司 瑩

(天津市勞動(dòng)保護(hù)學(xué)校，天津 300171)

一、前言

校園環(huán)境就是指由學(xué)校內(nèi)的建筑、道路、綠化、主題雕塑、墻面文化、園藝小景形態(tài)、室內(nèi)外環(huán)境色彩、視覺傳達(dá)導(dǎo)示設(shè)計(jì)等構(gòu)成的校園視覺環(huán)境的整體。校園環(huán)境作為校園文化的物質(zhì)依托，為學(xué)生健康心理的培養(yǎng)、品德素質(zhì)的提升提供了直觀、可感的形式。在我國職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)的當(dāng)下，營造良好的校園環(huán)境已成為各級(jí)各類職業(yè)院校校園建設(shè)工作的重點(diǎn)。

目前已有的校園建設(shè)方面的研究主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是以普教校園為對(duì)象探究校園環(huán)境的建設(shè)方案。如，江蘇省大港中學(xué)的王忠從校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施、景觀環(huán)境及人文環(huán)境三個(gè)方面，提出了校園環(huán)境設(shè)計(jì)的方法與原則；浙江外國語學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副院長、副教授林剛探討了校園環(huán)境的教育寓意性。二是以職教校園為研究對(duì)象探究校園文化的建設(shè)方案。如，安徽省全椒縣職業(yè)教育中心的吳雪峰針對(duì)中職學(xué)生普遍存在的四大問題，提出了通過開設(shè)興趣小組等方式積極推動(dòng)校園文化建設(shè)的研究方案。烏魯木齊職業(yè)大學(xué)中等職業(yè)教育學(xué)院書記榮炳新，提出了以人本主義為綱、企業(yè)文化為根的中職學(xué)校校園文化建設(shè)策略。邯鄲市農(nóng)業(yè)學(xué)校的張富明和辛瀟靜以本校的校園文化建設(shè)工作為例，探究了開展校園文化建設(shè)的方法、存在的不足及改進(jìn)途徑。

中職學(xué)生與中學(xué)學(xué)生普遍特征上存在差異性，因而，針對(duì)普教校園的校園環(huán)境建設(shè)方案并不完全適用于中職院校。而職校校園建設(shè)方面的已有研究，主要側(cè)重于探究校園文化活動(dòng)、校園文化建設(shè)理念及方法，對(duì)校園環(huán)境建設(shè)鮮有論述。綜上所述，開展中職學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)方面的有關(guān)研究，探究充分發(fā)揮校園環(huán)境的潛在德育功能的途徑，對(duì)樹立學(xué)生良好品德、培育核心職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促使其成長為應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才具有積極意義。

二、中職生普遍的心理特點(diǎn)

中職學(xué)生與普教學(xué)生在年齡、身體發(fā)育等客觀方面具有一致性，但由于家庭、社會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素的影響，使得中職學(xué)生的心理呈現(xiàn)一定的特殊性。他們的心理普遍存在下述特點(diǎn)：

(一)情緒化嚴(yán)重

大多數(shù)中職生以自我感覺為中心體悟、應(yīng)答外部世界。情緒較為極端，常處于崇拜與敵對(duì)的兩極，不夠穩(wěn)定，且比較叛逆。情緒控制力比較差，遇到問題不夠理智，容易沖動(dòng)，處理事情常常不考慮后果，任由不良情緒導(dǎo)致不良行為。

(二)自卑心理嚴(yán)重

目前社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育的信奉，使得進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)帶有低人一等的暗示意味。除少數(shù)熱愛技術(shù)的學(xué)生外，大部分中職學(xué)生的家長是因?yàn)閷?duì)孩子以前的表現(xiàn)失望而選擇中職。在這種充滿否定的外部環(huán)境浸染下，中職學(xué)生普遍缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，往往對(duì)自己沒有信心、過于自卑，怯于參與競爭，甚而自暴自棄、不思進(jìn)取。

(三)學(xué)習(xí)心理障礙

大部分中職生在其先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒有得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，常常受到批評(píng)與指責(zé)，因而普遍對(duì)學(xué)習(xí)較為抵觸、排斥，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，且意志薄弱，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，就會(huì)出現(xiàn)態(tài)度不端正，經(jīng)常遲到、曠課的現(xiàn)象。

(四)缺乏正確的價(jià)值觀

大多數(shù)中職生人生價(jià)值取向存在一定偏差，有的過分追求享樂主義、超現(xiàn)實(shí)主義，擺闊氣、搞攀比、高消費(fèi)；有的以我為中心，自私自利，是非分辨能力欠缺；有的學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，思想不求進(jìn)步，缺乏積極向上的人生目標(biāo)、遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念。

三、中職學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)策略

良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長，尤其是其品德養(yǎng)成、心理成長方面，具有潤物無聲的潛在積極作用。中職學(xué)校在進(jìn)行美麗校園建設(shè)的過程中，應(yīng)充分考慮中職學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展工作，充分運(yùn)用好環(huán)境熏陶這一育人手段。

(一)綜合考慮全局做好總體規(guī)劃

學(xué)校在進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)校面積、學(xué)生人數(shù)、發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)的國家法規(guī)等進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)的整體規(guī)劃。綜合考慮多方因素，確定行政樓、教學(xué)樓、操場、實(shí)訓(xùn)場、宿舍樓、道路及綠化區(qū)等各功能主體的數(shù)量、面積、布局等。在后期的建設(shè)過程中，應(yīng)保證總體規(guī)劃不出現(xiàn)顛覆性調(diào)整，避免出現(xiàn)不必要的資源浪費(fèi)，同時(shí)，良好的樓宇位置一慣性利于學(xué)生更加自信地來往于各個(gè)功能區(qū)、增強(qiáng)學(xué)生安全感。

(二)充分考慮中職生普遍心理特點(diǎn)開展建設(shè)工作

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

中職學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的總原則是具有良好的服務(wù)性，能為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練場所。這里提到的“舒適”，要求學(xué)習(xí)環(huán)境既能夠保證滿足學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的一般需要，又能夠在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而克服學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙、樹立良好的自信心。

對(duì)于教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)場、圖書館等學(xué)習(xí)場所，首先應(yīng)保證所配備的硬件設(shè)施能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并符合相關(guān)法規(guī)，確保場所內(nèi)部光線充足、整潔干凈、通風(fēng)良好、標(biāo)識(shí)完善、符合消防規(guī)范等。其次，可設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練成果展示區(qū)，記錄、展示學(xué)生一段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練成果。例如，將學(xué)生加工某一工件各個(gè)工序的完成情況拍照記錄下來并做展示，學(xué)生本人可以直觀地看到在自己的操作下，工件由毛坯到成品一點(diǎn)點(diǎn)變化的過程，感悟自己從不會(huì)到會(huì)的成長過程，樹立“我能行”的自信。同時(shí)，通過對(duì)比觀看其他同學(xué)的工件加工記錄圖，學(xué)生可以建立正確的自我評(píng)價(jià)。在教師引導(dǎo)下，培育學(xué)生不盲目自大也不妄自菲薄、不斷見賢思齊的良好職業(yè)素養(yǎng)。再次，建筑群的外部形態(tài)可以傳達(dá)美為原則進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，如可采用鋪設(shè)彩磚、栽種可爬繞的藤蔓植物等方式為建筑墻體穿上美的外衣，借助美的外觀增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，幫助中職生克服學(xué)習(xí)心理障礙。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)場的建設(shè)除須達(dá)到相關(guān)使用、安全標(biāo)準(zhǔn)外，還須考慮其在整個(gè)校園中的合理布局，避免學(xué)生的體育活動(dòng)影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。另外，運(yùn)動(dòng)場的類型應(yīng)做到多樣化，充分展示戶外運(yùn)動(dòng)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生在投入運(yùn)動(dòng)的過程中強(qiáng)健身體、化解不良情緒、擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑。

2.生活環(huán)境的構(gòu)建

校園的生活環(huán)境主要包括宿舍、食堂及公共生活區(qū)。宿舍、食堂環(huán)境的建設(shè)要符合相關(guān)法規(guī)的要求，著重考慮衛(wèi)生情況及安全性，必須能為學(xué)生的正常休息、飲食提供充足、可靠的物質(zhì)保障。在此基礎(chǔ)上，宿舍、食堂作為學(xué)生家中臥室、餐廳的功能對(duì)應(yīng)體，還應(yīng)重視營造出溫馨、有愛的和諧氛圍，尤其是考慮到學(xué)生情緒化較為嚴(yán)重的心理特點(diǎn)，更應(yīng)為學(xué)生的心靈提供一個(gè)放松休憩的港灣，可通過合理設(shè)置燈光顏色、窗簾款式、桌布圖案等軟裝裝飾，以使學(xué)生感受到愛與關(guān)懷，進(jìn)而觸摸學(xué)生柔軟的內(nèi)心，喚醒學(xué)生心中的感恩。

校園內(nèi)的公共生活區(qū)是學(xué)生下課后進(jìn)行社交、休閑娛樂等日常生活活動(dòng)的重要場所，學(xué)生在此環(huán)境區(qū)中的狀態(tài)更加真我、心靈更為開放，更易接收到環(huán)境帶來的無形熏陶。在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、要求等指標(biāo)方面，與其他功能區(qū)相較，該區(qū)具有相對(duì)較大的靈活性。這為充分考慮學(xué)生的心理特征開展設(shè)計(jì)提供了較為廣闊的創(chuàng)作空間。校園公共生活區(qū)的建設(shè)要充分考慮其功能的完善性，可通過設(shè)置休息區(qū)、進(jìn)行道路亮化、安裝導(dǎo)視牌等途徑，提升其使用的便利性、宜人性，在此基礎(chǔ)上，該區(qū)域可從以下方面進(jìn)行建設(shè)：

其一，做好校園綠化，撫慰學(xué)生情緒。充分重視景觀的心理暗示作用，打造靜謐綠境以安撫學(xué)生心靈，培育學(xué)生穩(wěn)定、積極的健康情緒?？山柚N植草皮、灌木、樹木等綠色植被，營造高低錯(cuò)落的和諧自然景觀，幫助學(xué)生放松身心、平穩(wěn)情緒。

其二，美化校園，升華學(xué)生高雅情趣。在做好校園綠化的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合校園總體規(guī)劃進(jìn)行校園環(huán)境美化工作?？山柚鷶[放五彩繽紛的鮮花、種植葉片顏色隨季節(jié)變化的樹木、修剪造型別致的灌木等，從自然景觀打造方面營造美的環(huán)境，也可以通過建設(shè)音樂噴泉、安裝彩燈等營造出人造美景，使學(xué)生在美境的熏陶中培育積極向上的美好情操。

其三，建設(shè)文化展示功能區(qū)，培植學(xué)生正確的價(jià)值觀。作為校園文化的物質(zhì)載體，校園環(huán)境中文化展示功能區(qū)不可或缺。對(duì)于該功能區(qū)的建設(shè)，一方面可以通過安置宣傳欄、條幅、陳列架等宣傳媒介，直接向?qū)W生進(jìn)行文化展示。另一方面，可通過擺放雕塑、文化石等富有寓意的藝術(shù)作品，間接進(jìn)行文化輸出。借助直接或間接的展示形式，向?qū)W生充分宣傳教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)等校園文化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀等社會(huì)文化，五百強(qiáng)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其四，開發(fā)多功能承載體，潛移默化開展德育教育。校園里的“物”除了具備其本身的使用功能外，是否可以附加上更多的功能屬性，是值得校園建設(shè)者探究的。例如，校園內(nèi)的井蓋、大樹的疤痕、建筑物的外墻，除去其本身的功能屬性，可以將其作為畫布，組織學(xué)生使用環(huán)保涂料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，開發(fā)出其美化校園的功能屬性。學(xué)生則不僅能欣賞到美麗的畫作，增強(qiáng)對(duì)校園的喜愛，繪制參與者還能在動(dòng)手繪畫的過程中抒發(fā)情緒、樹立自信。再如，可將學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作品，包裝成雕塑、壁掛等藝術(shù)作品，擺放在校園的各個(gè)角落，這些擺件將不僅是藝術(shù)的呈現(xiàn)者，更是學(xué)生自豪感的助推者、進(jìn)取心的激發(fā)者。

四、小結(jié)

校園環(huán)境作為校園文化的物質(zhì)依托，對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)、品德素質(zhì)的提升具有巨大的熏陶作用。與普教學(xué)生相比，中職學(xué)生心理特點(diǎn)有其獨(dú)特性。因而，中職學(xué)校在進(jìn)行美麗校園環(huán)境建設(shè)時(shí)，除須遵循環(huán)境設(shè)計(jì)的一般原則、綜合考慮全局做好總體規(guī)劃外，還應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)：在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)注重給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而克服學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙、樹立良好的自信心；在構(gòu)建宿舍、食堂環(huán)境時(shí)，應(yīng)重視營造出溫馨、有愛的和諧氛圍；在構(gòu)建公共生活區(qū)時(shí)，可通過綠化、美化校園，建設(shè)文化展示功能區(qū)，開發(fā)多功能承載體，讓校園環(huán)境本身開口“說話”。針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)開展校園環(huán)境設(shè)計(jì)，對(duì)樹立學(xué)生良好品德、培育核心職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促使其成長為應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才具有積極意義。