趙丹 趙國強(qiáng)

摘 要：小學(xué)語文教育主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛。在語文教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文基礎(chǔ)教育課程具有人文特色，可以在教育教學(xué)過程中有效傳承中國傳統(tǒng)文化，在這個(gè)過程中，語文教師必須采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方法，科學(xué)合理地融入中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展?；诖?，本文主要分析了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透方法。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 閱讀教學(xué) 小學(xué)語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.005

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生們對中文閱讀不感興趣

受家庭和社會因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性低，缺少相關(guān)的閱讀習(xí)慣，閱讀積累少。在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，如果教師不講解，學(xué)生很難產(chǎn)生自己的理解和感受，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，由于缺少詞匯積累，學(xué)生往往無法通過學(xué)習(xí)寫作來組織自己的語言，使寫作成為枯燥的日常記錄。

2.學(xué)校和教師對語文閱讀重視不夠

一些語文教師對語文閱讀教學(xué)沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，不能真正理解閱讀的重要性。在語文教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生自己理解文章，然后開始解釋，這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法很難讓學(xué)生獲得有效的語文閱讀實(shí)踐，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)的理解，因此無法提高學(xué)生的閱讀能力。

3.錯(cuò)誤的語文教學(xué)方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師的一些教育觀念仍然僵化，教育內(nèi)容局限于教材，教學(xué)方法不明確，不靈活，所以教師要改變自己的教學(xué)方法，在向?qū)W生灌輸知識的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。一些教師往往把閱讀能力作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，對提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力關(guān)注甚少。在教學(xué)中，教師只是把知識點(diǎn)教給學(xué)生，而沒有幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，這會使學(xué)生感到厭煩，對閱讀和學(xué)習(xí)不感興趣。

二、傳統(tǒng)文化應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必要性

1.促進(jìn)道德建設(shè)和育人

語文教育的根本任務(wù)是自我培養(yǎng)，而學(xué)校是實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)的關(guān)鍵。小學(xué)生的認(rèn)知水平雖然不高，但具有較強(qiáng)的可塑性，傳統(tǒng)文化的滲透有助于促進(jìn)道德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育的根本任務(wù)，尤其是語文課程具有濃厚的人文特色和巨大的德育優(yōu)勢。傳統(tǒng)文化與語文教育的深度融合，有助于學(xué)生充分認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德和新時(shí)代的基本價(jià)值觀，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感

文化對人類文明的生存和發(fā)展起著重要作用，教育具有重要的文化功能。語文學(xué)科教育不僅要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語言技能，還要引導(dǎo)學(xué)生充分了解中華民族的記憶和情感，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感?，F(xiàn)行語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分豐富，小學(xué)共收錄詩歌和古文120余篇，同時(shí)，語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和主題形式也多種多樣，涵蓋了中國文學(xué)藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。在表達(dá)方式上，中國小學(xué)教科書廣泛使用各種形式，如故事、童謠等，這些形式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，語文教師應(yīng)以教材文本為基礎(chǔ)，滲透傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生充分了解優(yōu)秀文化，發(fā)揮語文學(xué)科文化傳承的功能。

3.培養(yǎng)學(xué)生的中心素養(yǎng)

中心素養(yǎng)是新課程改革的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)文化是中心素養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從語文學(xué)科的角度來看，中心素養(yǎng)涵蓋了許多內(nèi)容和要素，其中的文化理解和傳承與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，只有深入滲透傳統(tǒng)文化，才能有效提高學(xué)生的文化素質(zhì)，因此，語文教師必須準(zhǔn)確把握語文主題的核心素養(yǎng)要求，通過滲透和融合傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

4.促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化

近年來，黨中央和全社會高度重視傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，只有繼承和創(chuàng)新中華民族傳統(tǒng)文化，才能增強(qiáng)中華民族的整體活力。在全球一體化等因素的影響下，社會上出現(xiàn)了一些不良思潮，學(xué)生們很容易被壞思想腐蝕，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e的能力，小學(xué)生正處于人格培養(yǎng)和觀念形成的重要階段，將傳統(tǒng)文化融入語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的文化傳承意識，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

三、將中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀中的方法

1.培養(yǎng)孩子對傳統(tǒng)文化的興趣

俗話說“興趣是最好的教師”。對于小學(xué)生來說，他們的性格更活潑、更好奇，當(dāng)學(xué)生對某事感興趣時(shí)，他們會主動去嘗試?yán)斫馑?，因此，要將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀教育中，首先需要激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。例如，語文教師在教學(xué)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文時(shí)，可以向?qū)W生詳細(xì)介紹課文的背景故事，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操;通過講解京劇的內(nèi)容，我們可以先將相關(guān)的京劇表演視頻播放給學(xué)生，提高學(xué)生閱讀文章的興趣;通過講解愛國文章，可以向?qū)W生講解愛國故事，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感。小學(xué)生很難長時(shí)間集中精力，尤其是講解一些枯燥的知識點(diǎn)時(shí)，很難激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，因此，語文教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些有趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高在語文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的效果。

2.加強(qiáng)課外閱讀

在小學(xué)語文課堂上，閱讀教學(xué)是滲透傳統(tǒng)文化的重要載體，然而，課堂閱讀并不能涵蓋閱讀教學(xué)的全部內(nèi)容，有必要為學(xué)生拓展一些課外閱讀內(nèi)容。課外閱讀可以有效打破課堂教學(xué)的限制，學(xué)生可以選擇自己感興趣的閱讀文章，此外，課外閱讀將涉及更傳統(tǒng)的文化，并能有效豐富學(xué)生的知識。例如，漢語教師在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生講解古詩詞的內(nèi)容，但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了讓學(xué)生對古詩有更深的理解，漢語教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外古詩詞，提高學(xué)生的詩詞閱讀量。再例如，將書法知識融入課堂教學(xué)時(shí)，語文教師可以在課后引導(dǎo)學(xué)生了解更多的書法知識，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以真正感受到中國書法的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)。

3.確定小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)

中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德思想，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以使學(xué)生形成正確的閱讀觀念。小學(xué)生年紀(jì)小、不成熟，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，語文教師必須引導(dǎo)他們切實(shí)提高思想素質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)充分認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展方向，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動意識，同時(shí)，語文教師還需要明確小學(xué)語文閱讀教育的基本目標(biāo)，豐富學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格和素質(zhì)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識。語文教師還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，以開放的學(xué)習(xí)理念和視野設(shè)計(jì)語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是為了更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀文章可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，在這個(gè)過程中，語文教師可以在語文閱讀教學(xué)中潛移默化地滲透中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，有效地傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生翻譯和解讀古詩經(jīng)典，讓學(xué)生充分理解古詩詞所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，因?yàn)楣旁娫~通常是用文言文寫的，所以大多數(shù)學(xué)生覺得很難理解。教師對古詩詞的翻譯可以大大縮短學(xué)生與古代前人的思想距離，讓學(xué)生更好地理解古詩詞的意境，從現(xiàn)代社會的角度解讀古詩詞，將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，采取“古為今用”的原則，可以提高學(xué)生探索和理解漢語知識的能力。

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