楊霖

摘 要：中職院校語文教學(xué)存在教學(xué)方法過時落伍，教學(xué)內(nèi)容比較單一的現(xiàn)狀。本文針對現(xiàn)狀，提出了語文教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué)現(xiàn)狀 改革建議 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.041

語文是中等職業(yè)院校學(xué)生必修的重要課程，在學(xué)生知識體系的形成和全面發(fā)展中具有無可替代的作用， 但是眾多中職院校往往忽略了語文課的必要性，對語文教學(xué)的要求很低，導(dǎo)致語文教師對上課沒有熱情，學(xué)生對語文的感受能力和運(yùn)用能力較低，目前中職語文教學(xué)的前景不甚樂觀。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程地位較低

從一個孩子步入學(xué)堂開始，在他的整個學(xué)習(xí)過程中，語文都作為主科存在，可是，當(dāng)這個孩子進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，語文這門課程卻成為學(xué)生心中的副科。因為職業(yè)學(xué)校是以為企業(yè)輸送技術(shù)工人，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)化實踐能力為目標(biāo)的。學(xué)生在校期間選擇了不同的專業(yè)方向，所學(xué)習(xí)的課程也有了不同的專業(yè)特點。學(xué)生會非常重視學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，忽視基礎(chǔ)文化知識。而在許多中等職業(yè)學(xué)校的課程安排設(shè)置中，都在強(qiáng)化專業(yè)課的設(shè)置而弱化基礎(chǔ)課的安排。

2.教學(xué)內(nèi)容過于局限

在語文課教學(xué)活動中，教師往往能按照教學(xué)大綱的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成必要的教學(xué)任務(wù)，督促學(xué)生完成課后的所有練習(xí)，但是由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)都非常薄弱。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，從記憶思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)到技能型訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以他們對死記硬背的學(xué)習(xí)方式非常厭倦，當(dāng)教師沿用以前的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，無法取得相應(yīng)的教學(xué)成果，而且會使學(xué)生感到語文課占用了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間，漸漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.教學(xué)方法單一

至今為止還有許多中職語文教師上課仍沿用普通中學(xué)的授課模式，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)模式是和現(xiàn)代教學(xué)理念相悖的。也有一些語文教師，能夠應(yīng)用教師多媒體教學(xué)，但是由于課程設(shè)計單一，多數(shù)的教學(xué)視頻只是把寫在黑板上知識點顯示在屏幕上，學(xué)生通過一兩次體驗后，就又會感到無趣和乏味。

4.師生情緒低落

長期以來，中等職業(yè)學(xué)校的教師所教的學(xué)生，是一群被普通高中過濾掉的后進(jìn)生，甚至還有一部分是社會無業(yè)青年，這樣的班級學(xué)生整體素質(zhì)相對較差，多數(shù)學(xué)生在其成長過程中并沒有完成初中的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體表現(xiàn)為文化課基礎(chǔ)薄弱，課堂紀(jì)律意識差，上課時，師生不能夠在課堂中產(chǎn)生共鳴，獲得教與學(xué)的愉悅體驗，影響日常的教學(xué)過程和師生雙方的情緒。長此以往，職業(yè)教師在這樣的教學(xué)過程中很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的消極情感，如果不能及時有效加以引導(dǎo)，教學(xué)效果會受到很大影響。

二、對中職語文教學(xué)改革的幾點建議

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)面臨以上諸多困境，如何走出困境。筆者認(rèn)為需要著重從以下幾個方面著手。

1.提高認(rèn)識，重視語文

如今，職業(yè)教育是以市場需求為導(dǎo)向、就業(yè)為目的，這就要求學(xué)校要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)需要，并不斷能夠提升自己素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)人才。

在普通中學(xué)，有一類學(xué)生叫作“讀死書，死讀書”，在職業(yè)院校中，也有一種學(xué)生叫作“死干活，干死活”，這反映出學(xué)生對知識不能靈活運(yùn)用的現(xiàn)象，也是缺乏發(fā)散性思維的表現(xiàn)。當(dāng)代社會對職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，他們必須要能夠有自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，才能獲得更好的人生發(fā)展，而這些能力都需要通過語文教學(xué)來培養(yǎng)。

現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)生每年都會參加職業(yè)技能大賽，所有的技能大賽看似和文化課無關(guān)，但是實際上卻息息相關(guān)。學(xué)校更要加強(qiáng)專業(yè)課與文化課之間的聯(lián)系配合，在課程設(shè)置上，要大膽創(chuàng)新，取長補(bǔ)短，逐步融合，樹立所有課程的學(xué)習(xí)都是為了提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)崗位能力的新理念。

語文是一個博大精深的學(xué)科，在職業(yè)教育過程中，協(xié)調(diào)好和語文教學(xué)相關(guān)的工作對學(xué)校教學(xué)的未來發(fā)展，學(xué)生自身素質(zhì)的提高都有非常重要的作用。

2.更新觀念，改進(jìn)教法

教師作為教育的主體之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用，一定要在觀念上有所突破，中職院校的語文教師要有為專業(yè)崗位服務(wù)的理念，確立正確的引導(dǎo)方向。為專業(yè)崗位服務(wù)，就是要對授課的學(xué)生提供語文教育方面的幫助，這是職業(yè)學(xué)校語文課改革的正確方向。語文教師更要加強(qiáng)自身素質(zhì)業(yè)務(wù)能力，不但要熟練使用多媒體教學(xué)，教學(xué)白板等科技教學(xué)手段，加強(qiáng)課件設(shè)計，更應(yīng)該對授課班級的學(xué)生的專業(yè)方向做細(xì)致了解，不斷收集這個專業(yè)的知識和信息，在講授語文課的過程中，對專業(yè)課的知識點也能有所穿插，對專業(yè)未來的發(fā)展方向產(chǎn)生自己的見解，才能提高學(xué)生對語文課的興趣和重視程度。

作為一名職業(yè)教育者，就要有向職業(yè)教育的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的決心，盡量從自身能力出發(fā)，學(xué)習(xí)一兩門專業(yè)課技能，雖然語文教師不可能成為這門課程的專家，但是如果對所在班級的專業(yè)有所了解，會更圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。多和專業(yè)課教師溝通交流，可以嘗試和專業(yè)課教師合作授課，不拘泥于課程設(shè)置，比如我校的酒店管理專業(yè)中的禮儀培訓(xùn)和茶道等課程，都和語文課有十分密切的關(guān)聯(lián)，語文教師可以從古文入手，對禮儀文化，茶道文化的歷史由來、延伸等諸多知識點進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的崗位意識，提高學(xué)生的實踐參與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。

3.加強(qiáng)教育，提升素質(zhì)

大多數(shù)中職生基礎(chǔ)素質(zhì)較差，性格上也比較自卑，個別還會有偏執(zhí)暴躁的傾向，這些是由多方面因素造成的，中職生在初中甚至小學(xué)時期就屬于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，在傳統(tǒng)教育中飽受打擊，出現(xiàn)了厭學(xué)、不自信或盲目自大等性格。進(jìn)入中職院校后容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，同時對自己所學(xué)專業(yè)方向不了解，也沒有明確的就業(yè)意識，只想在沒有升學(xué)壓力的地方混日子。但這一階段又是人生的花季，屬于生命中最燦爛的季節(jié)，他們可塑性強(qiáng)，思維靈敏，行動能力強(qiáng)，對新觀念非常容易接受，所以教師要看到再差的學(xué)生身上也有亮點，要挖掘他們的潛力，提高學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后能夠多渠道就業(yè)提供幫助。

4.因材施教，強(qiáng)化訓(xùn)練

口語訓(xùn)練及應(yīng)用文教學(xué)是語文教學(xué)實踐的突出表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)入任何行業(yè)都有幫助，筆者認(rèn)為口語訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為中職語文教學(xué)的重點。

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是一個長期的過程，不是一朝一夕能夠完成的。良好的溝通能力，在求職面試時能更好地展示自己，就是在平常社交中，也能收獲許多善意和幫助。在語文教學(xué)過程中首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀多說，逐漸克服怯懦情緒，在每堂課開始前，用3—5分鐘進(jìn)行聽說訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生輪流上臺講一篇有價值的文章，讀一些優(yōu)美的句子，或者講個故事，講講上下學(xué)途中看到的新聞，要求思路明確，口齒清晰。具備一定的自信以后，再引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象空間，說出自己的所思所見，寫下自己的感悟體驗，教師應(yīng)給與相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生修改整理成冊，投稿發(fā)表，甚至成為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的寫手。長此以往，在學(xué)校的兩年學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，豐富學(xué)生的實踐精力，收獲未曾想到的成就。為以后走向社會，能更好地展示自己做準(zhǔn)備。

語文的應(yīng)用文教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生崗位意識，增加就業(yè)的競爭力，但卻一直被學(xué)生忽視，首先要讓學(xué)生明確應(yīng)用文寫作是未來踏入職場，應(yīng)聘求職，聯(lián)系業(yè)務(wù)，洽談合作等等最為實用的文字工具。求職信沒寫好，可能讓自己錯失一份十分滿意的工作;商業(yè)合同條款缺失，可能使自己財產(chǎn)蒙受損失。應(yīng)用文的特點是格式固定，言簡意明。在教學(xué)實踐中，要精講多練，讓學(xué)生從簡單的求職簡歷，學(xué)校班級的衛(wèi)生通告，所學(xué)專業(yè)的產(chǎn)品廣告等開始練習(xí)，采用班級互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生相互指正行文中的優(yōu)點和缺點，教師最后逐一點評，讓學(xué)生充分感受到應(yīng)用文的實踐和自己的未來息息相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作動力，增強(qiáng)學(xué)生的思維表達(dá)能力。

總之，在充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的當(dāng)今社會，學(xué)校要打造未來有專業(yè)優(yōu)勢的職業(yè)院校，語文教師要完善自身的職業(yè)教育標(biāo)簽，中職學(xué)生更要提高素質(zhì)，掌握技能，以適應(yīng)今后復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，為中職教育開創(chuàng)新的天地，也讓中職語文教學(xué)未來可期。

參考文獻(xiàn)：

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