石春喜

摘 要：學生是存在差異的個體，在新課程改革背景下，教師必須更新教學觀念，開展初中數(shù)學分層教學。初中階段的數(shù)學教學起著承上啟下的重要作用，教師在教學過程中必須適當改進教學方法，以學生為本，幫助學生認識并理解數(shù)學內(nèi)涵。文章就如何在初中數(shù)學教學中應用分層教學模式進行探索，并提出具體的教學對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;分層教學法;教學應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.053

初中階段的數(shù)學教學具有十分明顯的特點，且具有鮮明的層次性，不同層級的內(nèi)容和知識具有一定的針對性，所以教師在數(shù)學知識講解過程中，應當結(jié)合這一特點進行分層教學引導，使學生更好地理解和思考相關(guān)知識內(nèi)容。教師在教學中也應當以《新課程標準》為基準，根據(jù)學生的實際學習情況安排教學內(nèi)容，以便于學生理解和掌握所學知識點。在教學過程中，教師必須要樹立以學生為中心的教學觀念，按照學生個體的差異性將學生分為若干層次，對于不同層級的學生制訂多元化的學習目標，通過分層教學法對數(shù)學教學進行不斷的探索和創(chuàng)新。

一、將教學目標分層

由于學生是學習的主體，而學生在學習過程中的領(lǐng)悟能力各不相同，所以教師要針對不同的學生制訂不同的教學目標，利用差別化的教學方法，在分層學習當中來滿足每一個學生的學習需求。為了達成教學目標，教師可以根據(jù)學生的特點，有效利用教學資源，提高學生的學習主動性。為了提高學生的思維能力，教師需要培養(yǎng)學生良好的學習技巧，根據(jù)課堂上所學習的知識，對學生來進行教育的創(chuàng)新引導。教師可以根據(jù)知識層面的內(nèi)容，在課堂教學當中培養(yǎng)學生的學習技巧和學習思維。教師也可以通過鼓勵學生來激發(fā)學生的數(shù)學課堂探究熱情，提高學生的自主學習積極性，使學生在探究當中樹立科學的數(shù)學學習思維。教師還可以在基礎(chǔ)知識教學過程當中培養(yǎng)學生的學習技能，使用更加適合學生學習和發(fā)展的分層教學法，逐步提高學生的基礎(chǔ)知識學習能力，實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新教學目標。

二、授課中進行分層

在授課過程當中也應實施分層教學。為了有效滿足學生的學習需求，調(diào)動學生的課堂學習主動性，就要在閉合過程當中設(shè)計課堂教學內(nèi)容。教師可以通過有梯度的教育教學設(shè)計，滿足學生的基礎(chǔ)知識學習需求，根據(jù)不同學生的學習層次來組織相關(guān)知識教學;教師也可以通過有效的激勵措施，有效調(diào)動學生學習的積極性;教師還可以通過實踐教學方法，減輕學生的學習壓力，使學生能夠根據(jù)知識的難易程度來進行有效的知識拓展。教師要有意識地降低學習難度，使學生能夠端正學習態(tài)度，在學習的過程當中進行主動的思考和探究，有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力和探究能力。教師在回答教學問題時，要通過科學的點撥和引導，減輕學生的學習壓力，提高學生的問題分析熱情，培養(yǎng)學生問題分析能力，豐富學生的學習思維。

為了有效實現(xiàn)班內(nèi)學生的全體進步，教師應當采用相應的教學方法進行教育引導。在作業(yè)布置上可以采用分層教學法，從學生的學習能力入手，尊重學生的學習需求，結(jié)合學生的實際學習情況，制訂科學完善的學習計劃，幫助學生更好地學習與進步。例如，在作業(yè)布置上，教師可以根據(jù)不同層次的學生采用多元的作業(yè)布置方法?！皩τ诜幢壤瘮?shù)，下列說法不正確的是：A.它的圖像分布在第一、三象限。B.點（k，k）在它的圖像上。C.它的圖像是中心對稱圖形。D.y隨著x的增大而增大?！痹谧鲈撟鳂I(yè)題的過程中，針對第三層次的學生，教師可以將其改為CD二選一的選擇題;針對第二層次的學生，則可以將其保留為四選一的選擇題;針對第一層次的學生，則可以將其改為問答題，并且讓學生畫出反比例函數(shù)的數(shù)軸圖并列舉特征。通過分層次設(shè)置問題，確保每一層次的學生都能夠?qū)λ鶎W知識進行鞏固與鍛煉，從而體現(xiàn)出分層教學法的效果。

教師在課堂教育教學當中，要通過雙向性的引導和互動來調(diào)節(jié)教學內(nèi)容和教學方式。教師要樹立科學的教學目標，在實踐教學當中完成教學目的，要照顧到不同層次的學生，引導學生樹立科學的學習觀念。教師也可以在備課過程當中，以中等學生為教學的基礎(chǔ)，兼顧優(yōu)等生和學困生，從而有效地激發(fā)學生的學習動力。教師要明確教育教學的目標，并且遵循課堂教學的規(guī)律，由簡單到復雜進行教學引導，確保學生在聽課過程當中能夠樹立積極的學習態(tài)度和學習觀念。教師也要試圖引導學困生掌握復雜的數(shù)學知識和基礎(chǔ)性內(nèi)容。例如，教師在引導學生學習“余角和補角”時，就可以讓學生完成預習任務之后，思考：兩個角滿足什么樣的條件才能稱為余角和補角？使學生通過對問題的分析，增強對于數(shù)學知識的掌握能力，強化學生的數(shù)學探究熱情。

三、課后鞏固進行分層

學生在課后進行知識的學習和鞏固，應在教師的科學引導下進行。教師為了有效提高學生課后作業(yè)的質(zhì)量，減輕學生作業(yè)過程當中的壓力，在布置課后作業(yè)時要做到具有針對性，通過讓學生感受到知識學習的樂趣，不斷提高學生在課后探究知識的熱情。教師要確保學生在課后探索中進行不同層次的學習和探究，從而有效提高學生的數(shù)學探究積極性，豐富學生的學習思維。例如，教師在引導學生學習“同底數(shù)冪的乘法”時，就可以通過布置課后作業(yè)，利用習題的形式來引導學生進行課后知識的鞏固和探索，從而有效提高學生對于本節(jié)課知識的掌握能力。教師也可以設(shè)計具有競賽性的習題，激發(fā)學生的好勝心，使學生能夠在課后知識鞏固當中迅速掌握知識的重點和難點問題，提高學生的學習能力，從而有效地豐富學生數(shù)學學習思維，讓學生在數(shù)學學習當中樹立科學的探究觀念。

四、對學生表現(xiàn)進行總結(jié)分析

教師要在課堂教育教學當中實施分層教學，通過對學生進行科學的評價，積極引導學生樹立數(shù)學學習的良好學習態(tài)度。教師可以通過鼓勵式教育教學形式，在實施評價時引導學生進行反思和探索，讓學生了解自身在學習當中的不足之處，及時發(fā)現(xiàn)問題并且總結(jié)問題;教師也可以引導學生進行分層次的探索，以便有效地解決各種問題，在探索的過程當中培養(yǎng)學生思維的靈活性;在教學評價當中，教師還可以利用科學有效的教學策略設(shè)計隨堂檢驗，讓學生建立科學的學習思路。例如，教師在引導學生學習數(shù)學知識時，通過練習和探究的形式思考易錯的題目，并且將各類題目的知識點進行科學的總結(jié)，讓學生進行分層次的探究和思考，在解決問題的過程當中分析問題，提高能力。通過此類教學方法對于易錯題目進行有效的整理，并且通過歸納和總結(jié)促進學生進行主動的探究，能夠讓學生更好地了解深層次的知識內(nèi)容，逐漸提高學生對于選擇性習題的理解能力，從而有效達到教學目標。

五、評價分層共同發(fā)展

教師在分層教學實踐當中，要通過鞏固和引導的教學方式，有效提高學生在學習和探究當中的目標感。教師在教學評價當中，可以根據(jù)學生設(shè)計不同的教學評價體系，通過引導學生進行綜合性的拓展和思考了解初中數(shù)學探索當中遇到的各種問題。教師要用發(fā)展的眼光來對學生進行科學的評價，突出學生學習過程中的主體地位，鼓勵學生拋棄成績論言行，通過學生的課堂表現(xiàn)了解學生，通過觀察學生在學習當中的進步和表現(xiàn)，來有效地評價學生，使學生能夠樹立學習的自信心，產(chǎn)生自豪感。教師要善于分析和總結(jié)學生在學習當中遇到的各種問題，鼓勵學生樹立科學的學習思維，并通過采取生生互評的教學評價形式，來引導學生共同探究所遇到的問題，提升能力，從而有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

教師在實際教育教學當中，要想讓學生及時完成學習任務，就要按照實際狀況來對學生進行科學的評價和引導。教師要通過分析學生的實際學習情況，在實踐教學活動當中，針對每一個層次學生的差異性來進行教育的引導，通過不同的評價方法來鼓勵學生進行知識探索。如果學生在學習過程當中屬于普通層次，教師則要根據(jù)該層次學生的特點進行科學的鼓勵和引導，使學生在學習的過程當中掌握良好的學習思路。教師也可以通過肯定的教育教學形式，使每一個學生在學習和成長的過程當中建立科學的學習心態(tài)，使學生能夠提高對數(shù)學學習的興趣。教師要鼓勵學生，通過不斷的努力提高自身的能力和個人綜合素養(yǎng)。對于學習成績較好的學生，教師更要進行及時的鼓勵和正確的引導，使學生學會舉一反三，進行積極的知識拓展，樹立遠大的學習目標。在目標的引導下，強化學生的學習能力，并培養(yǎng)學生樹立正確的學習態(tài)度，在探究學習當中能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，了解“天外有天，人外有人”的道理，虛心好學，不斷進步。教師在實踐教育教學當中，利用分層次教學方法對學生進行鼓勵教育和引導，不僅能夠提高學生的個人素養(yǎng)，還能夠?qū)W生的學習和發(fā)展起到重要的引領(lǐng)和幫助作用。

六、結(jié)語

通過上述內(nèi)容分析我們知道，學生是教育教學環(huán)節(jié)中的主體，學生的學習興趣對教學效果能夠產(chǎn)生極為重要的影響。在分層教學應用過程中，教師必須要加強師生之間的互動交流，積極引學學生建立良好的數(shù)學學習態(tài)度和學習興趣。教師可以通過學生平時的表現(xiàn)和測試成績把握學生的學習能力，并為科學劃分學生的學習層次提供依據(jù)。在初中數(shù)學教學過程中，教師必須要更新教學觀念，確保分層教學法的科學有效應用。教師要隨時了解學生的學習狀態(tài)，引導學生掌握學習技巧，及時調(diào)整學生的分層情況，確保學生能夠在符合自己學習能力的層次上實現(xiàn)進步與發(fā)展，為下一階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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