【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用繪本這一工具，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，使學(xué)生掌握正確的英文閱讀方法，養(yǎng)成良好的英文閱讀習(xí)慣，從而高質(zhì)量地完成小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐就繪本基本概念，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，繪本在提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平中的作用，以及巧用繪本提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的方法和策略進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);利用繪本;應(yīng)用作用;方法策略

【作者簡(jiǎn)介】荊婷婷（1982.09-），女，漢族，河北黃驊人，滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)朱胡莊小學(xué)，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

前言

隨著國(guó)際交流不斷加深，全球國(guó)際貿(mào)易迎來(lái)了前所未有的繁榮與發(fā)展，英語(yǔ)日益成為交流的語(yǔ)言，也成為當(dāng)代每一個(gè)人應(yīng)具備的基本能力之一，特別對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀能力越來(lái)越被人關(guān)注和重視，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)也是我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的主要核心內(nèi)容之一。目前，小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生外文閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生正確的外文閱讀方法和良好外文閱讀習(xí)慣的重任。繪本符合兒童的認(rèn)知心理，也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助讀物，具有趣味性強(qiáng)、兒童易于理解的特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用繪本這一工具，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，使學(xué)生掌握正確的英文閱讀方法，養(yǎng)成良好的英文閱讀習(xí)慣，從而高質(zhì)量地完成小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)任務(wù)。

一、基本概念介紹

1.繪本。繪本，即圖畫書，是指一類以圖片和插圖為主，配以少量文字的書籍。繪本教育是指以繪本為工具進(jìn)行講故事、學(xué)知識(shí)等活動(dòng)，以此幫助兒童構(gòu)建精神世界、培養(yǎng)多元智能的教育活動(dòng) 。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)。小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是指以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生初步具備運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流為目標(biāo)而展開(kāi)的一系列教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以通過(guò)文章閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握單詞運(yùn)用、打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、培育學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，為推動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力全面發(fā)展而進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。

2.教師授課。對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從教師層面來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在著不重視教學(xué)方法，片面看重內(nèi)容灌輸?shù)默F(xiàn)象。同時(shí)，教師在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中參與過(guò)多、幫助過(guò)多的情況較為普遍，這些教學(xué)方式在滋生學(xué)生依賴性的同時(shí)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生，普遍不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)視為在完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之余，匆忙應(yīng)付的學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著不用心閱讀文章，甚至不讀文章而直接在文中尋找答案的現(xiàn)象。或是利用手頭工具書查出生詞，只求能逐句讀懂文意，不求通篇整體理解的學(xué)習(xí)情況。這樣的學(xué)習(xí)方式只是完成了課業(yè)任務(wù)，而沒(méi)有達(dá)到通過(guò)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練提升自身整體英語(yǔ)能力和素質(zhì)的學(xué)習(xí)要求。

三、繪本在提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平中的作用

1.推動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。繪本作為一種教學(xué)工具，是把需要學(xué)生掌握的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生易于接受的方式傳達(dá)給學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生，由于詞匯量?jī)?chǔ)備不足，在英語(yǔ)閱讀中很容易因?yàn)樽x不懂文章內(nèi)容而產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄閱讀部分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。利用繪本進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以用圖片的形式展現(xiàn)生詞，讓學(xué)生對(duì)單詞和實(shí)物產(chǎn)生邏輯聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用繪本中類似連環(huán)畫的形式將文章內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，在使學(xué)生全面理解文章的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)配合教師教學(xué)，和教師共同提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.利用情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。將繪本融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是把枯燥乏味的外文閱讀轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的故事來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有充足的定力和耐心去閱讀和理解陌生的外文文章。繪本這一教學(xué)工具，可以達(dá)到利用可視化的方法呈現(xiàn)文章內(nèi)容，將生硬的單詞和句子組合轉(zhuǎn)化為豐富有趣的情境的教學(xué)效果。在引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)文章學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在實(shí)際交際和表達(dá)過(guò)程中的運(yùn)用。多彩的圖文展示能夠很好地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.貼合學(xué)生接受水平，加深閱讀內(nèi)容理解。教師要做到高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，就要把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形式。繪本作為從兒童實(shí)際接受水平出發(fā)而設(shè)計(jì)的教學(xué)工具，具有形象生動(dòng)、易于學(xué)生理解和接受的特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，利用繪本的形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和接受水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生加深對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，切實(shí)提高閱讀學(xué)習(xí)效率，鞏固閱讀部分的學(xué)習(xí)效果。

四、巧用繪本提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的方法和策略

1.認(rèn)真把握繪本特點(diǎn)，巧妙融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。將繪本作為教學(xué)工具應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，并不只是簡(jiǎn)單地把文章內(nèi)容以繪本的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要教師深入挖掘繪本特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的文章，利用繪本教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在將文章內(nèi)容完整呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。

例如，在一堂講述小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教材“Let's paint”這一單元的閱讀課堂上，教師可以根據(jù)這一單元主要學(xué)習(xí)顏色的相關(guān)單詞及其用法的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，選擇像Colour這樣英語(yǔ)句式較為簡(jiǎn)單，圖片色彩艷麗且搭配豐富的繪本故事來(lái)作為本單元的閱讀教材。這本繪本的故事內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，且將各種顏色的單詞融入到故事內(nèi)容中，繪本中的顏色搭配多元豐富，明快艷麗。

因?yàn)槔L本故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生在通過(guò)繪本故事達(dá)到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，不至于將太多的注意力和心思放在故事內(nèi)容的理解上，而可以專注于通過(guò)學(xué)習(xí)文中單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)讀懂文章，這樣一個(gè)完整的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容融于有趣的繪本故事中，又有利于學(xué)生接納理解，全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.多元呈現(xiàn)課程內(nèi)容，合力鞏固閱讀教學(xué)成果。在利用繪本提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的過(guò)程中，教師要善于借助和利用多種教學(xué)方式，多元化地呈現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容，將繪本這一教學(xué)工具與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)渠道相結(jié)合，達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，合力鞏固閱讀教學(xué)成果的目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材“My family”這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇像The family book 這樣以介紹家庭成員為主要內(nèi)容的繪本，在開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)的前一天，教師可以先安排學(xué)生聽(tīng)繪本的音頻，這一過(guò)程在使得學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師可以先利用多媒體設(shè)施播放繪本內(nèi)容視頻，給學(xué)生打造一個(gè)可視可感的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分角色朗讀文章內(nèi)容，練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)對(duì)文章整體內(nèi)容和里面所涉及的語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深一步的鞏固復(fù)習(xí)。最后，教師可以選取文中精彩的句子讓學(xué)生抄寫背誦，鞏固閱讀教學(xué)成果的同時(shí)為將來(lái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.組織多種趣味活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。繪本這一教學(xué)工具，本身具有著生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，在利用繪本提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的過(guò)程中，教師要從閱讀教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以繪本作為教學(xué)工具。組織開(kāi)展多項(xiàng)趣味活動(dòng)，讓同學(xué)在參與活動(dòng)的過(guò)程中，感受到英文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

例如，在教授人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)“The zoo”的相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇繪本W(wǎng)elcome to the zoo來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生分發(fā)印有不同動(dòng)物圖案的面具，讓學(xué)生分角色朗讀介紹各種動(dòng)物所在園區(qū)的句子。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容時(shí)更有代入感，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是消極地面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是主動(dòng)走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)更加透徹地理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更高標(biāo)準(zhǔn)地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.多維度開(kāi)展閱讀教育，提高應(yīng)用綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)閱讀的教育教學(xué)目的，并不是只讓學(xué)生讀懂文章、做對(duì)題目，而是通過(guò)借助文章閱讀學(xué)習(xí)提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。為達(dá)到這一目的，需要教師在整個(gè)備課教學(xué)過(guò)程中貫穿多維度開(kāi)展閱讀教育的思想。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度出發(fā)，多維度開(kāi)展閱讀教育，使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自身綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)“Where is the science museum”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇與課文內(nèi)容相近的繪本W(wǎng)here is the library進(jìn)行閱讀教學(xué)。在實(shí)際過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成小組，由小組成員合作，提煉文章大意和重點(diǎn)知識(shí)，就閱讀內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，最后選擇代表完成十分鐘的上臺(tái)講解。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。上臺(tái)匯報(bào)的課程設(shè)計(jì)使得學(xué)生盡可能全面把握閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得到鍛煉和提高。

結(jié)語(yǔ)

利用繪本提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的過(guò)程，是教師運(yùn)用正確且高效的工具幫助學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中去，幫助學(xué)生掌握正確的英文閱讀方法，養(yǎng)成良好的英文閱讀習(xí)慣的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，需要教師審慎把握繪本和英語(yǔ)閱讀教學(xué)之間工具和目的的關(guān)系，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際接受水平出發(fā)，利用繪本自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以正確的教學(xué)方式高質(zhì)量地完成小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

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