冷珊珊

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134)

一、新時(shí)代高等職業(yè)院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的必要性

(一)新時(shí)代勞動(dòng)教育的新高度新地位

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，這為高等職業(yè)院校教育明確了目標(biāo)。高等職業(yè)教育培育的是服務(wù)一線的技術(shù)技能型人才，高度重視勞動(dòng)教育顯得非常重要，這是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人的內(nèi)在要求，具有重大的實(shí)踐意義。

黨和國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育提煉升華到了一個(gè)嶄新的地位，是馬克思主義思想中國(guó)化的體現(xiàn)。在歷史發(fā)展進(jìn)程中，不管處于何種時(shí)代，中國(guó)共產(chǎn)黨始終英勇地同人民群眾緊密站在勞動(dòng)最前線。從南泥灣的開墾到“兩彈一星”的發(fā)射，從“延安精神”到“長(zhǎng)征精神”，從抗擊“非典”到抗擊新冠疫情，隨著時(shí)代變遷，不管是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，勞動(dòng)教育具有鮮明的時(shí)代特征。新時(shí)代，勞動(dòng)被賦予了新的高度，同時(shí)也產(chǎn)生了新的形態(tài)和內(nèi)容變化，這給我們帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

(二)新時(shí)代我國(guó)高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育本質(zhì)特征的研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)的形態(tài)和內(nèi)容也隨之變化。近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展迅猛，勞動(dòng)教育的質(zhì)量也要與之相對(duì)應(yīng)。但目前，部分高等職業(yè)院校的勞動(dòng)教育缺乏計(jì)劃性，課程的教學(xué)計(jì)劃安排不合理，勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，教學(xué)設(shè)計(jì)無法有效地結(jié)合理論知識(shí)以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高；教學(xué)的組織管理和實(shí)踐條件保障薄弱，部分院校缺少專門人員負(fù)責(zé)，普遍重視程度不夠。因此，針對(duì)高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析勢(shì)在必行，從而為我國(guó)高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育的進(jìn)一步研究奠定科學(xué)的基礎(chǔ)。

發(fā)展高等職業(yè)院校的勞動(dòng)教育，需要掌握新時(shí)代高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵與本質(zhì)。但在德智體美勞“五育”中，勞動(dòng)教育往往是短板，需要我們通過對(duì)有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析，從而對(duì)高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育的本質(zhì)屬性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。新時(shí)期高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育是我國(guó)人才培育體系中的重要構(gòu)成要素，高等職業(yè)院校教師要從高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育的地位、內(nèi)容和目標(biāo)上展開研究，準(zhǔn)確把握新時(shí)代人才培養(yǎng)的方向、目標(biāo)和任務(wù)。

除此之外，我們還需要對(duì)新時(shí)代高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐進(jìn)行探索。貫徹落實(shí)德智體美勞“五育”并舉的全面發(fā)展的教育方針，按照高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。把勞動(dòng)教育融入到生活實(shí)踐工作中，融入到校園文化的建設(shè)中，將勞動(dòng)教育貫穿于國(guó)民教育體系建設(shè)的始終。

二、全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育需要聯(lián)動(dòng)思想政治理論課

(一)新時(shí)代思想政治教育的新高度新地位

在蘇霍姆林斯基看來，整個(gè)學(xué)校勞動(dòng)教育工作的關(guān)鍵就在于首先要建立一個(gè)良好的勞動(dòng)集體，這樣就可以保證所有的成員都處在一個(gè)相互影響、相互督促的勞動(dòng)關(guān)系之中，從而有利于維持、激發(fā)個(gè)人的勞動(dòng)意志和勞動(dòng)動(dòng)機(jī)。高等職業(yè)院校在營(yíng)造勞動(dòng)氛圍、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才中，發(fā)揮著不可替代的作用。

黨的十八大以來，黨和國(guó)家尤其重視思想政治教育。從中央到地方，思想政治理論課源源不斷地?zé)òl(fā)出新的活力，思想政治理論課教師也被賦予了新的更大使命。進(jìn)入新時(shí)代，思想政治教育在高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育中發(fā)揮著重要作用，二者緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。對(duì)于承擔(dān)立德樹人根本任務(wù)的思想政治理論課教師，也要在思想政治理論課的課堂內(nèi)外落實(shí)勞動(dòng)教育的主要任務(wù)，弘揚(yáng)工匠精神，落實(shí)勞動(dòng)教育。高等職業(yè)院校的學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的參與者和貢獻(xiàn)者，對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展具有重要作用。因此，培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀在思想政治理論課中顯得尤為突出，思想政治理論課教師的使命更為艱巨。

(二)習(xí)近平的“勞動(dòng)觀”在思想政治理論課中的體現(xiàn)

我國(guó)新時(shí)代的勞動(dòng)教育不僅包括表面范疇上的勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)技能，還更新延展到勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成。高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育主要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀開展，這給思想政治理論課教師帶來新的授課內(nèi)容和挑戰(zhàn)。思想政治理論課教師不僅要立足于思想政治理論課教材，還要提升自身的學(xué)習(xí)能力，不斷與時(shí)俱進(jìn)地?cái)U(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，更新授課內(nèi)容和方法。比如高等職業(yè)院校思想政治理論課教師講《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章和第五章時(shí)，可以把勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等融入其中，結(jié)合不同時(shí)期的勞動(dòng)模范先進(jìn)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待勞動(dòng)，把充滿正能量的勞動(dòng)思想和生動(dòng)的人物事跡傳遞到學(xué)生心靈中。

比如在第四章第三節(jié)《扣好人生第一?？圩印分?，首先闡明在新時(shí)代青年人成長(zhǎng)發(fā)展道路上，習(xí)近平總書記是青年一代最好的楷模。青年習(xí)近平到梁家河村當(dāng)知青，闖過了農(nóng)村“過四關(guān)”的“勞動(dòng)關(guān)”，跟村民們干最苦最累最臟最險(xiǎn)的活，一干就是7年。青少年時(shí)期的習(xí)近平身上有個(gè)突出的特質(zhì)：崇尚實(shí)干。習(xí)近平擔(dān)任梁家河村支書，為村里做的第一件大事就是辦沼氣，解決了農(nóng)民缺柴燒的問題。他在梁家河點(diǎn)燃了陜北第一盞沼氣燈，辦了鐵業(yè)社，開了代銷店、縫紉社、磨坊等，帶領(lǐng)村民修淤地壩、打井等，腳踏實(shí)地地辦事，為村子改變貧窮落后的面貌付出了艱苦的努力?！芭c老鄉(xiāng)接觸多了，勞動(dòng)也習(xí)慣了，養(yǎng)成了吃苦耐勞的精神”，“梁家河農(nóng)村插隊(duì)勞動(dòng)磨練學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是近平思想、覺悟、感情的出發(fā)點(diǎn)”，“一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來對(duì)人民群眾的深情”。

參加勞動(dòng)實(shí)踐不僅可以提升學(xué)生的道德判斷力，而且可助力學(xué)生形成良好的社會(huì)公德，培養(yǎng)學(xué)生在提升道德品質(zhì)的同時(shí)，逐步形成良好的職業(yè)道德，讓學(xué)生走進(jìn)勞動(dòng)、熱愛人民。調(diào)研，是更高層次的勞動(dòng)，是接地氣、走近人民群眾的體現(xiàn)。在正定，習(xí)近平大力倡導(dǎo)務(wù)實(shí)作風(fēng)、大興調(diào)研之風(fēng)?！霸谡ǘ潭?年內(nèi)，騎著自行車跑遍了全縣所有公社、所有大隊(duì)”、“習(xí)書記把田間地頭和企業(yè)都看了一遍”、“來到正定以后，習(xí)近平同志做的第一件事，就是通過詢問、調(diào)查、走訪，想辦法了解正定的群眾生活怎么樣、老百姓的收入怎么樣”。思想政治理論課教師如若在課堂上將這些生動(dòng)形象的事例融入課程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，會(huì)在感官上提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把人生價(jià)值融入到國(guó)家和民族的偉大事業(yè)中。

思想政治教育與勞動(dòng)教育融合起來，不要僅局限于思想政治理論課堂，而是要運(yùn)用“課程思政”思維，“要認(rèn)真地設(shè)計(jì)和組織，把勞動(dòng)教育作為一門必修課，把勞動(dòng)教育和德育、智育、體育、美育結(jié)合起來，五育并舉，使學(xué)生受到教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。比如本院黨委書記、校長(zhǎng)給大一新生上“開學(xué)第一課”時(shí)，給每位學(xué)生發(fā)一本《習(xí)近平的七年知青歲月》，讓學(xué)生在課外之余多讀有益的書，感受當(dāng)年青年習(xí)近平熱愛勞動(dòng)的情懷，希望這本書中樸素的勞動(dòng)思想、經(jīng)典的勞動(dòng)場(chǎng)景深深鐫刻在學(xué)生腦海中，伴隨學(xué)生進(jìn)入工作崗位，步入社會(huì)。

三、“大思政”視域下勞動(dòng)教育的四大體系

高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育體系可以從目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施和保障體系方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，以專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為核心，拓展思想政治教育視野，運(yùn)用“大思政”思維，將思想政治教育貫穿于高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育中，融入學(xué)科教育、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)等其中，建設(shè)高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育的四大體系：目標(biāo)體系、任務(wù)體系、實(shí)施體系和保障體系。

(一)知行合一的目標(biāo)體系

教育措施是教育的三個(gè)基本要素之一，高等職業(yè)院校要通過多種措施推行知行合一在勞動(dòng)教育的全過程。以全面提升高等職業(yè)院校大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為目的，將勞動(dòng)教育貫穿于高等職業(yè)教育體系建設(shè)的始終。從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)行為、勞動(dòng)能力三個(gè)方面體現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)，將勞動(dòng)教育目標(biāo)寫入專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出勞動(dòng)教育在教育中的地位，創(chuàng)建獨(dú)特的勞動(dòng)教育模式。積極拓展社會(huì)資源，拓展到周邊街道社區(qū)，與中小學(xué)建立緊密聯(lián)系，建立協(xié)同機(jī)制，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新性的意識(shí)和能力。整體優(yōu)化高等職業(yè)院校課程體系，開設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，完善勞動(dòng)教育課程內(nèi)容與德智體美學(xué)科、專業(yè)課程的有機(jī)融合。只有擁有科學(xué)理想信念的勞動(dòng)教育理論，才能為實(shí)踐活動(dòng)指明正確方向，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

(二)指導(dǎo)實(shí)踐的任務(wù)體系

高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育承擔(dān)著塑造和培養(yǎng)青年學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)勞動(dòng)者與技術(shù)技能人才的主要任務(wù)。新時(shí)代高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育要以勞動(dòng)思想教育、技術(shù)技能培育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個(gè)任務(wù)為指導(dǎo)，確定高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容。注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合高等職業(yè)院校的學(xué)科特點(diǎn)和特色專業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和擇業(yè)觀。注重培育青年學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的社會(huì)公德感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在重大疫情、自然災(zāi)害等突發(fā)危機(jī)面前服務(wù)人民的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育不僅只靠學(xué)生單獨(dú)完成，家庭、企業(yè)也都要在勞動(dòng)教育中發(fā)揮作用。在“三全育人”的理念下，優(yōu)化高職大學(xué)生的勞動(dòng)教育環(huán)境，重視家庭與企業(yè)的作用，并以此為導(dǎo)向任務(wù)，讓學(xué)生參與到日常的生活勞動(dòng)和生產(chǎn)性勞動(dòng)中，全面落實(shí)勞動(dòng)教育。

(三)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)施體系

實(shí)施體系主要通過與思政課程、專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園文化、企業(yè)文化、就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)。以高等職業(yè)院校校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為載體，開展線上線下相結(jié)合的勞動(dòng)教育，定期組織勞動(dòng)教育系列講座，把勞動(dòng)、勞模和工匠精神融入到勞動(dòng)教育主題活動(dòng)當(dāng)中。營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍濃郁的校園文化，運(yùn)用大學(xué)生社團(tuán)這一載體，讓學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加勞動(dòng)教育活動(dòng)的積極性。舉辦勞動(dòng)教育主題宣講、競(jìng)賽等，把最新的勞模精神傳遞給學(xué)生。比如本院思想政治理論課教學(xué)研究部的大學(xué)生記者團(tuán)指導(dǎo)教師給學(xué)生宣講抗擊新冠疫情中，72歲高齡的張伯禮院士在武漢一線奮戰(zhàn)82天抗擊疫情的先進(jìn)事跡，也跟學(xué)生分享思想政治理論課教師當(dāng)年專訪張伯禮院士的點(diǎn)滴。既體現(xiàn)了張伯禮院士愛崗敬業(yè)、忘我奉獻(xiàn)的勞模精神，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)模范不分年齡大小，勞模精神出自平凡，英雄來自人民，模范就在身邊。把勞動(dòng)教育根植于學(xué)生家長(zhǎng)心田，與學(xué)生家庭建立密切聯(lián)系，協(xié)同家長(zhǎng)參與其中主題活動(dòng)，并把此類活動(dòng)課時(shí)納入勞動(dòng)教育課時(shí)中。此外，也要聯(lián)動(dòng)企業(yè)，把勞動(dòng)教育融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室和工廠車間，與周邊街道社區(qū)、其它兄弟高職院校等攜手挖掘企業(yè)中的勞動(dòng)教育元素，建立聯(lián)動(dòng)勞動(dòng)教育機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)施驅(qū)動(dòng)體系，讓學(xué)生更直觀立體感受勞動(dòng)之美。

(四)全面完善的保障體系

保障體系主要包括組織體系、師資隊(duì)伍體系和評(píng)價(jià)體系。設(shè)置組織機(jī)構(gòu)(如本院成立體美勞部)，安排專人負(fù)責(zé)，按照勞動(dòng)教育的目標(biāo)和要求，確保勞動(dòng)教育課程的學(xué)時(shí)，加強(qiáng)督導(dǎo)和協(xié)調(diào)；安排教師進(jìn)行各級(jí)各類勞動(dòng)教育相關(guān)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的勞動(dòng)素養(yǎng)，保證勞動(dòng)教育的正常有序運(yùn)行；同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，激勵(lì)教師參與勞動(dòng)教育的積極性。

目前圍繞高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育與思想政治教育的的聯(lián)動(dòng)耦合探析尚處于初步探析階段。新時(shí)代的勞動(dòng)教育既要遵循德智體美勞“五育并舉”的培養(yǎng)原則，又要按照“三全育人”的實(shí)施路徑；既要開展技術(shù)技能人才勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，又要完善技術(shù)技能人才的勞動(dòng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；既要立足于教材，普及中華傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動(dòng)的經(jīng)典案例，又要不拘泥于傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)手法。這是對(duì)高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育的挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。