張玉美

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.037

文言文復(fù)習(xí)課是語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要為教師獨(dú)自講解復(fù)習(xí)內(nèi)容，偶爾的課堂練習(xí)也多是由教師講評(píng)，學(xué)生很少有表達(dá)的機(jī)會(huì)，整堂課低效沉悶。因此導(dǎo)致文言文復(fù)習(xí)課令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中語(yǔ)文新《課標(biāo)》提出倡導(dǎo)自主合作，探究性學(xué)習(xí)。其實(shí)，就初中語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要教師精心設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就能改變這種上課狀態(tài)。

本文以部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末文言文復(fù)習(xí)課為例，探討怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，上好一堂課堂氣氛活躍又高效的文言文復(fù)習(xí)課。

一、課前分組收集整理

課前學(xué)生分四個(gè)小組分別整理收集：通假字、古今異義字、詞性活用的字、一詞多義字。

二、開(kāi)頭激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

猜人名：妥妥的富二代，二十四歲出蜀，仗劍遠(yuǎn)游。因?yàn)椴豢蠌澭虣?quán)貴被逐出長(zhǎng)安，但他依然心懷天下，寫(xiě)出了“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡那Ч琶?，這是哪位詩(shī)人呢？（李白）

接著我又說(shuō)：中國(guó)有五千年悠久的歷史，像李白一樣的名家為我們留下了豐厚的財(cái)富。但由于時(shí)代的變遷，我們理解經(jīng)典有一定難度，但只要我們學(xué)好文言文就變得簡(jiǎn)單了，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)尋找打開(kāi)傳統(tǒng)文化寶藏的五把鑰匙吧！

三、競(jìng)賽形式展示成果

1.展示收集成果

四組學(xué)生各推薦一位學(xué)生代表展示課前收集歸納的通假字、古今異義字、詞性活用字、一詞多義字，其他組同學(xué)仔細(xì)檢查是否有誤，訂正補(bǔ)充，答對(duì)者加分，展示的學(xué)生加分。

讓學(xué)生尋找走進(jìn)文學(xué)寶藏的四把金鑰匙：掌握通假字、古今異義字、詞性活用的字、一詞多義字。找到金鑰匙的學(xué)生加分。

2.展示背誦成果

看看誰(shuí)的文化功底最深厚，背誦能力強(qiáng)。教師出示實(shí)詞，學(xué)生搶答，答對(duì)加分。

3.展示歸納成果

教師黑板出示四個(gè)句子（省略句、判斷句、倒裝句）：

A.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中。

B.而兩狼之并驅(qū)如故。

C.日中不至，則是無(wú)信。

D.俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似。”

每組派一個(gè)代表到講臺(tái)前做題（一組做一句），學(xué)生點(diǎn)評(píng)、評(píng)分并說(shuō)明扣分點(diǎn)。教師提醒學(xué)生不同文言文句式翻譯的注意點(diǎn)。

最后讓學(xué)生猜猜教師為什么選這四句作為重點(diǎn)句來(lái)翻譯，尋找打開(kāi)文學(xué)寶藏的第五把金鑰匙。PPT出示歸納成果：第五把金鑰匙——積累文言文特殊句式。

找到金鑰匙的學(xué)生加分。評(píng)出小組最高分與個(gè)人冠軍。

四、小組合作遷移運(yùn)用

1.學(xué)生四人一組討論翻譯文言文《樵夫毀山神》。指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述這篇文言文。

2.交流釋疑，解決字詞翻譯問(wèn)題。

3.完成字譯、句譯、斷句、思考題、交流講評(píng)。

附課堂練習(xí)《樵夫毀山神》：

康熙①十五年，余姚②有客山行，夜宿山神寺。夜半，有虎跪拜，作人言，乞食，神以鄧樵夫許之。明晨，客伺③于神祠④外果見(jiàn)一樵夫過(guò)之逆⑤謂⑥曰：“子鄧姓乎？”曰：“然。”因告以夜所聞見(jiàn)，戒⑦勿往。鄧曰：“吾有母，仰食于樵。一日不樵，母且⑧饑。死生命也，吾何畏哉？”遂去不顧，客隨而覘⑨之。樵甫⑩采樵，虎突出從竹間。樵手搏數(shù)合，持虎尾盤(pán)旋久之。虎不勝憤，乃震哮一躍，負(fù)痛遁去，樵逐而殺之?？湍鎰?之。樵曰：“感君高義，盍?導(dǎo)我至廟中?！奔戎?，大詬?死虎斥神曰：“今竟?如何？”遂碎其土偶。

注釋：①康熙：清圣祖的年號(hào)。②余姚：古地名，在今浙江余姚。③伺：等候。④祠：廟。⑥逆：迎（上去）。⑥謂：說(shuō)。⑦戒：告誡。⑧且：將。⑨覘（chān）：悄悄地看。⑩甫：剛。?勞：安慰。?盍：何不。?詬：辱罵。?竟：最終。

1.解釋加橫線字在文中的意思。

①遂去不顧②負(fù)痛遁去③樵逐而殺之④既至

2.翻譯句子。

（1）因告以夜所聞見(jiàn)，戒勿往。

（2）死生命也，吾何畏哉？

3.選擇正確的停頓，停兩處。

A.客伺＼于神祠外果見(jiàn)一＼樵夫過(guò)之逆謂曰

B.客伺于神祠外＼果見(jiàn)一樵夫過(guò)之＼逆謂曰

C.客伺于神祠外＼果見(jiàn)一樵夫＼過(guò)之逆謂曰

D.客伺于神祠外果見(jiàn)＼一樵夫過(guò)之逆＼謂曰

4.《狼》一文中屠戶的做法和本文樵夫的做法給了你什么啟示？

五、學(xué)生自己歸納總結(jié)

讓學(xué)生歸納本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)上本堂課的收獲。

六、課后完成強(qiáng)化訓(xùn)練

模仿課堂練習(xí)《樵夫毀山神》的四個(gè)大題題型，給《孟母三遷》也設(shè)置四個(gè)大題，寫(xiě)出答案，然后考考同學(xué)。

附練習(xí)題《孟母三遷》：

鄒孟軻母，號(hào)孟母。其舍近墓。孟子之少時(shí)，嬉游為墓間之事，踴躍筑埋。孟母曰：“此非吾所以居處子?！蹦巳ィ崾邪?。其嬉游為賈人①炫賣(mài)②之事。孟母又曰：“此非吾所以居處子也。”復(fù)徙舍學(xué)宮之旁。其嬉游乃設(shè)俎豆③，揖讓進(jìn)退。孟母曰：“真可以居吾子矣?！彼炀?。及孟子長(zhǎng)學(xué)六藝卒成大儒之名。君子謂孟母善以漸化④。

注釋：①賈人：商人。②炫賣(mài)：叫賣(mài)。③俎（zǔ）豆：古代祭祀用的禮器。④漸化：逐漸濡染。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課課前讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，動(dòng)手摘抄，人人參與，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生回顧所學(xué)的主要內(nèi)容，把每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理能力，使各類知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化。

開(kāi)頭用猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)用“尋找鑰匙”進(jìn)一步激趣，激發(fā)學(xué)生的探秘心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

展示環(huán)節(jié)用小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了文言文重點(diǎn)字詞，又了解了文言文常見(jiàn)句式以及翻譯方法;既培養(yǎng)了學(xué)生字字落實(shí)的翻譯習(xí)慣，又開(kāi)心尋找到了打開(kāi)傳統(tǒng)文化寶藏的五把鑰匙。課堂上學(xué)生展示、糾錯(cuò)、加分，充分了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在展示和競(jìng)賽中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，上課氣氛十分活躍。

小組合作自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，殊不知語(yǔ)文的文言文復(fù)習(xí)課特點(diǎn)主要在于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，查漏補(bǔ)缺，遷移訓(xùn)練，拓展提升，使學(xué)生形成一定的知識(shí)體系。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主合作，不斷探究，在團(tuán)結(jié)互助中提高文言文運(yùn)用能力的同時(shí)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文的興趣。

課堂的最后讓學(xué)生歸納總結(jié)，幫助學(xué)生回憶本節(jié)課的重點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生談收獲的過(guò)程，是讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，也是學(xué)生一種成功的體驗(yàn)總結(jié)，從而激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。這種及時(shí)的反饋，也可以讓教師據(jù)此改進(jìn)教學(xué)方法。

課后的“強(qiáng)化訓(xùn)練”是針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生選擇難易適中的文言文進(jìn)行練習(xí)，創(chuàng)造性地讓學(xué)生出題，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握文言文重點(diǎn)字詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和自主復(fù)習(xí)的探究能力。

這堂文言文復(fù)習(xí)課的六個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生能積極主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程。教師做到知識(shí)由學(xué)生梳理，規(guī)律讓學(xué)生尋找，錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。采用學(xué)生喜歡的猜謎、競(jìng)賽、小組合作等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整堂課中學(xué)生興趣盎然。

綜上所述，本文以上一堂文言文復(fù)習(xí)課為例，分析課堂六個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度來(lái)探討如何上好文言文復(fù)習(xí)課，相信教師們只要認(rèn)真鉆研，一定能上出一堂精彩的文言文復(fù)習(xí)課。