吳思潼

(天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250)

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署?！兑庖?jiàn)》提出，“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”。這對(duì)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育有效開(kāi)展提出了具體要求和根本遵循。

一、高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性

(一)把勞動(dòng)教育融入高校，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的前提

全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要通過(guò)億萬(wàn)中國(guó)人民共同辛勤勞動(dòng)努力實(shí)現(xiàn)。把勞動(dòng)教育融入高校，有助于培養(yǎng)工匠精神。通過(guò)解決高素質(zhì)、高技術(shù)人才在生活實(shí)踐中的問(wèn)題，使大學(xué)生更快地融入社會(huì)，承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

(二)把勞動(dòng)教育融入高校，是實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然要求

高校教育和生產(chǎn)與勞動(dòng)有關(guān)，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值得到發(fā)揮，學(xué)生的工作適應(yīng)能力和創(chuàng)造力得到提高，有效發(fā)揮在培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才方面的主要作用，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)儲(chǔ)備人才后備力量。

(三)把勞動(dòng)教育融入高校，是滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的教育，換句話(huà)說(shuō)，是正確的勞動(dòng)觀(guān)、積極的勞動(dòng)態(tài)度、對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)工人的尊敬，提高勞動(dòng)質(zhì)量是具體內(nèi)容。也就是具備一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的教育活動(dòng)。把勞動(dòng)教育融入高校，鼓勵(lì)學(xué)生涉足專(zhuān)業(yè)，滿(mǎn)足自身需求，發(fā)展勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)并獲得勞動(dòng)技能；幫助學(xué)生在新時(shí)期理解生產(chǎn)勞動(dòng)的美，幫助學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐獲得實(shí)際勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，有效提高社會(huì)實(shí)踐能力，逐步形成科學(xué)的、合理的社會(huì)勞動(dòng)職業(yè)觀(guān)。

二、目前高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

按照馬克思主義的勞動(dòng)觀(guān)，勞動(dòng)與教育相結(jié)合既是增加社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。高校的勞動(dòng)教育要以人為本，尊重教育法規(guī)和人的發(fā)展規(guī)律，“將政策目標(biāo)納入高校勞動(dòng)教育過(guò)程，和學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合，將勞教結(jié)合回歸教育并取得良好效果”。受各因素影響，勞動(dòng)教育逐漸被忽視或只停留在形式上。相關(guān)調(diào)查顯示，有16.1%的學(xué)生們認(rèn)為“他們與工人和農(nóng)民沒(méi)有共同的語(yǔ)言”，僅有8.7%的人對(duì)“每個(gè)工人都受到同樣的尊重，不應(yīng)該區(qū)分上層和下層”持贊成意見(jiàn)。隨著時(shí)間的流逝，勞動(dòng)教育沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，高校和社會(huì)所擔(dān)心的大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)問(wèn)題仍沒(méi)有得到解決，受三個(gè)主要方面影響:

(一)教育觀(guān)念存在偏差

我國(guó)歷來(lái)是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”、“勞心者治人，勞力者治于人”等諺語(yǔ)都表達(dá)出勞動(dòng)者的地位較低。同時(shí)，教育者把勞動(dòng)作為習(xí)慣性的懲罰手段，通常令人有不愉快的情緒。因此，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了反感。這樣一來(lái)，勞動(dòng)教育本來(lái)的意圖就會(huì)喪失，導(dǎo)致學(xué)生們誤解了勞動(dòng)的初心，產(chǎn)生扭曲的看法。另一方面，勞動(dòng)教育是一種高質(zhì)量教育活動(dòng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要途徑。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒(méi)有勞動(dòng)教育就不能被認(rèn)為是真正的教育，這是高校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)?！肮膭?lì)學(xué)生積極運(yùn)用他們的智力、體力和創(chuàng)造力來(lái)理解和改變自然和世界，豐富人民的物質(zhì)生活和精神生活，增進(jìn)相互了解，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展”。高校勞動(dòng)教育的任務(wù)就是教育學(xué)生進(jìn)行辯證勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。但很多高校教師和管理人員對(duì)勞動(dòng)教育的意義了解不夠。勞動(dòng)教育缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容成為了口號(hào)和題目。舉例來(lái)說(shuō)，在高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，大部分高校涵蓋了“勞動(dòng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但關(guān)于人才培養(yǎng)規(guī)格中知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此以勞動(dòng)教育為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，其教育制度和內(nèi)容是不健全的。知行合一，產(chǎn)教融合，這是現(xiàn)代勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，也是新時(shí)代培養(yǎng)人才的重要途徑。然而，許多高校對(duì)待學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情不高，特別是對(duì)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)更是如此。他們認(rèn)為這些學(xué)生如果參加企業(yè)的具體勞動(dòng)，會(huì)有損學(xué)校形象，這是因?yàn)閯趧?dòng)教育觀(guān)念存在了偏差。

(二)缺少勞動(dòng)教育氛圍

學(xué)校勞動(dòng)教育的文化氛圍是指師生在生活方式、行為方式上已對(duì)勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感形成共識(shí)，并在不知不覺(jué)中樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最高尚、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的教育理念。為推進(jìn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，現(xiàn)在許多高校都在一定程度上強(qiáng)調(diào)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，但并沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育文化氛圍。一方面，由于高校的勞動(dòng)教育在各種媒體宣傳中涉及較少，勞動(dòng)的新鮮感很難激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。因此，學(xué)生的參與積極性低，抵抗、回避現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面，有利于豐富和充實(shí)校園生活和精神世界而學(xué)生們又喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參加的校園文體活動(dòng)勞動(dòng)教育方面缺少。大部分以“德智體美”為主，勞動(dòng)教育則與勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)結(jié)合，局限于打掃衛(wèi)生和清潔校園等體力勞動(dòng)。其實(shí)踐形式單一，缺乏實(shí)踐基地及平臺(tái)作為有效載體。從而使勞動(dòng)理論教育與實(shí)踐相脫節(jié)，這也就忽視了勞動(dòng)在育人方面的思想價(jià)值引領(lǐng)作用。高校應(yīng)在校內(nèi)實(shí)踐的基礎(chǔ)上重視勞動(dòng)教育的校外實(shí)踐，挖掘社會(huì)、家庭中的資源，探索更多的實(shí)踐形式開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)與感受。通過(guò)激發(fā)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣并從中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，培育新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)精神。

(三)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

高校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制是高校勞動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力，健全的協(xié)作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺乏，是高校勞動(dòng)教育無(wú)法有效開(kāi)展的重要原因。新時(shí)代黨和國(guó)家提出的新要求難以落實(shí)，一方面，目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)體系對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)沒(méi)有提出具體的要求，在畢業(yè)成績(jī)表和學(xué)分認(rèn)定方面也無(wú)法體現(xiàn)大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。由于缺乏勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高校師生對(duì)勞動(dòng)教育的重視就不足，因此，將勞動(dòng)教育視為獨(dú)立的教育內(nèi)容就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另一方面，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)形式科學(xué)性的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)就難以體現(xiàn)。目前勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中使用最多的方式是實(shí)踐報(bào)告的形式，這種形式存在著重視結(jié)果而輕視過(guò)程的現(xiàn)象，學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)變化的真實(shí)性、客觀(guān)性較難體現(xiàn)。但在高校思想政治教育中，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和勞動(dòng)理論的部分學(xué)習(xí)成果驗(yàn)證，是通過(guò)思想政治科目考試的實(shí)施對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，其結(jié)果是缺乏說(shuō)服力的。只有通過(guò)建立一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們才能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化的目標(biāo)。然而，高等教育的勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度難以建立和完善。

三、新時(shí)代推進(jìn)高校勞動(dòng)教育有效開(kāi)展的策略

(一)加強(qiáng)日常思政管理，增強(qiáng)勞動(dòng)觀(guān)念

盡管有些高校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了勞動(dòng)教育，但它的內(nèi)容只是與思想和道德等其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。然而，高校教育的基本目標(biāo)不能單靠思政課程有效地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生必須理解勞動(dòng)，理解勞動(dòng)的本質(zhì)，正確對(duì)待勞動(dòng)。如果沒(méi)有勞動(dòng)教育的相關(guān)主題活動(dòng)形式，學(xué)生就不能參與其中，因此，高校學(xué)生的勞動(dòng)教育應(yīng)以課程思政和輔導(dǎo)員的日常政治思想教育為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)所有教師在整個(gè)過(guò)程中形成合力達(dá)到共同教育的育人效果。教師將整個(gè)課程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)場(chǎng)景教學(xué)、分析案例、研究討論等方式，讓學(xué)生了解馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和社會(huì)主義勞動(dòng)觀(guān)。積極分享工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，激發(fā)出愛(ài)勞動(dòng)的情感。教師除了訓(xùn)練學(xué)生勞動(dòng)的管理能力、監(jiān)督能力和掌握勞動(dòng)技能，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)勞動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)探索新的勞動(dòng)模式感興趣?？墒褂眯畔⒒慕虒W(xué)方法，從社交媒體中獲益，加強(qiáng)課后的互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生解決在活動(dòng)上產(chǎn)生的困難。此外，輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系非常密切，是學(xué)生工作的一線(xiàn)人員，除了做好思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)等主要工作外，還應(yīng)將勞動(dòng)教育納入日常管理中，以團(tuán)日、班會(huì)等專(zhuān)題活動(dòng)的形式推進(jìn)思政課程育人成效。

(二)利用新媒體的途徑，激發(fā)勞動(dòng)情懷

截至2020年12月，互聯(lián)網(wǎng)普及率為70.4%，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到9.89 億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.86 億。伴隨我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，類(lèi)似微博、微信、抖音等新型媒體平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)了信息的傳播、交流和互動(dòng)，而且影響了信息的獲取、職業(yè)規(guī)劃甚至學(xué)生價(jià)值取向的形成。高校教育中新媒體平臺(tái)的運(yùn)用發(fā)揮了重要作用。基于對(duì)傳統(tǒng)媒體的忠實(shí)運(yùn)用，例如櫥窗、電子屏幕和海報(bào)，通過(guò)新媒體方法，微博的官方賬戶(hù)、微信公眾號(hào)和抖音等，宣傳勞動(dòng)技能、技術(shù)、典范等各種不同的優(yōu)秀案例成果。以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)炫麗的視覺(jué)沖擊、廣泛的分享能力和強(qiáng)大的互動(dòng)效果宣傳勞動(dòng)教育作品，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的吸引力和影響力，傳達(dá)勞動(dòng)的情感。

(三)以“第二課堂”為載體，完善實(shí)踐體系

第二課堂可以作為一種工具來(lái)構(gòu)建高校人才培養(yǎng)體系，但在正確理解勞動(dòng)教育前提下，必須明確定義第二課堂的勞動(dòng)教育范疇還有什么可以補(bǔ)充的。例如：學(xué)生可以參加社團(tuán)、宿舍、志愿服務(wù)、社會(huì)活動(dòng)等以合唱、辯論、演講等形式融入勞動(dòng)因素，指導(dǎo)大學(xué)生參與勞動(dòng)，使第一課堂資源得到補(bǔ)充。以學(xué)生喜歡的方式培養(yǎng)他們勤儉、奮斗、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的勞動(dòng)精神，在教育中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極投入到勞動(dòng)中，發(fā)揮第二課堂的隱性作用，進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育體系。

(四)提供多方平臺(tái)支持，促進(jìn)產(chǎn)教融合

勞動(dòng)教育的重要性不僅在于義務(wù)參加勞動(dòng)、加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉和無(wú)償服務(wù)，而且在于課堂教學(xué)中理論學(xué)習(xí)和職業(yè)知識(shí)的結(jié)合。它還有實(shí)踐、奉獻(xiàn)和創(chuàng)造性教育職能。勞動(dòng)教育必須尊重知識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一原則，加強(qiáng)校企合作、以產(chǎn)教融合的項(xiàng)目基礎(chǔ)，把學(xué)校教育作為就業(yè)教育的“指揮中心”，并把社會(huì)環(huán)境作為就業(yè)教育的“主要戰(zhàn)場(chǎng)”。同時(shí)，需要把學(xué)校作為中心，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外的合作模式，找到真正的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)需要，推進(jìn)與地方企業(yè)的密切合作，制定各類(lèi)的學(xué)科培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃。建立不同種類(lèi)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，給學(xué)生機(jī)會(huì)去實(shí)踐、實(shí)習(xí)，用他們所學(xué)到的理論來(lái)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，勞動(dòng)教育實(shí)踐必須與日常教育體系相結(jié)合，而勞動(dòng)實(shí)踐必須是人才培養(yǎng)的必修課程，以使勞動(dòng)教育在促進(jìn)大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮實(shí)際作用。

(五)實(shí)施多元多維評(píng)價(jià)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制

《意見(jiàn)》要求健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案和課程體系中，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育的健康發(fā)展。因此，在目前的勞動(dòng)教育課程改革中最緊要的是探索勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)手段并健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育具有特殊性，所以不能以單一的分?jǐn)?shù)定結(jié)論。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和校園文化，建立符合行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的具有自身特色的課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系和督導(dǎo)辦法，使勞動(dòng)教育成為教師能力評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)；結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)建立健全學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)估體系。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，要建立科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。制訂全員參加的勞動(dòng)教育框架，改進(jìn)高校教師對(duì)勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)觀(guān)念，擬定必要的評(píng)價(jià)要求和教育方法；要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、勞動(dòng)實(shí)踐的教育，將教師的勞動(dòng)教育指導(dǎo)與課程體系融合作為崗位評(píng)聘的依據(jù)，成為三全育人的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要建立新的評(píng)價(jià)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。重視以學(xué)生發(fā)展為本，把焦點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際操作能力上，關(guān)注不同學(xué)生的起點(diǎn)與發(fā)展?jié)摿?，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查和過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)施多元多維評(píng)價(jià)，用教師、社區(qū)、企業(yè)、家庭、學(xué)生參與的多元評(píng)價(jià)主體代替原來(lái)的教師單一評(píng)分主體，建立勞動(dòng)教育的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，形成長(zhǎng)效管理機(jī)制，把勞動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生評(píng)先、評(píng)優(yōu)的參考，并作為評(píng)估學(xué)生總體表現(xiàn)的重要內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

如何準(zhǔn)確實(shí)施有效策略推進(jìn)高校勞動(dòng)教育開(kāi)展，還有很長(zhǎng)的道路需要探索。每一所高校都應(yīng)該投入到立德樹(shù)人的根本任務(wù)中去，理解和探索勞動(dòng)中的教育核心價(jià)值和實(shí)用方法，采取有效策略，促進(jìn)高職教育的發(fā)展，形成尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好風(fēng)氣。只有這樣，才能提高學(xué)生的實(shí)踐技能并鼓勵(lì)他們?cè)谛聲r(shí)代加強(qiáng)理想和信念，從而推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。