趙旭

摘 要：在人類社會的發(fā)展進程中，語言起著至關重要的作用，而幼兒時期是學習語言的最佳階段。在幼兒教育中，教師應抓住幼兒語言發(fā)展的關鍵期，實施有效的教學策略，激發(fā)其語言學習興趣，以增強幼兒的詞匯儲存量，為其日后的學習與成長打下良好基礎。

關鍵詞：幼兒;語言;學習興趣;教學策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.090

語言作為人與人之間的溝通橋梁，是人們工作和生活中的必備技能。進入幼兒園的幼兒已經初步掌握了基本口語，達到了日常溝通的要求，在這一階段，幼兒大腦中“布洛卡區(qū)”的敏感度會明顯增強，在科學的教學引導下，其語言能力可得到迅速提高[1]。教師作為幼兒語言教學的實踐者，應強化自身對幼兒語言教育的認知，并不斷提升自我內涵，以調動幼兒對語言學習的積極性。幼兒語言教學的主要目標是讓幼兒能充分理解日常用語，清晰地進行自我表達，同時形成講話禮貌、樂意與人交談的良好習慣。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對于幼兒語言教學內容的認識較為模糊，不注重良好語言學習環(huán)境的打造，在一定程度上阻礙了幼兒語言能力的發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，教師應時刻關注幼兒的語言發(fā)展現(xiàn)狀，重視語言教學與其他教學內容的整合，并不斷創(chuàng)新教學手段，激發(fā)幼兒的語言學習熱情，以進一步提高幼兒語言教學質量。

一、轉變教育觀念，創(chuàng)設良好的語言學習氛圍

興趣是行為的內驅力，在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，若幼兒對某一事物或知識充滿興趣，則會主動了解并學習。為此，教師應轉變落后的教育觀念，把握幼兒語言教學的關鍵期，采取有效手段刺激幼兒的語言天賦，以實現(xiàn)幼兒語言能力的迅速發(fā)展。另一方面，想要從根本上提高自身的幼兒語言教學水平，教師首先要掌握扎實的理論基礎，并以教學目標為依托創(chuàng)新教育方法。同時要了解幼兒的思維發(fā)展現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教育流程，以促進幼兒語言能力的提高。不同的幼兒在性格特征以及身心發(fā)展方面存在著一定的差異性，教師在教學過程中應注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，加強與幼兒的交流，以充分挖掘其語言潛力，使其更加主動地參與到語言學習活動中。教師在講故事、提問題或與幼兒進行溝通時，要注意控制語速與聲調，確保語氣柔和、語速適宜、語調舒緩，這樣可以有效拉近教師與幼兒之間的關系，有助于教學效果的有效提升。

幼兒在與外界交流的過程中，會逐步形成對周圍人、物、事的評價認知，其社會情感也會日益豐富，在得到表揚時會產生愉悅的情緒，在受到責備時也會出現(xiàn)痛苦的感受。為進一步提高幼兒語言教學效果，教師應為其提供一個良好的語言學習環(huán)境，多給予幼兒肯定與鼓勵，使其能在積極向上、輕松愉快的語言環(huán)境中不斷進步。同時教師應為幼兒創(chuàng)設具備真實性特征的語言交流情境，以提高幼兒的學習主動性，使其能有話可說、想說、敢說。在進行主題探討時，教師應從幼兒的已有經驗出發(fā)，在教室中布置與主題相關的文字或圖片，以帶給幼兒身臨其境的體驗。幼兒發(fā)表自己的想法時，教師應認真傾聽，并維護好課堂秩序，以免幼兒的發(fā)言被打斷。幼兒之間的聊天、交談是建立語言學習經驗的重要方式，所以教師應為幼兒構建自由的區(qū)域環(huán)境，鼓勵幼兒之間進行積極的語言交流。但幼兒的自律意識不強，在互動的過程中可能會出現(xiàn)一系列問題，不僅影響了教學紀律，也不利于幼兒之間友好關系的建立。所以當幼兒的交流出現(xiàn)不良情況后，教師應適時介入，幫助其解決矛盾，并重組語言，以豐富其交流內容，為教學活動的順利開展奠定基礎。

二、豐富教學活動，激發(fā)幼兒的語言學習熱情

（一）欣賞文學作品

閱讀文學作品是激發(fā)幼兒語言學習興趣的重要途徑之一，教師可帶領幼兒閱讀童話、神話、繞口令、散文、兒歌、詩歌、故事、散文、兒童科學等多種類型的讀物。幼兒大多活潑好動，對于故事性強、人物性格鮮明的作品常常充滿興趣，所以在教學之余，教師可以利用飯前、午睡前、活動前的零碎時間給幼兒講小故事，進而在潛移默化中滲透語言知識，調動幼兒的學習主動性。在為幼兒選擇文學作品時，必須要注意符合幼兒的年齡特點，既要使其充分理解內容，也要引導其體會字里行間流露出的感情。另一方面，幼兒期也是人接觸各種符號的重要階段，在閱讀文學作品的過程中幼兒可以認識到語言符號與意義之間的關聯(lián)性，可以借助書上的圖像、色彩透析內容大意。在教師講解的過程中，他們也能透過聲音來形成對讀物的理解?；诖?，在語言教學過程中，教師應注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣，可在教室內開辟專門的讀書角，并放置畫質好、類型多的書籍，每日抽出一定時間讓幼兒自由閱讀。教師要維持好教室秩序，盡量避免幼兒的閱讀活動受到干擾，若幼兒在閱讀時遇到問題，教師應耐心回答、科學引導。閱讀結束后，教師可組織幼兒進行閱讀討論會，鼓勵幼兒以講故事的形式概括閱讀內容與特點，與其他幼兒分享自己閱讀過的書籍，以鍛煉幼兒的語言表達能力。

（二）組織語言類活動

日常談話內容相對豐富，且包含較強的感情色彩，教師可以充分利用這一形式讓幼兒真正愛上語言學習。在實際教學過程中，教師可以利用幼兒來園、活動、離園的時間組織談話活動，主題不限，只要是幼兒感興趣的內容就可以。但幼兒語言談話活動不應是盲目的，教師要注意幼兒的表現(xiàn)，并引導其進行多方交流，最好不要隨意打斷其談話，以免挫傷其積極性。同時要認真傾聽幼兒談話的內容，注意評估其語言學習水平，若發(fā)現(xiàn)幼兒在用語存在問題，需要談話結束后進行糾正。不同的幼兒在性格特點上可能存在著較大的差異，一些孩子較為外向，學習過程中常常存在較強的表現(xiàn)欲望，在談話活動中的參與度也相對較高。而一些幼兒比較安靜，談話時總是會扮演沉默者的角色，這在一定程度上限制了其語言能力的提高。為此，教師需盡量顧及所有幼兒的談話感受，對于經常被忽視的幼兒，要給予其更多的關注，并有效引導，鼓勵其暢所欲言。另外，游戲既是幼兒生活中的重要內容之一，也是語言教學的有效手段。教師應認識到有益的游戲活動在幼兒健康成長中的重要性，有目的、有計劃地設計語言游戲活動，讓幼兒充分感受到語言學習的快樂。同時在游戲中要充分調動幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，并注意滲透語言知識，引導幼兒在玩游戲的過程中鞏固、擴展已有的語言經驗。

（三）觀看動畫片

動畫片色彩鮮艷、情節(jié)生動，可以快速吸引幼兒的注意力，是幼兒語言教育中的一個理想措施。而且各平臺上的動畫片都經過精心制作、嚴格審核，既具備發(fā)音標準、情感豐富的優(yōu)勢，也符合幼兒的身心發(fā)展水平。大部分幼兒都十分喜愛動畫片，教師應幫助幼兒選擇符合其年齡、性格特點的動畫作品，盡量不要讓其觀看一些存在暴力、傷害等元素的動畫內容。在引導幼兒觀看之前，教師應提出要求，讓幼兒認真觀看，在播放完要鼓勵其復述內容。由于幼兒的詞匯儲備量相對不足，所以可能出現(xiàn)無話可說的情況，這時教師要及時給予輔助，消除其表達阻礙。另外，教師也可引入角色扮演教學法，選取動畫中幼兒最感興趣的精彩情節(jié)，引導幼兒充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力將其表演出來。在這一過程中，幼兒既要充分利用自己的聲音，也要借助表情、動作來表現(xiàn)動畫人物，不僅有助于激發(fā)其語言表達的興趣，也能有效提升其綜合素養(yǎng)。動畫片的類型豐富，不只有精彩生動的故事，也有音律優(yōu)美的兒歌，教師可在每日早晨為幼兒播放一首朗朗上口的兒歌，并引導其學習、演唱，在離園前，可帶領幼兒再合唱一遍，作為一天幼兒園學習的結束。

三、強化家園合作，實施生活化語言教學手段

在網絡通信技術高速發(fā)展的大背景下，教師與家長的互動方式也明顯增多。教師可借助QQ、微信等軟件建立起家園交流群，與家長進行有效溝通。若幼兒在幼兒園出現(xiàn)問題和狀況，教師需及時向家長反饋幼兒的具體表現(xiàn)，以幫助幼兒更好地成長。教師在幼兒教育方面的經驗豐富，可以利用自己的專業(yè)知識搜索或錄制一些講故事、唱兒歌的語言類視頻，并上傳到交流群中，引導家長和幼兒一起觀看、學習[2]。在幼兒園放假期間，若幼兒能在視頻中看到熟悉的教師身影，他們大多能積極回應，并主動學習。同時，教師可積極組織親子語言游戲活動，并提前征求家長的意見，可分時間、分批開展，以確保所有家長都能抽出時間參與。對于在幼兒園沒有玩盡興的語言游戲，家長可在回家后延伸進行，以保持幼兒對語言學習的熱情。家長的言傳身教對于幼兒的身心發(fā)展有著重要的意義，所以家長要規(guī)范自身的語言、行為，養(yǎng)成良好的用語、閱讀習慣，以激發(fā)幼兒對語言的好奇心。在生活中，也要耐心地與孩子進行交流，認真傾聽其想法，適時恰當?shù)丶m正其發(fā)音，在潛移默化中提升幼兒的語言能力水平。

生活即教育，在開展家園共育的過程中，教師與家長應合力了解幼兒的興趣所在，選擇幼兒感興趣的生活內容作為教育資源，并帶領幼兒多次朗誦、表演，以形成正面的激勵作用，進一步增進幼兒的語言學習興趣。在幼兒園學習的過程中，教師可隨機對幼兒進行語言培養(yǎng)，為其提供舒適的語言環(huán)境。待幼兒的語言能力逐步提高后，教師可以將早晨點名、兒歌領唱等任務分配給幼兒輪流進行，以調動幼兒運用語言的積極性。在日常生活中，家長應引導幼兒將體驗轉化為語言進行敘述，以幫助其積累語言資源?，F(xiàn)階段，人們的生活水平不斷提高，每個幼兒的家中都有電腦、電視、手機、平板、學習機等多種電子產品，家長應合理利用其中的語言教育資源，鍛煉幼兒的遣詞造句能力，并給予其學習成果充分的肯定。在遇到教育問題時，家長可借助家園交流平臺尋求教師的幫助，以形成教育合力，更加有效地激發(fā)幼兒對語言學習的興趣。

幼兒時期的語言教育對人日后的語言發(fā)展有著重要的影響，無論是幼兒園還是家庭都應當認識到語言教育的重要性，從多角度入手培養(yǎng)幼兒的語言運用能力。同時要為幼兒創(chuàng)設輕松、有趣的語言表達環(huán)境，以幫助其形成良好的自我認識，使其在語言學習中充滿自信心。

參考文獻：

[1]李秀明.淺談興趣教學法在幼兒園語言教學中的應用[J].兒童大世界（教學研究），2018（10）：280.

[2]劉亞麗.淺談幼兒園語言教學的策略[J].學周刊，2018（33）：180.