路歷程，讓愛植根于每個師生心田。

二、知責(zé)——知道責(zé)任，勇于承擔(dān)

責(zé)任就是擔(dān)當(dāng)，就是付出。為了實現(xiàn)桃源美好的愿景，要勇于承擔(dān)責(zé)任，體現(xiàn)自身價值。在工作中不講條件，不計報酬，盡職盡責(zé)去做好每一件事。

——“三級管理”激發(fā)人的責(zé)任感。為了激發(fā)每一個人的責(zé)任感，讓每位教師都成為一名“管理者”，參與學(xué)校日常事務(wù)的管理，激活教師自主管理潛能，學(xué)校在管理上實施了“三級管理模式”。即：教研組的管理—處室的管理—校級的管理三個層面：

最基礎(chǔ)的管理層面是教研組的管理，也是全校各項管理工作的落腳點，由教研組組長具體負(fù)責(zé)常規(guī)的事務(wù)性管理，如本組內(nèi)教師一般性請假、調(diào)課、代課、教研組的工作計劃和開展教研活動、教師備課和聽課情況及教案、聽課記錄、學(xué)習(xí)筆記的檢查，同時教研組還要全面承擔(dān)學(xué)校各項工作的執(zhí)行落實。如在教工聯(lián)歡活動中看到教師們盛裝演出、在校園里看到如過節(jié)一樣的手工作品展示，在班級里看到不同風(fēng)格的文化布置等，這點點滴滴都是教研組眾人智慧的集中體現(xiàn)。

處室管理層是學(xué)校的常規(guī)工作督導(dǎo)層，重在一個“管”字，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)教研組及學(xué)校運行中存在的和可能發(fā)生的問題，及時地予以提醒和校正，確保常規(guī)工作正常進(jìn)行。

校級管理層作為全校管理工作的決策者，重在一個“理”字上，理清工作思路，作出科學(xué)決策，對問題提出指導(dǎo)性意見或最終解決方案，并充分發(fā)揮校級管理層的服務(wù)職能，對學(xué)校的整體發(fā)展的問題進(jìn)行規(guī)劃。

在三級管理模式中，各種工作都以教研組為單位呈現(xiàn)在學(xué)校全體教職工面前，使每位教職工都能在管理鏈條上參與學(xué)校的管理，讓教師在參與中實現(xiàn)個人成長與學(xué)校發(fā)展、個人幸福與學(xué)校繁榮的和諧統(tǒng)一。

——教師誓詞寫責(zé)任。師德之魂是愛與責(zé)任，為踐行這一思想，我校給教師立標(biāo)桿，提出了桃源教師誓詞：我是桃源人，立志做一名好教師，用心、用情、用愛捧起孩子的明天，用忠誠和智慧為鶴壁教育增光添彩，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。用這一承諾來喚醒教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福感。每學(xué)期開學(xué)，都要舉行教師誓詞宣誓，同時在教師中開展師愛故事講述活動，并把這些故事編寫成《把愛奉獻(xiàn)童心》一書，讓教師感到自己從事這一塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作是崇高且偉大的，深感肩上責(zé)任重大，讓“責(zé)任”在每個人身上綻放光彩。

三、知進(jìn)——知道進(jìn)取，積極奉獻(xiàn)

“進(jìn)取”是作風(fēng)，是態(tài)度。我們追求卓越，努力做好每一件事，要做，就做好，做到精致，做出成效，否則就是浪費時間，浪費生命?！暗谝弧薄皟?yōu)秀”是我們追求的目標(biāo)，但不是每個人都能成為“第一”“優(yōu)秀”，只要努力，只要堅持，永不放棄，把工作當(dāng)事業(yè)來做，就能實現(xiàn)人生的最佳發(fā)展。

我校大膽創(chuàng)新教研方式，豐富教研內(nèi)容，最大限度地開展教師之間的協(xié)作，實現(xiàn)集體與個體智慧的交融。

1.同課同構(gòu)，集體研討

按照“個人準(zhǔn)備—組內(nèi)研討—調(diào)整完善”的流程，形成“自研教材—集體交流—主備設(shè)計—個性修改—交流評價—實踐完善”的備課模式。這種備課既保持了教師的教學(xué)風(fēng)格，同時又能優(yōu)勢互補，提高教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果。

2.同課異構(gòu)，相互切磋

名師、骨干教師獨立備課，然后在平行班同上一課，產(chǎn)生“1+1﹥2”的效果。其流程是：共同確定課題—教師分別備課—授課、觀課—集體議課。

3.異課同構(gòu)，共建模式

師生互動探究式“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式：創(chuàng)境激趣—自主探究—討論交流—誘導(dǎo)釋疑—鞏固創(chuàng)新。這一課堂教學(xué)模式獲省課題研究成果一等獎，入編《生命課堂構(gòu)建理論與實踐》一書。

再如，學(xué)校開發(fā)了適合學(xué)生發(fā)展的特色校本課程（經(jīng)典誦讀、游戲數(shù)學(xué)、節(jié)日活動、家長講堂、剪紙藝術(shù)、禮儀教育、烹飪美食、紅歌合唱、八德教育），這些課程都納入課表，確保教學(xué)有效性。其中語文閱讀指導(dǎo)課已成為經(jīng)典誦讀工程，家長大講堂課程已成為我們的名牌課程，三節(jié)一展示課程已成為我校學(xué)生特長展示和個性彰顯的廣闊舞臺。

四、知寬——知道寬容，營造生態(tài)

“寬容”是精神，更是品質(zhì)。作為管理者，一定要有一種雅量、氣度、胸懷。不管你面對的是教師，還是你的學(xué)生，我們都要積極營造“容錯”文化，讓師生敢于思考、敢于爭論、敢于發(fā)表見解，讓師生從怕“犯錯”的顧慮中解放出來。在求同存異的氛圍下，最終實現(xiàn)思想融合、人心凝聚，合作共贏。

取消推門聽課，改為預(yù)約聽課。為了尊重教師、信任教師，讓教師更好地去研讀教材，備好課、上好課，我校取消推門聽課，改為預(yù)約聽課。這一做法，不僅減輕了教師的心理壓力，達(dá)到促進(jìn)教師上好課的目的。

“名著伴我成長”讀書活動。從時間上，學(xué)校設(shè)立雙周周一為讀書日，確保每期讀一本教育專著。從滿足教師個體需求上出發(fā)，不讓讀書成為教師的一種精神負(fù)擔(dān)，學(xué)校要求骨干教師、名師、社團(tuán)成員嚴(yán)格執(zhí)行“四步”讀書制度。一讀、二寫、三講、四用，讓讀書成為一種生活習(xí)慣。

每周“五日活動”為師生營造寬松、和諧、充滿幸福味道的生態(tài)環(huán)境。周一賞識日，這一天，教師們不會批評孩子，而是以寬容的態(tài)度給予孩子更多的鼓勵。讓孩子以愉悅的心情開啟新一周的學(xué)習(xí)生活。周二是交心日，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生說出彼此的理解和感動，同時也把自己的不如意、不愉快傾吐出來，分享、交流。周三的“減負(fù)日”、周四的“講堂日”、周五的“展示日” 也都是以促進(jìn)師生交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍為目的而設(shè)立的。

“桃源”這個美麗和意蘊無限的名字，給了桃源人靈感、理想、責(zé)任、熱情和不竭動力，也讓桃源人工作得幸福，耕耘得快樂，收獲得欣慰。

學(xué)校將繼續(xù)以“四知文化”打造“教育的桃花源”，激發(fā)教師的工作熱情和干勁，讓師生感受到工作和生活的幸福。讓桃源真正成為“桃花之源”！