邵應(yīng)婕

摘 要：尊重他人，是看到他人的苦澀時(shí)給予一句溫暖的鼓勵(lì)，又或者是遇見(jiàn)一位有身體缺陷的人時(shí)選擇以對(duì)待常人的方式去對(duì)待他。尊重，架起了人與人之間平等交流、和諧相處的橋梁，作為一名人民教師，應(yīng)該明白，立德，而后樹(shù)人的道理，一個(gè)人之所以為人，所具備的美好品格是心中有德，眼中有愛(ài)，所以作為教師必須要幫助學(xué)生樹(shù)立尊重他人的意識(shí)，培養(yǎng)尊重他人的能力，讓孩子學(xué)會(huì)尊重。

關(guān)鍵詞：尊重教育 換位思考 與人交往 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.057

“投我以木瓜、報(bào)之以瓊琚?！边@是《詩(shī)經(jīng)》中的一句，體現(xiàn)了從古至今人與人之間的相處模式，你來(lái)我往，互相尊重。在我們的日常教學(xué)中，要面對(duì)形形色色的學(xué)生，這其中，一定會(huì)遇到一些不尊重教師的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，教師不僅應(yīng)該盡力去傳授知識(shí)，更應(yīng)該用仁愛(ài)之心去包容學(xué)生，用自己正確的“三觀”去引導(dǎo)學(xué)生，努力抓住生活中學(xué)生的一些良好行為，運(yùn)用榜樣示范法、環(huán)境熏陶法，去培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，讓學(xué)生知道什么是尊重，學(xué)會(huì)尊重他人。

一、小學(xué)生不尊重教師的現(xiàn)象

課堂上，我們常常能看到眾生百態(tài)，教師在講臺(tái)上酣暢淋漓地教授，有些學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真記筆記，思考問(wèn)題，可有些學(xué)生卻交頭接耳，說(shuō)著與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)題，甚至悶頭苦睡，有些學(xué)生則喜歡嘩眾取寵，影響教師上課的進(jìn)度。顯然，一部分學(xué)生能尊重教師的備課成果，但是仍然存在大部分學(xué)生不對(duì)自己負(fù)責(zé)，不尊重教師的現(xiàn)象。

現(xiàn)如今，隨著生活水平的慢慢提高，家長(zhǎng)們能夠給予孩子們的生活條件越來(lái)越優(yōu)越，大多數(shù)家庭以孩子為中心，滿(mǎn)足孩子們的需求，可物質(zhì)生活的豐富不代表精神世界的充實(shí)，越來(lái)越多的孩子不懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，尊重父母與長(zhǎng)輩，也不懂如何與他人交往，無(wú)法關(guān)注他人的感受。

現(xiàn)象一：我在音樂(lè)課上請(qǐng)一位平日非常靦腆的孩子起來(lái)回答問(wèn)題，在我的多次鼓勵(lì)下，這位學(xué)生終于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，可是他的回答并不完美，于是班級(jí)中其他的孩子大喊“教師他錯(cuò)了”“我來(lái)我來(lái)”“不要浪費(fèi)時(shí)間了”。

現(xiàn)象二：有一天中午，我在擔(dān)任副班主任管理工作的班級(jí)中進(jìn)行午管，一位患有強(qiáng)迫癥的學(xué)生突然因?yàn)轭}目沒(méi)有做出來(lái)，大聲哭泣，一些學(xué)生就高舉雙手說(shuō)“教師好吵”“能讓他出去哭嗎，影響我做作業(yè)”，更有甚者直接喊出了他們給這名學(xué)生取的綽號(hào)“愛(ài)哭包”“小寶寶”等。

現(xiàn)象三：由于我的音樂(lè)教室比較特殊，需要用電腦連接屏幕，有些時(shí)候因?yàn)榻佑|不良會(huì)中途黑屏，每當(dāng)這種時(shí)候，教室里有些學(xué)生會(huì)安靜地坐著，有些學(xué)生會(huì)不耐煩地說(shuō)“太差了吧教師的電腦”“學(xué)校該花錢(qián)換設(shè)備了”。

針對(duì)這些現(xiàn)象，我覺(jué)得有必要對(duì)三年級(jí)的孩子進(jìn)行一次課堂詢(xún)問(wèn)調(diào)查，在一堂課上，我給出的問(wèn)題是：你們覺(jué)得尊重是什么？我對(duì)答案進(jìn)行了如下歸納。

1.尊重就是在教師講課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)講，不要有聲音。

2.尊重就是給予同學(xué)幫助。

3.尊重就是見(jiàn)到教師們要主動(dòng)問(wèn)好打招呼。

4.學(xué)生要尊重教師，教師也要尊重學(xué)生，大家互相理解。

從這些答案看，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)能夠明白尊重的基本含義，并且能夠用具體事例詮釋?zhuān)菍?duì)于現(xiàn)在這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，他們能夠真正懂得尊重的人格意義嗎？當(dāng)碰到事情的時(shí)候他們的舉動(dòng)又恰恰與尊重這個(gè)詞大相徑庭。如何幫助孩子們實(shí)現(xiàn)從尊重認(rèn)知到尊重行為的高度統(tǒng)一，是一條很長(zhǎng)的道路，需要科學(xué)的方法。

二、實(shí)施尊重教育的主要策略

在學(xué)校教育中，我們要從培養(yǎng)孩子們的觀念開(kāi)始，先讓孩子們基本都能懂得什么是尊重，這是第一步。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了一堂德育活動(dòng)課，圍繞“尊重”主題設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，在保證教學(xué)進(jìn)度的前提下，用一節(jié)音樂(lè)課完成：

（選擇題）

1.你是否覺(jué)得自己是一個(gè)懂得尊重的人？（是? 否）

2.你經(jīng)常說(shuō)“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)嗎？（經(jīng)常? 不常? 從來(lái)不）

3.你給別人取過(guò)綽號(hào)嗎？（是? 否）

4.你喜歡別人給你取綽號(hào)嗎？（喜歡? 沒(méi)感覺(jué)? 不喜歡）

（主觀題）

1.在生活中曾經(jīng)有過(guò)哪些尊重別人的行為？

2.在生活中你覺(jué)得不被他人尊重的行為。

調(diào)查結(jié)果顯示，在我所任教的班級(jí)人數(shù)總和中，80%的學(xué)生認(rèn)為自己是一個(gè)會(huì)尊重別人的人，竟然有高達(dá)90%的學(xué)生給別人取過(guò)綽號(hào)，但同時(shí)幾乎所有人都選擇了討厭別人給自己取綽號(hào)這一選項(xiàng)。在主觀題1的答案總和中，很多孩子都寫(xiě)到認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，在主觀題2的答案中，很多孩子都寫(xiě)到了一點(diǎn)，就是被別人打斷說(shuō)話(huà)。從上面這些答案中，可見(jiàn)孩子們都是能夠明白如何尊重他人的，而當(dāng)我分析問(wèn)卷結(jié)果，分小組討論時(shí)，有一位同學(xué)站起來(lái)發(fā)言說(shuō)“教師，我們不喜歡被別人取綽號(hào)，但是我們又非得去幫別人取綽號(hào)”，這個(gè)回答，引起了很多孩子的認(rèn)同，慢慢地，他們從討論中明白自己的認(rèn)知與行為產(chǎn)生了極大的矛盾。

沒(méi)有具體情境，孩子們是無(wú)法體驗(yàn)到不被尊重是一種什么樣的感覺(jué)，于是在活動(dòng)的這一環(huán)節(jié)，我安排每一個(gè)小組用一個(gè)主題，演出情景劇，演完一遍情景劇后，同小組的演員需要交換角色再次進(jìn)行演出。

第一組抽到的題目是《我與特殊的同學(xué)》，演出完成后，我詢(xún)問(wèn)了各位小演員的感受，我能明顯地感受到學(xué)生們進(jìn)行了換位思考，從不同角度思考現(xiàn)象，產(chǎn)生了共情，幾乎所有學(xué)生的回答中都有自我反省這一個(gè)版塊。己所不欲，勿施于人，在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中，每個(gè)人都在扮演著自己的角色，說(shuō)著自己想說(shuō)的話(huà)，做著自己想做的事，可是作為一名合法的公民，必須要用一定的道德準(zhǔn)則去約束自己的言行，尊重作為一種社會(huì)現(xiàn)象，需要互相理解與體諒。

接著我給學(xué)生們分享了一個(gè)小故事：富翁在路邊散步時(shí)，遇到一個(gè)賣(mài)舊書(shū)的年輕人在寒風(fēng)中啃著發(fā)霉的面包。富翁因?yàn)閼z憫給了他8美元就走了，沒(méi)走多遠(yuǎn)，富商忽然覺(jué)得這樣做不妥，于是返回，從地?cái)偵蠐炝藘杀九f書(shū)，解釋說(shuō)自己付了錢(qián)可是忘了取書(shū)，希望年輕人不要介意。最后，富商告訴年輕人：“其實(shí)，您和我一樣也是商人。”

兩年之后，富翁破產(chǎn)，一位年輕書(shū)商救濟(jì)了富翁的企業(yè)，他就是當(dāng)年那個(gè)賣(mài)書(shū)的年輕人。

在聽(tīng)完這個(gè)故事以后，我詢(xún)問(wèn)孩子們的感受，有一位孩子的回答令我印象深刻，他說(shuō)，正是因?yàn)楦簧痰墓膭?lì)，年輕人才重拾自信，你以微笑對(duì)世界，世界待你以歡愉。

最后，我讓班上有過(guò)不尊重同學(xué)的行為的學(xué)生互相道歉并擁抱，化解心結(jié)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力與凝聚力。

三、實(shí)施策略后的效果

經(jīng)過(guò)了這一系列循序漸進(jìn)的尊重教育，在之后的課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谖抑v話(huà)的時(shí)候會(huì)互相提醒不要交頭接耳，我還聽(tīng)到有孩子會(huì)說(shuō)：安靜一些，我們要尊重教師的勞動(dòng)成果。別的同學(xué)起立回答問(wèn)題的時(shí)候，大部分同學(xué)都能夠做到認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)思考。每當(dāng)我上課時(shí)看到這樣的場(chǎng)景，心中總是欣慰萬(wàn)分。雖然還是存在某幾個(gè)學(xué)生給他人取綽號(hào)的現(xiàn)象，但是班上的其他同學(xué)已經(jīng)能夠做到制止給他人取綽號(hào)的行為，尊重教育初見(jiàn)成效。

四、為什么要學(xué)會(huì)尊重

1.學(xué)會(huì)尊重，也能獲得別人的尊重

古話(huà)說(shuō)，以人為鏡，可以正衣冠。人是社會(huì)性動(dòng)物，在生活交往中，給他人一些尊重，也能贏得他人的尊重。品格可以塑造一個(gè)人的氣質(zhì)和談吐，對(duì)他人的每一次尊重都體現(xiàn)了我們的修養(yǎng)。尊重是維系良好社會(huì)關(guān)系的前提，是人與人交流的鑰匙，為他人多想一小步，社會(huì)矛盾和交往摩擦將會(huì)減少一半，或許你的一句鼓勵(lì)，可以拯救一個(gè)人。在學(xué)校生活中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要學(xué)會(huì)互相尊重，教師要起到模范作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重。

2.尊重他人，促進(jìn)集體進(jìn)步與和諧

在一個(gè)集體中，人與人的相處是一件簡(jiǎn)單又復(fù)雜的事，德國(guó)心理學(xué)家勒溫的“場(chǎng)”理論認(rèn)為：人的心理和行為取決于內(nèi)心的需要和周?chē)h(huán)境的相互作用。教師不把自己放置于一個(gè)高高在上的位置，學(xué)生也能理解教師的辛苦，在這樣的相處方式下，學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)得到了極大的保障，自信心大大增強(qiáng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生了興趣，能創(chuàng)造一個(gè)和諧、有愛(ài)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，社交的壓力減少了，學(xué)生自然把注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，養(yǎng)成主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有極大的推進(jìn)作用，“心往一處想，勁往一處使”，提高班級(jí)凝聚力。

在教育的道路上，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。育人，是一個(gè)最難的課題。在這個(gè)過(guò)程中，教師與孩子一同成長(zhǎng)，更像是朋友，教師與學(xué)生共情，以自己的品格去影響學(xué)生，用自己正確的態(tài)度去影響學(xué)生，一定會(huì)如春風(fēng)化雨般潤(rùn)物無(wú)聲！