李寶梅

摘 要：智慧課堂的出現(xiàn)極大地改變了我們傳統(tǒng)語文課程的教學方式，并且也為初中語文注入了嶄新的生命力。因此，智慧課堂走進語文教學是初中語文教育的新局面。

關(guān)鍵詞：初中語文 智慧課堂 閱讀教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.006

隨著數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)開始滲透到生活的各個方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式也順勢而生。智慧課堂作為一種新興的符合時代發(fā)展的先進教育模式，符合新時代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，對于當下教師和學生的共同進步有一定的推動作用。語文這門學科所依賴的教育資源數(shù)目相較于其他科目來說十分廣泛。平板電腦作為一種普遍使用的工具，是智慧課堂教學主要的載體。語文作為重要的學習內(nèi)容，學習方式不能一成不變，墨守成規(guī)，而是要尋找更有利于語文發(fā)展的教學方式來面對新時代對語文提出的更高要求。因此，需要深入探究初中語文智慧課堂的建設(shè)。

一、智慧課堂概述

從教育的角度講，智慧教育的目的就是讓能夠接受教育的人在教育中得到理性教育和有價值的教育，以此能夠獲得享受教育所帶來的成效。智慧教育的概念是隨時而變的。智慧教育實質(zhì)是依靠互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)所進行的教育新方式，以此來構(gòu)建智能化教育系統(tǒng)，培養(yǎng)能夠促進社會進步，緊跟時代發(fā)展步伐的創(chuàng)新型人才。智慧課堂主張受教育者在學習實踐中獲得基于“真、善、美”的智慧，體現(xiàn)出高尚的品德素養(yǎng)。馮契曾指出，智慧其實是對宇宙人生的某種看法，智慧與人性的自由發(fā)展有著內(nèi)在聯(lián)系。智慧課堂是將知識能力與思想品德結(jié)合，鼓勵勇于創(chuàng)新與思想碰撞，實現(xiàn)實踐能力與創(chuàng)造能力相結(jié)合。

因此，本文將智慧課堂定位為一種以幫助學生快速全面獲取知識、提高分析解決問題能力和獲取智慧生成為主要目標，把現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂學習相結(jié)合，為學生創(chuàng)造智能高效的學習環(huán)境，引導學生積極自主解決問題的新型課堂模式。它改變了傳統(tǒng)的被動機械學習模式，學習的過程從統(tǒng)一同步獲取知識轉(zhuǎn)換成為個性化的自主學習和智慧生成。

二、智慧課堂在初中語文教學中的優(yōu)勢分析

（一）精確教學，扎實教學

在大數(shù)據(jù)支撐下對語文閱讀進行精確教學，扎實提高學生的語文閱讀能力。精確教學指教師在授課時依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，依據(jù)學情實施教學，通過精確教學因材施教，讓學生扎實掌握學習內(nèi)容。在這種教學方法中教師可以在平臺的實際調(diào)查結(jié)果中檢查答題結(jié)果，包括答題學生的姓名，答題人數(shù)，錯題率以及預(yù)測的失誤方向和錯誤題型，這樣可以充分了解學生的學習情況。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師可以制定有針對性的教育策略和方式，并促進學生加深對這部分知識體系的理解，在這個過程中學生要了解錯誤的根源，同時教師也可以根據(jù)學生的實際學習情況進一步整合相關(guān)問題，及時制作抽測卷評測學生的學習水平。教師可以通過智能課堂信息系統(tǒng)了解學生的歷史學習行為數(shù)據(jù)（包括教學過程中的預(yù)習數(shù)據(jù)和過程數(shù)據(jù)），更準確地分析每個學生不同的學習需求。

（二）分層作業(yè)，發(fā)展個性

基于數(shù)據(jù)平臺區(qū)分學生差異并利用其為學生發(fā)送相應(yīng)水平的資料作業(yè)，能夠滿足學生的學習需要，促進其個性化發(fā)展。依據(jù)數(shù)據(jù)還可以區(qū)分學生水平并為其提供相應(yīng)的作業(yè)，來培養(yǎng)和啟迪學生的才華和智慧，形成初中語文教學課程的人文核心素養(yǎng)，引導和促進初中生提高語文閱讀素養(yǎng)。此外，隨著學生學習行為的變化和進步，各個層次都可以實施更新的發(fā)展模式，使學生能夠在系統(tǒng)分析中逐步獲得學習能力和專業(yè)素養(yǎng)，當前的發(fā)展主要依靠智慧平臺來存儲和更新數(shù)據(jù)，教師必須根據(jù)系統(tǒng)分析出來的數(shù)據(jù)進行及時評估，可以在上面選擇或添加作業(yè)庫增強學生的階段性學習和記憶。教師也可以利用該系統(tǒng)收集的信息和數(shù)據(jù)及時診斷和分析班級內(nèi)部學生的問題，充分了解學生知識、技能訓練和自我管理的真實情況，從而使教師能夠提高學校教育干預(yù)策略的針對性和有效性。

三、智慧課堂在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用分析

現(xiàn)代文是語文學習中必不可少的一項閱讀類型。在之前的閱讀培養(yǎng)基礎(chǔ)上，初中生繼續(xù)進行現(xiàn)代文閱讀的學習訓練，也是為后面的學習做好準備。因此，培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀能力在語文學習中是非常有必要的。這一學習階段的教師需通過自主引導，教育學生熟練掌握自主閱讀思維技巧。在數(shù)據(jù)化時代下，由于網(wǎng)絡(luò)融入人們?nèi)粘Ｉ?，其對學生的影響是無法規(guī)避的，所以要直擊技術(shù)難關(guān)，指導學生進入深度閱讀訓練。本文通過介紹魯迅先生的小說——《故鄉(xiāng)》，介紹用智慧課堂如何進行現(xiàn)代小說學習，教學具體實施分為以下幾個方面：

（一）課前定教學方法

上課之前通過平板給學生發(fā)布預(yù)習內(nèi)容和課上主要任務(wù)，并且讓學生在預(yù)習和初讀感知中消除阻礙——生字詞，同時還要熟知作者創(chuàng)作的背景（設(shè)計目的：讓學生通過預(yù)習自主學習基礎(chǔ)知識，并且對學習內(nèi)容產(chǎn)生大體了解，做到胸中有丘壑，為實際教學打下基礎(chǔ)）。

（二）課上學生為主體

1.激趣導入故鄉(xiāng)

首先教師利用平板電腦向?qū)W生發(fā)送一些帶有圖畫，表達思鄉(xiāng)的詩詞句，并配有朗誦以營造氛圍（設(shè)計目的：利用平板發(fā)送資料，通過歷代文人吟詠不盡的話題——思鄉(xiāng)，讓沒有離鄉(xiāng)情感體驗的學生更能體會“迅哥兒”對故鄉(xiāng)的念想）。

2.初步感知故鄉(xiāng)

（1）教師提出問題，學生運用默讀方式快速瀏覽全文（用自己的話概述文章主要故事情節(jié)，用一兩個詞概括總結(jié)）。學生完成思考后，通過平板軟件中的互動功能，讓學生積極發(fā)言，最后由教師點撥明確（回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)）。

（2）教師通過提問來了解我們記憶當中的故鄉(xiāng)到底是怎樣的？現(xiàn)實中，作者看到故鄉(xiāng)的風景又發(fā)生了怎樣的變化？讓同學們尋找文中兩處有關(guān)于描述故鄉(xiāng)景物的詞句，自己思考并拍照上傳分享。

（3）教師提問：作者通過環(huán)境描寫營造氛圍，說明一下這里的描寫對于表達主體有什么作用（教師通過平板把與文章景物相吻合的圖片發(fā)送學生，增加其感官效果）。

（4）教師小結(jié)，文章中寫記憶中的景和故鄉(xiāng)中的景有很大不同，記憶中故鄉(xiāng)景物純凈且色彩鮮明，現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)變得荒涼蕭條，通過景物變化彰顯社會環(huán)境變化（設(shè)計目的：在智慧課堂中集中學生注意，讓課堂秩序井然有序，也讓更多學生參與到課堂中）。

3.對比品析故鄉(xiāng)

（1）小說主要以塑造人物為中心，在《故鄉(xiāng)》中，作者主要塑造了哪些人物？學生通過跳讀課文，思考并通過互動功能搶答（閏土、楊二嫂）。

（2）閏土前后有什么變化，作者通過哪幾方面塑造其形象？（外貌、語言、神態(tài)、動作）教師推送小學《少年閏土》的資料，自選角度分析閏土變化，隨機抽取學生回答。

（3）除了閏土有變化，楊二嫂又有何變化，請找到具體句子，進行分析。在文中作者用語言動作等描寫手法主要寫楊二嫂由豆腐西施變成了尖酸刻薄的人，在授課時教師發(fā)送楊二嫂人物動態(tài)圖片，從視覺角度幫助學生理解人物（設(shè)計目的：通過多角度賞析句子語言，理解作者賦予的人物情感，并在集體中進行思維碰撞，對文本進行深層次理解）。

4.體悟故鄉(xiāng)記憶

故鄉(xiāng)是“我”精神世界的美好念想。作者主要通過景和人的變，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的變，讓學生更能體會主旨 。并把文章結(jié)構(gòu)框架以圖表方式呈現(xiàn)給學生。因此，中學生必須具備自主閱讀的能力，并能把這一能力和當前的語文知識相銜接，同語文的學習興趣緊密聯(lián)系在一起。當前學生自覺主動解決閱讀學習中的問題是非常關(guān)鍵的。另外初中語文教師在應(yīng)用智慧課堂時，要充分結(jié)合學生的實際與內(nèi)容的具體情況來進行，適時調(diào)整教學方法策略，以提高學生的自主能動性為目的。

信息科技支撐下的智慧教育目標是培養(yǎng)一批具備良好價值理想觀、行動意識、更高思考品質(zhì)和創(chuàng)造性潛能的學生。智慧課堂作為先進教學模式，其發(fā)展理念是通過信息化技術(shù)調(diào)動人的主觀能動性，盡管當下這種教育方式和模式仍然有較大的分歧，但其發(fā)展前景無疑是巨大的，所以當下的教育模式要考慮這種現(xiàn)代教育技術(shù)和科技聯(lián)動的必要性，真正在教育建設(shè)中發(fā)揮智慧課堂的作用。

參考文獻：

[1] 李燕萍《智慧校園環(huán)境下初中語文群文閱讀教學策略》，《課外語文》2021年第6期。

[2] 謝紅玉《語文名著閱讀教學困境與提升策略》，《文學教育》2021年第2期。