余蜀津

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，信息量大增，學(xué)生的視野變得更寬，知識(shí)面也更廣，個(gè)性更強(qiáng)。班主任的工作也迎來了巨大的挑戰(zhàn)，這就需要更先進(jìn)的教育理念和班級(jí)管理策略。然而，萬變不離其宗，教育的出發(fā)點(diǎn)是以人為本，我們只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能感知到他們的需求和渴望，才能達(dá)到育人的目的。

【關(guān)鍵詞】 班主任;學(xué)生;內(nèi)心;鑰匙

每一名班主任都憧憬“桃李滿天下 春暉遍四方”，可回到現(xiàn)實(shí)中，班主任的工作卻是瑣碎繁雜的。在這平時(shí)瑣碎的教育工作中，你可以清晰地感受到學(xué)生給你帶來的酸甜苦辣，感受到這平淡生活中蕩起的漣漪。

高中生，他們有著強(qiáng)烈的自尊心，有著自己的人生觀和世界觀。他們不愿接受束縛卻又缺乏自控能力，他們對(duì)未來充滿想象，但面對(duì)人生這張白紙和滿世界的色彩卻不知如何涂抹。讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助他們汲取知識(shí)收獲成長，這一重大的責(zé)任和使命讓我這個(gè)班主任不敢有半點(diǎn)疏忽。為了走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，打開學(xué)生的心扉，我在平日里充當(dāng)著家長，老師，朋友，心理醫(yī)生等等一系列的角色，這為我班主任工作的順利開展提供了有利條件。

愛，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)，是班主任走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的第一把鑰匙。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：“假如你是孩子，假如是你的孩子?！蔽覍?duì)這句話印象非常深刻。在班主任工作中，這句話也給了我許多啟示。是的，假如我是孩子，站在孩子的立場(chǎng)上，很多本來覺得不可原諒的事情，就變得容易接受。假如是我的孩子，我對(duì)他的愛心與耐心就不再如此之少，我會(huì)耐心地引導(dǎo)他，而不是放棄他。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

新學(xué)期開學(xué)，一雙雙炯炯有神又充滿好奇的眼睛都在悄悄地審視著我這位新班主任。這一年的班主任工作也就此拉開帷幕。每年高一新生都要進(jìn)行軍訓(xùn)，軍訓(xùn)過程中，火辣辣的太陽使學(xué)生嚴(yán)重地失水。他們就像霜打的茄子，無精打采。休息時(shí)，他們的水杯喝完水，還沒來得及裝，教官又喊起了集合令。每次，我都會(huì)俯下身子，把他們的水瓶一個(gè)個(gè)裝滿，擺放整齊。雖然一個(gè)小小的動(dòng)作，但所起到的效果卻是立竿見影的。只見他們操練更賣力，口號(hào)喊得也更洪亮了。事后有學(xué)生跟我說：“老師，就是你幫我們裝水的動(dòng)作，讓我們知道，你是一個(gè)好老師，關(guān)心我們，愛我們，我們?cè)敢饴犇愕??！本瓦@樣，我的班主任工作就有了一個(gè)良好的開端。

有的老師總是抱怨學(xué)生不聽話，每當(dāng)聽到此話時(shí)，我都在反思，又有多少老師聽過學(xué)生的話呢？還有些班主任有著這樣的一種心理：老師要和學(xué)生保持距離，保持威嚴(yán)。但如果老師越與學(xué)生有距離感，學(xué)生就會(huì)越對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，所以好的老師不能企圖去嚇住學(xué)生，讓他聽話，而是多與學(xué)生溝通，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，用自己的知識(shí)和閱歷去引導(dǎo)、幫助他們。坦誠的溝通和交流是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的一把關(guān)鍵鑰匙。不論是生活上，還是學(xué)習(xí)上，時(shí)刻保持與學(xué)生的交流，你才會(huì)知道他們的需求和動(dòng)向。

坦誠的溝通和交流需要做好前期的準(zhǔn)備工作，不能盲目的開展。教師可以先了解學(xué)生的家庭、社會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以及學(xué)生近段時(shí)間的思想動(dòng)態(tài)等，為接下來的談心工作做好準(zhǔn)備。談心的方式方法也有很多種，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說說自己過往的經(jīng)歷、家庭環(huán)境、甚至是個(gè)人情感;也可以教師講觀點(diǎn)，辯是非。其間可以引經(jīng)據(jù)典，寓教于理，盡量使學(xué)生覺得有理有據(jù)，從而心悅誠服。對(duì)于性格比較急躁的同學(xué)，不易直接指出其問題，可以采用商量式的談心方式，讓其慢慢認(rèn)識(shí)到自己的問題;而對(duì)于性格比較敏感的同學(xué)，則要委婉的指出其問題，談心時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，學(xué)生不能立刻接受被指出的問題時(shí)，老師可以暫且擱置話題，讓氣氛得到緩和，要懂得“潤物細(xì)無聲”的道理。約見學(xué)生家長時(shí)，也要避免急功近利、直指問題。教師在指出學(xué)生問題前，應(yīng)先充分肯定學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)，然后指出美中不足、有待改進(jìn)的地方，最后再與家長一同商討教育方法。這樣既獲得了家長的信任和配合，又讓學(xué)生認(rèn)為老師不是單純的向家長投訴，進(jìn)而把老師當(dāng)作朋友，這樣老師才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

有很多次遇到學(xué)生上課走神、學(xué)習(xí)偷懶、甚至產(chǎn)生不學(xué)、厭學(xué)的心理，問其原因，剛開始他們不愿說，后來我說：“你很聰明，而且也想學(xué)習(xí)好，你告訴老師不愛學(xué)習(xí)的原因，這樣老師就會(huì)幫你解決，否則你這樣下去就無法實(shí)現(xiàn)你心中的目標(biāo)！……。”經(jīng)過我的耐心勸導(dǎo)，他終于開口，答案出乎意料的竟是討厭這一科目的老師。其實(shí)回想自己在高中的時(shí)候也有過類似的情況，仔細(xì)分析后，我覺得原因主要就是這個(gè)年齡的性格特征，他們逆反、批評(píng)心理強(qiáng)烈，對(duì)老師持有各種評(píng)價(jià)。于是，我找到有這些問題的學(xué)生，談心，了解其具體情況，然后又向科任老師了解該學(xué)生的表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多和老師溝通，交流。慢慢的，大部分學(xué)生都有了改觀。但其中一個(gè)學(xué)生卻沒有較明顯的改變，這引起了我的注意。他以前的學(xué)習(xí)成績處于中游，但學(xué)習(xí)很努力。上課也非常認(rèn)真，老師布置的作業(yè)，他都認(rèn)認(rèn)真真完成，當(dāng)然成績也穩(wěn)中有升。可是這段時(shí)間，他的學(xué)習(xí)勁頭忽然消失了，對(duì)待老師布置的作業(yè)也得過且過，漸漸地他的成績也在后退。我找到他，和他耐心地聊天，這才了解到：由于他的成績既不“突出”也不“落后”，很少得到老師的關(guān)心和注意，我也沒有特意鼓勵(lì)過他，這使他的學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱，而導(dǎo)致不學(xué)。查找到原因后我立即循循善誘，說了鼓勵(lì)的話并開始關(guān)注他的學(xué)習(xí)狀況，并讓科任老師積極配合并關(guān)注這一內(nèi)心敏感的學(xué)生。很快，他的學(xué)習(xí)勁頭就又上來了，成績也在不斷提高。由此可見，學(xué)生的心理其實(shí)是很敏感的。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣比喻過學(xué)生的心靈：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的自尊自信、求知欲望和創(chuàng)作靈感就如同露珠，需要教師的倍加呵護(hù)。由此可見，這把交流和溝通的金鑰匙對(duì)學(xué)生的教育有很大幫助。

從心理學(xué)的角度分析，高中生的心理已經(jīng)基本成熟，但還有待完善。這一時(shí)期的青少年特別重視人格尊嚴(yán)，對(duì)自尊方面的問題十分敏感。但我們老師總把學(xué)生的“自尊心”說成是“虛榮心”，覺得學(xué)生出現(xiàn)問題，老師批評(píng)是天經(jīng)地義的事，不容學(xué)生申辯。有時(shí)不給學(xué)生留面子，肯定也傷了不少學(xué)生的心。一名與學(xué)生有著無限距離感的老師不知道學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，在解決學(xué)生遇到的一些問題時(shí)往往只注重自己的立場(chǎng)，有時(shí)常常適得其反。我也曾經(jīng)犯過這樣的錯(cuò)誤，但正是這次經(jīng)歷讓我知道尊重是開啟學(xué)生心靈的另一把隱形鑰匙。

曾經(jīng)有一個(gè)女學(xué)生，平時(shí)十分乖巧，不善言談，也很少犯錯(cuò)誤。一次，我剛剛在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)不許遲到的問題，她下午上課就來遲了。當(dāng)時(shí)，我火冒三丈，在走廊里大聲訓(xùn)斥，出乎意料的她當(dāng)時(shí)竟和我頂撞起來，教室中的同學(xué)聽到后都向外面看來，我當(dāng)時(shí)礙于面子更加氣憤便狠狠的訓(xùn)斥了她一頓并勒令找家長。雖然學(xué)生事后和我道了歉，但我仔細(xì)想了想，覺得自己有很多地方都做地不對(duì)：首先，在公眾場(chǎng)合教訓(xùn)一名學(xué)生是非常不好的，甚至對(duì)一些性格敏感的學(xué)生會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí);其次，以這名學(xué)生的性格不會(huì)無緣無故頂撞老師，我沒有問清緣由便教訓(xùn)了她更是不對(duì)。想了這些之后，我立即找到她談心，互相敞開心扉，并和她承認(rèn)老師的過錯(cuò)，然后又讓她說明理由。就這樣，原本一次師生矛盾迎刃而解，既讓那名同學(xué)真正地意識(shí)到了錯(cuò)誤又增進(jìn)了我們師生間的感情，此后，我們還成為了好朋友。

幾年來，我在摸索中探究，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中成長。班主任生活雖然千頭萬緒、枯燥乏味，但每天和學(xué)生在一起，看著他們進(jìn)步、成長，就有一種其他事情無法比擬的滿足感。也許這就是平凡瑣碎中的快樂幸福！陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?！边@句話讓我受益匪淺，只有發(fā)自心底的熱愛自己的學(xué)生，用心去教育，去關(guān)懷，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心繽紛的世界，才會(huì)收獲學(xué)生最真誠的回饋，收獲最渴望的成功。愛是教育的原動(dòng)力，溝通是維系師生關(guān)系的紐帶，尊重是學(xué)生心靈成長的甘露，每一把鑰匙都能打開學(xué)生的心靈之鎖。班主任應(yīng)該用好每一把金鑰匙，真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

【參考文獻(xiàn)】

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