李珍

摘 要：在初中的課程體系中，歷史課程是其中至關(guān)重要的組成部分，在新課改的推進(jìn)下，針對(duì)初中歷史教學(xué)工作而言，需要進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，這樣才能取得更加良好的教學(xué)成效。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以更靈活有效地運(yùn)用歷史故事等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而通過(guò)歷史故事的形式，使整體課程體系進(jìn)一步完善和優(yōu)化，為歷史教學(xué)效率的提升提供保障?；诖?，本文重點(diǎn)分析歷史故事在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用原則及策略，希望能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)水平的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：歷史故事 初中歷史教學(xué) 基本原則 應(yīng)用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.046

在新課改的推進(jìn)之下，針對(duì)初中歷史教學(xué)工作而言，也需要充分做到與時(shí)俱進(jìn)，更有效地適應(yīng)教學(xué)改革的相關(guān)要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生的思維發(fā)展以及綜合素質(zhì)的要求。在這種情況下，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中可以有針對(duì)性地引入歷史故事等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主探究意識(shí)，讓學(xué)生更有效地融入歷史故事中，進(jìn)而掌握相關(guān)歷史知識(shí)，靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，為其歷史核心素養(yǎng)的提升提供必要的保障。據(jù)此，有必要探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)原則以及策略。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用原則

1.落實(shí)真實(shí)性原則

在初中歷史學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，有效應(yīng)用歷史故事等相關(guān)內(nèi)容，要充分落實(shí)真實(shí)性的原則。要選擇真實(shí)的歷史故事和相關(guān)事件，確保其符合歷史的基本史實(shí)，這樣才能體現(xiàn)出歷史故事應(yīng)用的有效性和針對(duì)性。如果沒有考慮到歷史故事的真實(shí)性原則，而只是截取電視、小說(shuō)或者網(wǎng)絡(luò)上的故事，在真實(shí)性方面會(huì)大打折扣，存在很多缺陷，這樣，對(duì)于整體歷史教學(xué)工作的推進(jìn)會(huì)造成嚴(yán)重影響。

例如，在選取歷史故事的過(guò)程中，可以有針對(duì)性地選取《史記》中的相關(guān)內(nèi)容，此類歷史故事有著比較高的真實(shí)性和客觀性，因此可以在歷史教學(xué)過(guò)程中有效滲透。

2.貫徹落實(shí)趣味性基本原則

在引入歷史故事的過(guò)程中，也要確保故事的趣味性，只有這樣才能進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在歷史教學(xué)中有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在選擇故事的過(guò)程中，要確保故事情節(jié)更加生動(dòng)有趣，相對(duì)應(yīng)的人物形象更富有趣味性，避免墨守成規(guī)，老調(diào)重彈，同時(shí)也要體現(xiàn)出故事的新穎性，教師在講解相關(guān)歷史故事的過(guò)程中，可以有效通過(guò)信息化手段進(jìn)一步輔助教學(xué)，通過(guò)更加幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生受到感染，進(jìn)而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.貫徹落實(shí)針對(duì)性原則

在針對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用歷史故事時(shí)，也要遵循針對(duì)性原則，要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況和不同的教學(xué)主題，選取與之相對(duì)應(yīng)的歷史故事，這樣才能充分體現(xiàn)出歷史故事的教育價(jià)值和作用，進(jìn)而豐富教學(xué)素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史背景進(jìn)行充分理解，這樣才能選擇特定的教學(xué)主題，使歷史故事更切實(shí)地融入其中，進(jìn)而突出教學(xué)內(nèi)容，而不是為了講故事而講故事，這樣才能夠呈現(xiàn)更為顯著的歷史教學(xué)成效。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.在導(dǎo)入課堂的過(guò)程中有效應(yīng)用相關(guān)歷史故事

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是其中的必要前提，也是十分重要的環(huán)節(jié)，在具體操作過(guò)程中，可以在課堂導(dǎo)入中融入相關(guān)歷史故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。在具體的引入過(guò)程中，教師要把握歷史故事的應(yīng)用時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)引入相關(guān)歷史故事，講究巧妙性、針對(duì)性和可行性。同時(shí)，要充分結(jié)合不同的教學(xué)主題和教學(xué)要求，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使歷史故事得到切實(shí)有效地融入，使教學(xué)富有趣味性、針對(duì)性和有效性。

例如，教師可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式，在問(wèn)題情境之中引出相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：開國(guó)大典鳴炮28響的歷史故事，大家知道嗎？在這一故事的引導(dǎo)下，讓學(xué)生各抒己見，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探究。教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師對(duì)答案進(jìn)行公布，鳴炮28響主要是為了紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立28周年，也紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨在這28年中為新中國(guó)的成立作出的貢獻(xiàn)。通過(guò)這種歷史故事的引入，可以使學(xué)生更有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加教學(xué)成效。

2.通過(guò)歷史故事創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的故事情境

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中有效推行情境教學(xué)法是重要的方式。在對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的工作中，可以有效通過(guò)歷史故事的應(yīng)用，確保學(xué)生在實(shí)際情境之中，快速融入課堂教學(xué)中，更加全面細(xì)致而且真切地感受到相關(guān)歷史事件的來(lái)龍去脈。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效利用信息技術(shù)和多媒體手段，以此起到良好的輔助作用，對(duì)相應(yīng)的歷史素材進(jìn)行播放和教學(xué)推進(jìn)，讓學(xué)生在視覺、聽覺等的刺激之下，有身臨其境的感覺，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知?dú)v史故事的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)素材有更充分的掌握，這樣可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

例如，在講解中國(guó)第一位女皇帝武則天的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體的形式播放相應(yīng)的紀(jì)錄片，在紀(jì)錄片中呈現(xiàn)出武則天樹立無(wú)字碑的教學(xué)素材，在這種情境之下讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)武則天的人格特征，引導(dǎo)學(xué)生充分理解無(wú)字碑的深刻內(nèi)涵。這個(gè)無(wú)字碑是武則天希望把自身的功過(guò)評(píng)述權(quán)交給后人，讓后人對(duì)自身的功績(jī)或者行為進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在這樣的情況下，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何描寫武則天的一生，然后讓學(xué)生各抒己見，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行探討和分析，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，提升其自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在潛移默化中增強(qiáng)其歷史核心素養(yǎng)。

3.通過(guò)歷史故事有效推行翻轉(zhuǎn)課堂模式

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步有效確立學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生的自主探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)一步起到應(yīng)有的引導(dǎo)和示范作用，通過(guò)歷史故事推行翻轉(zhuǎn)課堂模式，使學(xué)生可以充分激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，更積極有效地參與歷史教學(xué)中來(lái)。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置與之相對(duì)應(yīng)的課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求和引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)歷史故事閱讀完畢后，解決教師所布置的自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，然后進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估和判斷，有針對(duì)性地進(jìn)行考核。在具體考核的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出引導(dǎo)式、表?yè)P(yáng)式的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以此引導(dǎo)學(xué)生更充分突破具體的教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)難關(guān)，這樣可以呈現(xiàn)出更為顯著的學(xué)習(xí)效果，使整體的歷史教學(xué)水平得到顯著提升。

例如，初中歷史教師可以有效通過(guò)中英《南京條約》的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)其進(jìn)行分析和概括，以此進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的歷史思維，在探究的過(guò)程中得出結(jié)論。教師在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和考核，這樣可以起到更加良好的教學(xué)效果。

從上面的探究中可以充分說(shuō)明，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用歷史故事等內(nèi)容，可以更有效地體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，有十分重要的作用。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步明確歷史故事的內(nèi)涵，同時(shí)在課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂等方面，切實(shí)有效地推進(jìn)，多管齊下，以此進(jìn)一步有效推動(dòng)歷史故事在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

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