崔 昊

（山東電力高等專科學校，山東 濟南 250002）

0 引言

近年來，各高職院校堅持“德育為先、產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學理念，健全“三全育人”體制機制[1]，突出理想信念教育，落實立德樹人根本任務，不斷探索德育工作模式[2]，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，支撐高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

本文以某電力職業(yè)院校為例，探索“行企?！本o密融合、職前職后一體化發(fā)展的現(xiàn)代職教新模式，構(gòu)建“1+3+9+N”“金字塔型”大德育格局，以發(fā)揮校企合作辦學優(yōu)勢，推進職業(yè)教育改革和職業(yè)院校高水平發(fā)展，提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)電力行業(yè)優(yōu)秀工人隊伍和大國工匠。

1 大德育格局構(gòu)建

大德育格局是學校以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以健全“三全育人”體制機制為關(guān)鍵，根植中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和企業(yè)文化，不斷創(chuàng)新德育工作[3]，持續(xù)提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

某電力職業(yè)院校（以下簡稱“學?！保?gòu)建以立德樹人為主線、“1+3+9+N”為框架支撐的“金字塔型”大德育格局，深植社會主義核心價值觀和優(yōu)秀企業(yè)文化，形成具有鮮明行業(yè)特色的德育工作實施路徑，為學生全面發(fā)展提供堅實支撐。

1指一條主線，即以立德樹人為主線。3指三大平臺，即多元辦學平臺、特色培養(yǎng)平臺、創(chuàng)新實踐平臺。9指九大體系，即集團辦學體系、核心資源體系、教育培訓體系支撐多元辦學平臺；校園文化體系、思政培養(yǎng)體系、管理服務體系支撐特色培養(yǎng)平臺；團青賦能體系、實踐育人體系、素質(zhì)培育體系支撐創(chuàng)新實踐平臺。N指多項舉措，即落實九大體系的舉措。

1.1 大德育多元辦學平臺

1）集團辦學體系。

建立以學校為統(tǒng)領(lǐng)、覆蓋電力全業(yè)務領(lǐng)域和全營業(yè)區(qū)域、集中運營和專業(yè)化管理的集約化教育基地，為推動電力行業(yè)德育改革創(chuàng)新奠定了平臺基礎。學校高度重視與高等院校的交流合作，建立全國電力高校合作交流基地，推廣具有電力特色的德育職教模式。學校借助行業(yè)支持，基本建成具有影響力的集團級企業(yè)網(wǎng)絡教育基地，為德育提供強大的網(wǎng)絡學習資源平臺。

2）核心資源體系。

按照“現(xiàn)場同步、適度超前”的原則，采用VR和混合仿真等技術(shù)，建設了特高壓交直流輸電線路實訓場、智能調(diào)度實訓室等覆蓋電網(wǎng)主要電壓等級和專業(yè)工種的各類實訓室（場）。

學校打造了專兼結(jié)合的“兩棲型”師資隊伍，建立了以高校教師和企業(yè)一線技術(shù)專家為骨干的兼職師資庫。推行現(xiàn)代學徒制，組建以專業(yè)教師、企業(yè)骨干為主的成長導師團隊，對學生進行全程跟蹤輔導，實現(xiàn)“學業(yè)指導”和“成長指導”同步進行。

基于“行動導向”的課程教學設計，實施“做教學一體”、以“做”為主的情境教學，引導師生以團隊形式共同完成職業(yè)任務。學?！罢姝h(huán)境、真任務、真工藝、真產(chǎn)品、動手實操”的“四真一實”行動式教學模式，把生產(chǎn)現(xiàn)場搬進教室，把勞動教育和工匠精神融入課堂教學和學生血脈。

3）教育培訓體系。

學校實施“教學與培訓”“學生與學員”管理職能合一、資源共享，“德育教育與技能培育”一體推進，統(tǒng)籌專兼職師資培養(yǎng)使用，實現(xiàn)教育培訓業(yè)務一體化發(fā)展。職前教育和職后培訓相互補充，彼此促進，充分彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育體系特征。

對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，建成6大專業(yè)群，實施“定向+訂單”式培養(yǎng)，形成了大專生、定向生、五年一貫制學生分層培養(yǎng)、系統(tǒng)銜接的新型培養(yǎng)格局，以打造鐵的紀律、培育職業(yè)素養(yǎng)、鍛造工匠精神。

1.2 大德育特色培養(yǎng)平臺

1）校園文化體系。

塑造以“立德樹人”為核心、以“安全第一”為基礎、以“三全四自”為支撐的校園文化。開展家國情懷教育、社會關(guān)愛教育、人格修養(yǎng)教育，讓“德技雙育、以德為先”的文化價值引導學生成長，使學生在潛移默化中產(chǎn)生歸屬感、責任感和使命感[4]。

實施體感式安全培訓和專業(yè)安全輪訓，不斷健全安全管理制度，將安全文化納入學校必修課程，在教學中進行實踐考核，采取多種方式對師生員工進行安全理論、技能、自救他救等教育，形成技防、人防、物防相結(jié)合的安全保障體系。

把育人工作貫穿教學服務全過程，樹立全方位育人的教育管理理念，全體教職員工成為校園文化的傳播者和全員育人的踐行者；在學習、生活、社會活動等方面給予學生更大的自主權(quán)和自由空間，引導學生開展自我教育、自我管理、自我服務和自我監(jiān)督。

2）思政培養(yǎng)體系。

課程思政突出人文內(nèi)涵建設。把德育內(nèi)容融入課程，建設能提高大學生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學精神的基礎課程，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進的課程思政體系，形成具有電力特色的學生發(fā)展核心素養(yǎng)課程體系[5]。

思政課程推行“三接四學”模式。通過線上線下相鏈接、課堂教學和實踐教學相銜接、第一課堂和第二課堂相對接的“三接”途徑，采用線上自學、課堂導學、現(xiàn)場悟?qū)W、踐行習學的“四學”步驟，以學生為主體，教師為主導，促進學生自主學、主動學、積極學，實現(xiàn)知識入心、意識入腦、習慣入行，增強思政理論課教學效果。

行業(yè)思政凸顯電力特色。結(jié)合電力行業(yè)技術(shù)技能特點，從專業(yè)課程體系設置、課程教學大綱制定、師資配備、考評要求等方面進行頂層設計，將電力行業(yè)“鐵的紀律”“職業(yè)素養(yǎng)”“工匠精神”等特色思政元素融入專業(yè)課教學全過程，實現(xiàn)了企業(yè)精神、專業(yè)課程與思政課程同向同行，思想引領(lǐng)與技能傳授、文化傳播有機統(tǒng)一。

3）管理服務體系。

建立責任型“組織模式”。成立學校思想政治理論課教學部，形成各部門職責明確、分工詳盡、計劃完善的思政領(lǐng)導體系，以考、評、促、問等方式落實抓德育工作責任，推進德育工作開展。

建立系統(tǒng)型“家園模式”。建立“學校-系部-班級-寢室”4級管理制度，將校園打造成為集學生思想教育、師生交流、文化活動、生活服務于一體的教育生活園地。

建立發(fā)展型“關(guān)愛模式”。邀請時代楷模、“大國工匠”等講述優(yōu)秀事跡，邀請電力行業(yè)先進典型講述奮斗故事，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校舉辦勵志講座，激勵學生自覺把個人的理想追求融入事業(yè)發(fā)展之中。關(guān)心關(guān)愛困難學生，在做好校外帶薪實習、校內(nèi)服務助教基礎上，加大能力素養(yǎng)培育力度，體現(xiàn)人本文化關(guān)懷關(guān)愛。

1.3 大德育創(chuàng)新實踐平臺

1）團青賦能體系。

聚焦“黨領(lǐng)青春”，強化使命擔當。實施黨建帶團建，塑造學習型、專業(yè)型、開放型、創(chuàng)新型、價值型共青團，加強政治建設引領(lǐng)力、服務大局戰(zhàn)斗力、服務青年吸引力、自身建設凝聚力，實施黨性教育進課堂，大力推動“青馬工程”，學員中的“卓越大講堂”、學生中的“思政大講堂”等形成品牌，基層團支部成為宣傳黨的主張、推動改革發(fā)展的堅強堡壘。

聚焦“陽光護航”，服務健康成長。成立心理健康服務共建基地，舉辦積極心理學青年論壇。實施關(guān)愛工程，為學生提供心理咨詢服務，增強團員青年心理韌性，激發(fā)青年成長內(nèi)生動力，為廣大團員青年健康發(fā)展、崗位建功保駕護航。

聚焦“社團賦能”，滿足成長需要。將參加社團活動納入大學生社會實踐必修課程體系，開展社團實踐課、技能大比武、專業(yè)社團交流展示等活動，實施大學生創(chuàng)新工程，形成課程化、項目化、自主化工作機制。深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+”團建，建設青年宣傳融媒體，打造宣傳陣地。

2）實踐育人體系。

實施“第二課堂成績單”制度，廣泛開展“新時代、新作為”“感恩父母、感恩老師”“學習時代楷模、踐行核心價值觀”等主題活動和文藝、書畫、攝影、征文活動及周末素質(zhì)拓展等校園文化活動。

打造“青春光明行”青年志愿服務品牌，以“黨暖童心，‘電’亮童年”為主題，開展幫助貧困、留守兒童的志愿服務活動；以“追尋紅色記憶”為主題，組織開展黨史宣講“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，唱響學史增信“好聲音”、傳播學史增信“正能量”。

組織“善小”主題才藝班級巡回展示、征文征畫比賽、主題辯論賽、書畫作品展覽、“善在家庭”“善在校園”“善在社會”等系列實踐活動，教育引導學生真正體驗習善、行善、揚善的快樂，并在對“友善”等社會主義核心價值觀的學習和實踐中，提高政治站位和思想覺悟。

3）素養(yǎng)培育體系。

樹立“身邊的榜樣”。堅持把師德師風作為素質(zhì)評價的第一標準，制定師德建設“四個十條”，開展“學院楷模”“最美學院人”“優(yōu)秀教師”“師德標兵”等先進評選并隆重表彰，通過多種途徑對優(yōu)秀事跡進行集中宣傳展示。

構(gòu)建“成長的指引”。樹立“養(yǎng)成式教育”工作理念，實施青年“托舉工程”，詳細記錄每個學生在成長中的點滴表現(xiàn)，制作《成長素養(yǎng)指引手冊》，把經(jīng)驗固化為成果，分模塊指引學生審視自己在綜合素養(yǎng)領(lǐng)域的成長進步。開發(fā)成長評價系統(tǒng)，評價學生的成長動態(tài)過程，實現(xiàn)學校、家庭、社會的溝通、合作、共享。

實施“多元的啟發(fā)”。在教學觀念上，注重發(fā)掘?qū)W生特長，發(fā)現(xiàn)不同學生的閃光點，進而培養(yǎng)學習興趣。在教學內(nèi)容上，根據(jù)學生接受情況，對教學內(nèi)容進行合理取舍，精煉整合。在教學方法上，以寓教于樂的形式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。在教學評價上，注重課堂實時評價，加入知識活動評價，營造“比、學、趕、超”的學習氛圍。

2 實踐成效

建立“三全育人”“金字塔型”德育教育體系，形成育人成果共享、育人責任共擔的良性互動機制，使育人從“零星工程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋到y(tǒng)工程”。確立“多維度集成、全要素發(fā)力”的德育教育布局，實現(xiàn)大德育一體化運營，打破過去僅在教學層面育人的片面做法，形成具有電力特色引領(lǐng)學生成長的德育工作總體布局。健全行業(yè)特色鮮明、培育路徑清晰的德育教育模式，深化工匠精神主題教育，全面培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才隊伍，實現(xiàn)德技雙修。形成專業(yè)技能與道德品格雙向互促的德育教育機制，堅持全方位、多視域、深層次、寬領(lǐng)域一體化開展德育教育，形成在人人德育、全員育人氛圍下的專業(yè)技能與道德品格互促培養(yǎng)機制。

1）德育工作體系的成果。學校獲得山東省省級文明單位等多項榮譽稱號；1門課程獲評國家級職業(yè)教育課程思政示范課程；榮獲山東省“全省高校輔導員2020年度優(yōu)秀工作案例”一、二、三等獎各1項；“智能電網(wǎng)保護與控制教師團隊”獲評“山東省高校黃大年式教師團隊”稱號。

2）畢業(yè)生深受用人單位好評。學校畢業(yè)生就業(yè)方向主要為大中型電力行業(yè)企業(yè)，畢業(yè)生具有良好的政治品格和職業(yè)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)、誠實守信，實踐力和進取心強，在生產(chǎn)一線“下得去、留得住、上手快、干得好”，得到了用人單位的普遍好評。

3）定向培養(yǎng)得到企業(yè)認可。采用現(xiàn)代學徒制方式，建立了“職前職后全方位、校企地三方共促”人才留用機制，為新疆、內(nèi)蒙古等地區(qū)定向培養(yǎng)電力人才，實施校企一體化育人，形成了培養(yǎng)責任雙主體、培養(yǎng)計劃雙方案、培養(yǎng)施教雙導師，培養(yǎng)地點雙場所、培養(yǎng)效果雙認證的“五雙”人才培養(yǎng)特色。

3 結(jié)語

圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，學校將教育報國作為建校辦學的精神之源，將立德樹人作為堅定不移的辦學根本，將專業(yè)專注作為不懈追求的內(nèi)在品質(zhì)，將創(chuàng)新發(fā)展作為奮勇前行的不竭動力，著力構(gòu)建了“金字塔型”德育教育格局，贏得了社會廣泛認可，為學生品格塑造和職業(yè)生涯發(fā)展提供了堅實支撐。