李國鵬

(天津市和平區(qū)新華職工大學(xué)，天津 300070)

教育強國的建設(shè)在于教師教育。《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》將教師發(fā)展提到前所未有的高度，要求全面提高教師隊伍的素質(zhì)。2020年天津印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干措施》為新時代天津成人高校思政課教師的發(fā)展指明了方向。

一、研究背景和意義

(一)研究背景

習(xí)近平總書記指出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”?！蛾P(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調(diào)要推進高校思想政治工作改革創(chuàng)新。要把壯大思政課教師隊伍作為當務(wù)之急，把發(fā)揮思政課教師示范引領(lǐng)作用作為學(xué)校思想政治工作和師資隊伍建設(shè)的重中之重。

教師教學(xué)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果最直接、最明顯、最具有效力的因素。提升成人高校教師的教學(xué)質(zhì)量，必須加強對教師教學(xué)能力的創(chuàng)新性研究。成人高校在不斷改革與發(fā)展中，教師教育取得長足的發(fā)展，但仍存在培養(yǎng)層次偏低、質(zhì)量不高、適應(yīng)性及針對性不強的問題，嚴重制約了成人高校教育質(zhì)量的提高。

(二)研究意義

1.新時代辦好成人教育的必然要求

成人高校是我國高等教育的重要組成部分，對構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)“教育強國”有著重大的意義。新時代成人教育的發(fā)展呈現(xiàn)新特征，要求成人高校教育不斷變革和發(fā)展以適應(yīng)新環(huán)境的需求。

2.新時代成人高校思政課建設(shè)的必然要求

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課關(guān)鍵在教師。提升成人高校思政課教師教學(xué)能力是國家教育發(fā)展的需要，是辦好思政課的需要，是提升成人高校思政教學(xué)水平的需要，是思政教師個人成長的需要。一切發(fā)展都是以人為中心的發(fā)展。對于思政教師而言，一方面是實現(xiàn)自身發(fā)展的客觀需要，另一反面也是學(xué)生發(fā)展倒逼教師滿足學(xué)生發(fā)展需要。推動成人高校思政課改革發(fā)展，必須關(guān)注思政教師的發(fā)展。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

以天津市新華職工大學(xué)的思政理論課教師為對象，特別是對2019年《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》實施以來，天津市成人高校思政理論課教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀以及發(fā)展困境進行調(diào)查研究。

(二)研究方法

采用質(zhì)性研究方法，以天津市新華職工大學(xué)的思政教師為主要研究對象，主要使用了訪談法、文獻研究法、參與式觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、實物收集法。在抽樣選取上，本次調(diào)查研究采取“目的性抽樣”的方式。

三、研究結(jié)果分析

通過調(diào)查研究，成人高校思政教師配備合理，符合國家的相關(guān)要求。學(xué)校對成人學(xué)歷思政課(相對于普通高等教育)的建設(shè)比較關(guān)注，學(xué)生的滿意度較高，基本都能得到學(xué)生的認可和喜愛。在訪談的所有思政教師中研究生學(xué)歷(含在職研究生)占84%，第一學(xué)歷為985高校、211高校和“雙一流”建設(shè)高校的占比超過50%。訪談的思政教師中所學(xué)專業(yè)為思想政治教育、歷史學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科，這就為思政教師的專業(yè)化奠定了良好的基礎(chǔ)。

在取得成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)成人高等教育面臨發(fā)展瓶頸，信息不對稱，缺乏關(guān)注，被禁錮在一定范圍內(nèi)，諸多方面缺乏與外界的溝通與交流，成為一座“孤島”。譬如，大多成人思政課教師對教育信息技術(shù)掌握不熟練，青年教師的惰性在很多的方面比較嚴重，成人高校的大多數(shù)思政教師不重視科研，職稱晉升空間受限，一體化培訓(xùn)和校本研修缺失。

四、建議和策略

習(xí)近平指出：“思政課作用不可替代，思政教師隊伍責(zé)任重大”。面對黨和國家期盼，時代的要求，成人高校要突破發(fā)展困境，破除孤島效應(yīng)，有效提高思政課教師教學(xué)能力，必須認真思考，積極實踐，不斷探索新的發(fā)展策略。

(一)加強教師教學(xué)核心能力培養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展

1.在“教什么”上下功夫

“教什么”是一個學(xué)科老師最基本的要素，也是一個學(xué)科對該學(xué)科老師的最基本要求。思想政治理論課的內(nèi)容豐富多彩，涉獵面及其廣泛。提高思政教師對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和準確把握是上好思政課的基礎(chǔ)性要求。對教學(xué)內(nèi)容的理解實質(zhì)上是對“教什么”最精準的理解。作為思政教師要注重鉆研專業(yè)課程，要把自己變成一個大熔爐，融會貫通理解各種各樣的知識；要準確把握課程性質(zhì)和課程目標，明確黨和國家對課程的實施意見、建議和要求；要提高課程內(nèi)容的理解力，吃透所教課程內(nèi)容；同時還需提高教學(xué)內(nèi)容的選取和組織能力。

2.在“教給誰”上下功夫

“教給誰”是教師教學(xué)能力的題中之義，其實質(zhì)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展空間的分析能力，是明確學(xué)生在學(xué)習(xí)時候的基本情況?！敖探o誰”就是對教學(xué)對象的科學(xué)分析。作為教師研究學(xué)生，弄明白學(xué)生的需求點、障礙點和興趣點，探索傳授學(xué)生知識的路徑?？茖W(xué)判斷學(xué)生對思政課程的了解，精準掌握學(xué)生的思政知識水平，準確預(yù)測和診斷學(xué)生對思政課程的需求和發(fā)展現(xiàn)狀，如何做到精準施策，高效率教學(xué)。

3.在“怎么教”上下功夫

“怎么教”是教師在教育教學(xué)過程中對于教學(xué)計劃和目標的實施能力的直接體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計理論上可以減少教學(xué)盲區(qū)和教學(xué)的隨意性，而“怎么教”則是解決教學(xué)針對性、提高課堂教學(xué)有效性的最好途徑。教學(xué)的實施能力是完成“教什么”、“教給誰”、“教到什么程度”的保障?！霸趺唇獭睂嵸|(zhì)上是對教師教學(xué)策略和教學(xué)方法的選取和使用的巨大考驗和要求。思政課程的內(nèi)容豐富繁雜，要在“教材內(nèi)容為王”前提下，有效遴選教學(xué)資源和素材，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，明確課程(每一課時)重點、要點和難點，確定核心任務(wù)及要求，特別是要引導(dǎo)學(xué)生正確理解自身學(xué)習(xí)的“模糊點”和“盲點”。

4.在“教得怎么樣”上下功夫

“教得怎么樣”是教師對教育教學(xué)過程進行診斷的能力，是一種教學(xué)評價，是教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容。對教育教學(xué)過程的判斷和評價一般是兩個方面：一是對教師教學(xué)方面的評價，一是對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價。對教師教學(xué)過程的客觀評價對于教師改進教學(xué)方法、增加知識技能、改進教學(xué)設(shè)計有著重要的作用。作為新時代的思政教師就得充分利用信息技術(shù)多和學(xué)生交流溝通，在交流溝通的過程中既可以加強思想政治教育，又可以了解學(xué)生的認識程度和學(xué)習(xí)水平。

(二)強化校本研修，參與一體化培訓(xùn)

校本研修要從“認知”著手，提高教師的思想認知，提高校本研究的主動性。校本研修是提高思政教師教學(xué)能力的重要法寶。學(xué)校是教師教學(xué)研究和教師專業(yè)成長的基地，教師是校本研究的主體，研修的終極對象就是教師和學(xué)生，促進教師發(fā)展和學(xué)生的成長成才。思政教師是“教政治”的專家能手，也必須是“學(xué)”的行家里手。通過校本研修來學(xué)習(xí)和成長是教師存在和發(fā)展的基礎(chǔ)范式。

1.聚焦日常課堂，檢驗校本研修成果

從“不知”到“知道”是認識的一個過程，從“知道”到“行動”是另外一個階段。行動是教師學(xué)習(xí)、研修最主要的階段。課堂就是檢驗行動的最終環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)教研得好，未必得到學(xué)生的支持、贊同或者認可。教育是一種藝術(shù)，校本研修是提高這門藝術(shù)最基本、最有效的方法。由于成人高校的學(xué)生在校時間有限，我們要找準他們的需求點。

2.運用信息化手段，助推校本研修

成人高校思政教師的校本研修的常態(tài)化、規(guī)范化離不開信息技術(shù)的支持。當今時代處于大數(shù)據(jù)、多媒體、自媒體時代，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為每一個人的必修課。作為高校教師必須通過各種各樣的手段來提高自身的信息技術(shù)能力。校本研修其實也是一種組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的。為了適應(yīng)時代的要求和實現(xiàn)教師的發(fā)展，思政教師一定要先于其他老師掌握更多或者更熟練地掌握信息技術(shù)，當然除去專業(yè)老師之外。思政教師要時時刻刻、處處關(guān)注和學(xué)習(xí)，這是新時代思政課程的內(nèi)容決定的，更是新時代對思政教師的要求。

3.參與一體化培訓(xùn)，提高校本研修

教師教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平的提高要相得益彰，共同提高，創(chuàng)新其培訓(xùn)方式。思政教師要積極通過參加一體化培訓(xùn)、實踐鍛煉、交流研討等方式不斷提高自身的政治素養(yǎng)、思想覺悟、理論水平和黨性修養(yǎng)。成人高校呈現(xiàn)區(qū)域辦學(xué)或者行業(yè)辦學(xué)的特征。一個區(qū)一所成人高校，個別行業(yè)保留著職工大學(xué)。思政教師在本地區(qū)、本學(xué)校、本段位找不到合適的交流和學(xué)習(xí)機會。成人高校的培訓(xùn)更多的是跟隨著普通高等學(xué)校或者高職院校來完成的，基本都是在蹭別人的流量，缺乏自己行業(yè)的領(lǐng)路人。

(三)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)

提高思政教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進信息技術(shù)與思政教學(xué)的融合。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)教育技術(shù)主動適應(yīng)大數(shù)據(jù)對新時代教師的要求，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。信息技術(shù)也是終身教育的要求。培養(yǎng)思政教師的信息技術(shù)，促進信息技術(shù)同思政課程特別是網(wǎng)絡(luò)思政的深度融合。將多媒體等信息技術(shù)與學(xué)生接受和學(xué)習(xí)的思政灌輸課結(jié)合起來，既講了故事，又提高了思政教師的教學(xué)技能。

增強思政教師的信息技術(shù)支持，提高教學(xué)評價能力。教學(xué)評價是要建立在系統(tǒng)的資料收集和分析基礎(chǔ)之上的。教師信息技術(shù)能力的提升對教學(xué)評價有著重要的意義。教學(xué)過程資料的收取更準確、及時、科學(xué)、客觀，對學(xué)生的評價就會更準確。促進評價方式的多元化和全面性，提升教學(xué)評價的系統(tǒng)性和科學(xué)性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和能力的提高，會不斷促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)行動的升級換代，促使教師教學(xué)能力的提高。

(四)推動線上線下優(yōu)勢融合，創(chuàng)新思政教學(xué)模式

對于成人教育而言，由于學(xué)生的特殊身份和教學(xué)時間的有限性，學(xué)生主要以自學(xué)為主，因而要發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。受當前疫情的影響，我們放棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，取而代之為在線教學(xué)。實踐證明，對于成人教育可以通過在線學(xué)習(xí)和在線教育完成所有課程的學(xué)習(xí)。在線教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。只要學(xué)生有良好網(wǎng)絡(luò)和可用的終端，足不出戶就可以完全解決學(xué)習(xí)的困擾。線上教學(xué)更體現(xiàn)自主性，在接受老師教學(xué)任務(wù)的同時可以選擇性地學(xué)習(xí)。學(xué)生會的或了解的可以一帶而過，重點時間可以放在重點內(nèi)容上。同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

在線教學(xué)有很多的好處，但也存在很大局限性。對于文科類的學(xué)科能較好地完成教學(xué)，但對于像數(shù)學(xué)這樣計算較多的學(xué)科就有一定的局限性。同時不能很好地實現(xiàn)與人之間的情感交流，不能體現(xiàn)線下教學(xué)人文性和面對面的感染力。因而，線上教學(xué)只能是一種重要的教學(xué)方式，但不是唯一的教學(xué)方式。根據(jù)本學(xué)期成人教學(xué)的實踐結(jié)果，最好的方式是線下線上相結(jié)合，將線上的教學(xué)與面對面的教學(xué)相融合。既有面對面教學(xué)的優(yōu)勢，又體現(xiàn)線上教學(xué)的便捷性。首先，既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，兩者兼顧，共享共贏。其次，是兩種教學(xué)方式的融合，不是兩種教學(xué)方式相加。第三，兩者相結(jié)合更是一種辯證的教學(xué)思想，又是一種教學(xué)模式。是對兩種教學(xué)模式的整合，方便了學(xué)與教，提高了效率與能力，轉(zhuǎn)變了方法與思路。

(五)加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，突出正確政治導(dǎo)向

加強成人高校黨的領(lǐng)導(dǎo)是推動成人高校治理體系建設(shè)和提高成人高校治理能力的核心。2020年8月天津市委書記李鴻忠在出席市教育兩委班子成員思政工作專題辦公會時強調(diào)，要聚焦立德樹人根本任務(wù)，切實提升學(xué)校思政工作實效。

高素質(zhì)的思政教師隊伍建設(shè)是解決當前思政教育面臨問題的關(guān)鍵。加強思政教師隊伍建設(shè)，提高思政教師的教育教學(xué)能力，必須加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，突出政治忠誠，強調(diào)道德品行，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師主要職責(zé)是傳道授業(yè)解惑。思政教師的道就是要以馬克思主義、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把堅定的政治方向擺在培育工作的首位。不斷提高政治站位，強化政治方向，堅定理想信念，增強政治意識。