朱希燕

摘 要：文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀”“多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與改進(jìn)策略”“多媒體教學(xué)的具體實(shí)施策略”三個(gè)大方向出發(fā)，對(duì)在素質(zhì)教育背景下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)進(jìn)行了探究和分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);分層教學(xué);教學(xué)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.011

隨著素質(zhì)教育的逐步推廣以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)教學(xué)逐漸成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的主流教學(xué)模式。素質(zhì)教育提出了對(duì)學(xué)生綜合能力以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這就意味著教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，更要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做到舉一反三。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)教學(xué)也在效率和質(zhì)量方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，因此教師可以將兩者結(jié)合，取其精華，去其糟粕，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)階段是學(xué)生正式面對(duì)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)教師的教學(xué)水平也是一個(gè)重大的考驗(yàn)，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及興趣愛(ài)好等因素，不斷調(diào)整教學(xué)模式，要深刻落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)理念，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們自身的綜合能力。文章結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)多媒體教學(xué)進(jìn)行深入的研究，希望對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠有所幫助。

一、當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂多以教師在課堂上口述，學(xué)生聽(tīng)講為主，這就造成學(xué)生很少參與課堂授課的過(guò)程，造成教學(xué)效率的降低。學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生的思路時(shí)刻跟隨教師講課的進(jìn)度。然而現(xiàn)階段的課堂很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量迅速下降。

除此之外，當(dāng)前的部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還以板書(shū)教學(xué)為主，在課堂上浪費(fèi)了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且由于教學(xué)模式的單一性，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩的情緒。還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常忽略實(shí)踐活動(dòng)教育的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往將會(huì)導(dǎo)致教育與生活嚴(yán)重脫節(jié)，即使能夠培養(yǎng)出數(shù)學(xué)人才，也是缺乏實(shí)踐能力的，與素質(zhì)教育的理念方向嚴(yán)重不符。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)存在與改進(jìn)策略

（一）優(yōu)勢(shì)存在

多媒體教學(xué)在內(nèi)容上比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富多彩。首先，在備課的過(guò)程中，教師利用多媒體信息技術(shù)可以搜集更多與課程相關(guān)的教學(xué)素材，并將其通過(guò)課件的形式進(jìn)行整理，然后在課堂上教學(xué)。其次，教師利用多媒體信息技術(shù)可以搜集有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，感受不同教師對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的不同教學(xué)方式，這種多元化的教學(xué)手段往往更受學(xué)生的歡迎。最后，學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)可以查詢(xún)更多的課外知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自身構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞有很大的幫助。

多媒體教學(xué)在效率上比傳統(tǒng)教學(xué)更加高效。首先，教師利用多媒體信息技術(shù)課件可以節(jié)省大量課上板書(shū)的時(shí)間，學(xué)生就能有更充足的時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，教師利用多媒體信息技術(shù)可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法，從而做到舉一反三，切實(shí)提高效率。最后，教師利用多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步或者錯(cuò)誤，然后加以保持或者糾正，這樣一來(lái)也提高了課堂的效率。

（二）改進(jìn)策略

多媒體教學(xué)在一定程度上雖然提高了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，但是也拉低了學(xué)生與教師的互動(dòng)頻率。很多教師在多媒體信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后就產(chǎn)生了依賴(lài)性，這不利于教師自身水平的提升。同時(shí)，由于部分教師在上課期間一直對(duì)著多媒體課件照本宣科地講解，忽略了與學(xué)生的問(wèn)題交流，也導(dǎo)致整個(gè)課堂更加機(jī)械化。針對(duì)這種情況，教師在課堂上要靈活地穿插多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，要能有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并以此為基礎(chǔ)不斷調(diào)整自己的講課節(jié)奏，從而做到游刃有余。

除此之外，部分教師在制作多媒體課件的過(guò)程中太注重形式內(nèi)容的存在，而忽略了實(shí)質(zhì)內(nèi)容的添加。眾所周知，豐富多彩的事物對(duì)人們的眼球有更大的視覺(jué)沖擊，因此部分?jǐn)?shù)學(xué)教師易走入誤區(qū)，在制作課件的過(guò)程中添加了大量華而不實(shí)的內(nèi)容，學(xué)生很難學(xué)到實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)添加內(nèi)容，更要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)適當(dāng)延伸多媒體課件上的知識(shí)內(nèi)容，才能真正做到豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，助力學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三、多媒體教學(xué)的具體實(shí)施策略

整體觀(guān)之，多媒體信息技術(shù)教學(xué)的利大于弊，而且在教師的注意下，一些較為明顯的弊端也可以有效避免，因此基于素質(zhì)教育的指導(dǎo)理念，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要熟練使用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生打造一片適合高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)的沃土，從而促使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，以及培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)眼光看待問(wèn)題和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)歷來(lái)有一定程度的枯燥性及抽象性，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生誤解，這時(shí)教師可以借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能有深入的了解。教學(xué)情境在某種程度上也可以說(shuō)是問(wèn)題情境，教師通過(guò)結(jié)合多媒體信息技術(shù)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋加以深入思考，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，任課教師在教學(xué)“看一看”時(shí)，可以利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示更多的物體，隨之構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并對(duì)學(xué)生的空間能力也做到一定程度的培養(yǎng)。首先，教師可以給學(xué)生播放一段盲人摸象的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，提問(wèn)學(xué)生為什么盲人們摸到大象后對(duì)大象的描述各不相同。學(xué)生們很快陷入了激烈的討論中，通過(guò)總結(jié)學(xué)生們的意見(jiàn)可知，因?yàn)槊と丝床灰?jiàn)大象的全部，所以摸到大象的哪個(gè)部位就把大象想象成什么。之后教師就可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示更多的事物，讓大家以不同的角度、方式來(lái)觀(guān)察，從而達(dá)到高效率教學(xué)。

（二）擴(kuò)充知識(shí)素材，豐富課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上大部分是一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，部分知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師借助多媒體信息技術(shù)搜集更多的知識(shí)素材，進(jìn)而讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以教師可以尋找一些微課視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，既令學(xué)生接受全新的教學(xué)模式，又可以不斷提高教師自身的教學(xué)水平。

例如，任課教師在教學(xué)“方向與位置”的過(guò)程中，可以利用多媒體信息技術(shù)展示多幅簡(jiǎn)單的地圖，同時(shí)可以搜集一些網(wǎng)上教學(xué)“方向與位置”的微課視頻，讓學(xué)生可以更全面地認(rèn)知本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。很多學(xué)生的空間能力沒(méi)有得到過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，如果教師在教學(xué)這段知識(shí)的過(guò)程中手段過(guò)于單一，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有深入的理解，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的空間能力無(wú)法大幅度提升。針對(duì)這些問(wèn)題，多媒體信息技術(shù)可以穩(wěn)妥地解決。另外，學(xué)生還可以通過(guò)使用多媒體信息技術(shù)，了解更多與空間相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，確保學(xué)習(xí)進(jìn)度

小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況不盡相同，這就需要教師借助多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，照顧到班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，保障整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在授課的過(guò)程中要充分考慮不同學(xué)生的接受能力，要能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)要在制作多媒體課件的過(guò)程中對(duì)分層教學(xué)有所體現(xiàn)，不同水平的學(xué)生需要其掌握的內(nèi)容也要有所調(diào)整。

例如，任課教師在教學(xué)“運(yùn)算律”的過(guò)程中，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助多媒體信息技術(shù)及時(shí)展開(kāi)分層教學(xué)。加法交換律與乘法交換律是最基礎(chǔ)的運(yùn)算律之一，大部分學(xué)生都可以掌握，但深一層次的加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律有一部分學(xué)生難以掌握，乘法分配律更是只有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生才能掌握。針對(duì)這些內(nèi)容，教師要及時(shí)利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練內(nèi)容，讓每一層次的學(xué)生都有合理難度的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而確保整體學(xué)習(xí)進(jìn)度的穩(wěn)定推進(jìn)。

（四）立足素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合能力

素質(zhì)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展多媒體信息技術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)方針，只有這樣學(xué)生們的綜合能力培養(yǎng)及課堂收獲才能最大化。多媒體信息技術(shù)教學(xué)將更多的素質(zhì)教育元素融入小學(xué)課堂中，教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的核心本質(zhì)有深刻的了解。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)以致用才是素質(zhì)教育背景下最大的學(xué)習(xí)收獲。

例如，任課教師在教學(xué)“年、月、日”的過(guò)程中，要通過(guò)利用多媒體信息技術(shù)不僅幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要幫助學(xué)生立足于素質(zhì)教育背景，養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間以及合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間的能力。年月日和鐘表時(shí)間的知識(shí)在學(xué)生的生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的效率會(huì)很高，但是學(xué)生要能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，要能學(xué)會(huì)制訂自己每天的學(xué)習(xí)時(shí)間表，養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間的好習(xí)慣，促使自己逐漸成為一個(gè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加樂(lè)于深入探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力都可以得到合理的養(yǎng)成。同時(shí)，基于素質(zhì)教育的指導(dǎo)理念以及多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)思維也得以有效地培養(yǎng)，確保每一位學(xué)生都能成為未來(lái)祖國(guó)的棟梁之材。

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