和照輝

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)教育的重要組成部分，在整個義務(wù)教育階段，小學(xué)語文教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平和提高學(xué)校升學(xué)率等諸多方面的責(zé)任;同時小學(xué)語文教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識和技能的最主要途徑。本文根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)的文獻(xiàn)收集、實地調(diào)查論述了一下采取哪些教學(xué)方式可以使小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高年級課堂 高效 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.023

小學(xué)語文是一門非常重要的學(xué)科，它能幫助學(xué)生了解中國文化，學(xué)習(xí)中國語言，小學(xué)階段的教學(xué)能夠讓孩子們對中華文化有初步認(rèn)識。課堂上教師在教授知識時應(yīng)該注意激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心深處情感體驗和想象空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、實踐能力以及創(chuàng)造性思維，同時還要注重提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。這些都體現(xiàn)在語文教育工作中，如何把課堂交給教師是一個復(fù)雜而又長期且艱巨的任務(wù)，尤其是在小學(xué)高年級階段更為艱巨。所以，我們小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該不斷提高自身能力，采取更多有效的手段來使小學(xué)語文的高年級課堂更加高效。

一、在課堂前充分準(zhǔn)備，為高效課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

1.深入了解學(xué)生的個性差異，采取針對性教學(xué)

要想讓小學(xué)語文高年級的課堂教學(xué)更加高效，首先就要求我們教育工作者在課堂前做好準(zhǔn)備，深入了解班級里的每一個學(xué)生是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵一步。許多教育工作者都是具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)知識的，但是在實際的工作教學(xué)中卻往往忘記了去實踐，我們教育工作者都知道每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都是一個獨(dú)立的“小星球”，對于小學(xué)高年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教更為重要。因此在教學(xué)前，充分了解每個學(xué)生，是非常重要且必要的，有利于在后續(xù)課堂中開展高效教學(xué)。

比如，在了解了學(xué)生的個性差異后，可以將班級里的同學(xué)劃分為不同的層次，但是這個層次不能帶有任何的偏見，劃分層次是為了讓教師更好地針對不同層次中的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)符合不同層次學(xué)生間的接受力，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，針對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)在學(xué)習(xí)上提出高層次的要求，對學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)只要求其掌握基礎(chǔ)知識即可，這有利于高效語文課堂的建構(gòu)。

2.全面準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，形成嚴(yán)密的知識邏輯體系

除了要充分了解班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個性特點(diǎn)外，教師們還必須在課前充分備課，全面準(zhǔn)備本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向同學(xué)們展示簡單易懂但嚴(yán)密的語文知識體系，這對教師的專業(yè)要求是非常高的，因此教師們要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在我的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)高年級段的教師還在使用幾年前的學(xué)習(xí)教案，教案中的很多內(nèi)容都是落后于現(xiàn)如今的生活的，這體現(xiàn)出了少數(shù)教師工作上的不認(rèn)真，亟須改進(jìn)。

小學(xué)高年級階段的學(xué)生相比于低年級階段的學(xué)生來講，他們的思維更加活躍，更加有自己的想法，因此在課堂上會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，這就要求教師們一定要在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課的時候?qū)⒈竟?jié)課的知識完美地呈現(xiàn)出來，在備課的時候要掌握好力度，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，在備課的同時還要與我國的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，為高效課堂的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在課堂中巧用教育機(jī)制，構(gòu)建高效的小學(xué)高年級語文課堂

1.做好課堂的導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是形成高效語文課堂的重要環(huán)節(jié)，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用，因此我們教師可以利用良好的課堂導(dǎo)入來構(gòu)建高效的小學(xué)高年級語文課堂。

比如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》這節(jié)課時，在課程正式開始前教師可以準(zhǔn)備一些桂花拿進(jìn)教室里，讓同學(xué)們看看桂花的樣子、聞聞桂花的味道;同時還可以借助多媒體向同學(xué)們展示秋天細(xì)雨中桂花飄落的場景，這樣就可以很好地營造出相應(yīng)的氛圍，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著科技不斷發(fā)展，越來越多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)到了小學(xué)課堂中，我們教師可以很好地利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，來構(gòu)建高效的語文課堂。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，教師大多都采取一問一答地講授法，在講授的過程中采用傳統(tǒng)的書本教材—黑板—粉筆的模式，這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式不顧學(xué)生的體驗感和獲得感，一味地將知識灌輸給學(xué)生，這是非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。小學(xué)高年級階段的學(xué)生年齡普遍較小，思維能力以及理解能力都還不是很成熟，他們需要教師與時俱進(jìn)地采取新的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式阻礙了對學(xué)生的引導(dǎo)，是不利于學(xué)生的身心發(fā)展的。

因此，要建構(gòu)高效的小學(xué)高年級語文課堂就要求我們教師要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會利用一些新興的教學(xué)設(shè)備，比如最近剛剛引入到課堂中的VR教學(xué)，所謂VR教學(xué)就是在課堂這個特定的場景下，可以利用一些先進(jìn)的手段，讓學(xué)生感受到不同場景。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時，可以利用VR讓同學(xué)們身臨其境地感受一下古代圓明園全盛時期的景觀，再讓同學(xué)們“親眼”看到被八國聯(lián)軍毀滅后圓明園的景象，這就可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，提高學(xué)生的修養(yǎng)，這是非?？尚械慕⒏咝дn堂的方式，教學(xué)工作者一定要重視起來。

3.合理使用有效提問，啟迪學(xué)生的語文思維

有效的課堂提問可以很好地提高課堂的質(zhì)量，引起學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的智慧，因此教師必須在課堂上進(jìn)行有效提問。有效提問需要教師做到以下幾個方面：首先，提問的問題要通俗易懂，讓同學(xué)們聽懂這個問題;其次，提問的問題要簡而精，且要把握提問的時機(jī)，這樣才能讓同學(xué)們減少敵意;然后，提問的主體要公平，不要固定抽取幾個人提問，而是要每個階層的學(xué)生都提問到，并且提問的問題范圍要廣泛一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匮由焱貙捯幌抡n外的知識;最后，在提問后，要及時給予學(xué)生適當(dāng)評價，讓學(xué)生獲得體驗感和信心。

綜上所述，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中進(jìn)行有效提問可以很好地提高課堂的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、在課堂后加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固高效課堂教學(xué)成果

1.合理布置課后練習(xí)，達(dá)到“精準(zhǔn)減負(fù)”的目的

現(xiàn)在我國正在推行“雙減”政策，這也給小學(xué)高效課堂的建立，增加了新的內(nèi)涵，即：一節(jié)高效的小學(xué)語文課堂，應(yīng)該是輕松愉悅的，學(xué)生是快樂的。小學(xué)高年級段的學(xué)生相比低年級段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力明顯增加了很多，因為他們面臨著升學(xué)的壓力，因此在小學(xué)語文的高年級課堂中進(jìn)行“精準(zhǔn)減負(fù)”是非常有必要的，在這一點(diǎn)上我們教師可以從布置課后練習(xí)入手。

比如，在上完一節(jié)課后，留給學(xué)生20分鐘的時間消化本節(jié)課內(nèi)容，然后利用課堂的剩余時間來解決同學(xué)們沒有理解的問題，留給學(xué)生更多的課下時間來做自己喜歡的事情，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還有利于構(gòu)建高效的語文課堂。

2.采用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

構(gòu)建高效的語文課堂，需要我們教師們合理地運(yùn)用多種形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗。除了最為平常的試題考試檢驗外，在新的時代背景下，我們要關(guān)注對過程性的檢驗，不僅要關(guān)注到學(xué)生的成績還要關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)在情感獲得。

比如，在學(xué)習(xí)完《少年中國說》這篇課文后，教師要讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，說出學(xué)完這篇課文后所獲得的情感體驗，可能每個學(xué)生都會有不同的答案，這些答案沒有正誤之分，從孩子們的暢所欲言中，我們也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，這非常有利于小學(xué)高年級階段高效語文課堂的建立。

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能、提升能力與素質(zhì)養(yǎng)成過程中不可或缺的內(nèi)容。在課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;而在小學(xué)語文高年級階段，更應(yīng)該注重對孩子進(jìn)行語言表達(dá)方面訓(xùn)練，引導(dǎo)他們形成良好習(xí)慣。這要求我們教育工作者在教學(xué)過程中將課堂還給孩子，給他們創(chuàng)造一個輕松愉快的發(fā)展空間;重視對小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo);注重師生互動。這些都需要語文教師能夠結(jié)合實際情況進(jìn)行開展，這樣才能使學(xué)生接受和理解課程知識并掌握所學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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