錢建峰

摘 要：隨著目前教育的不斷改革，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。語文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)思想，將項目化學(xué)習(xí)應(yīng)用到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。但是在應(yīng)用的過程中仍存在一些問題有待解決。本文主要探討的就是小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 項目化學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.018

開展小學(xué)語文項目化的學(xué)習(xí)，是在傳統(tǒng)語文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作探討的方式，讓學(xué)生在合作中提升語文核心素養(yǎng)。教師不斷結(jié)合所學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，有效開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、對項目化學(xué)習(xí)的概述

項目化學(xué)習(xí)，其實(shí)就是在教學(xué)中以學(xué)生為中心，堅持學(xué)生主體地位，構(gòu)建一個有趣的環(huán)境，讓學(xué)生以合作的方式構(gòu)建小組，進(jìn)行開放式的問題探討。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不局限于用一個方法或一個角度來解決問題，而是強(qiáng)調(diào)在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的技能，在掌握技能中獲取知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

項目化學(xué)習(xí)與當(dāng)前所提出的素質(zhì)教育高度匹配，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中融入項目化學(xué)習(xí)是適合的。小學(xué)時期是學(xué)生語文基礎(chǔ)的起始階段，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式，能夠改善以往教學(xué)中的弊端，學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中，開動大腦，探索知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

1.教學(xué)方法單一

在以往語文教學(xué)中，教師在課堂上特別關(guān)注講解內(nèi)容，并不注重能力培養(yǎng)，而且采用灌輸式教學(xué)，方法過于單一，學(xué)生被動獲得知識。加之受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并未關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，長此以往，學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)過于枯燥，甚至出現(xiàn)了在課堂上睡覺的情況。而將項目化學(xué)習(xí)方式加入其中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生參與到課堂上，提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生的積極性不高

對于小學(xué)生來說，他們年齡較小，深奧的知識學(xué)習(xí)起來比較困難，而且理解能力也較弱。但是語文又是理解性比較強(qiáng)的學(xué)科，每一個知識中所蘊(yùn)含的難點(diǎn)較多，在上課時，學(xué)生通常一知半解，并不理解其中的意思，也不詢問教師，以致在后期跟不上教師的步伐，越來越落后，逐步失去了對語文的興趣。而且研究發(fā)現(xiàn)，有很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏積極性。

3.語文教師忽視項目化學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂上，許多教師認(rèn)為項目化學(xué)習(xí)過于費(fèi)時費(fèi)力，沒有正確認(rèn)識到項目化學(xué)習(xí)的重要性，而是一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味重視成績，讓學(xué)生死記硬背，不注重學(xué)生綜合能力的提高，這樣不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

三、小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.整合所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

小學(xué)語文通常以單元教學(xué)為主。一般情況下，語文教師并沒有與其他學(xué)科進(jìn)行整合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時只重視知識的獲得，實(shí)踐能力不強(qiáng)。一些教師也不注重學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生溝通交流能力嚴(yán)重缺乏。因此開展小學(xué)語文項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，第一步應(yīng)該要做好所學(xué)內(nèi)容的整合，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。例如，在以往的單元教學(xué)方法中加入主題教學(xué)，再進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練，從而統(tǒng)一規(guī)劃，提高效率。

首先，整合教材中的內(nèi)容，以文章的主題統(tǒng)籌規(guī)劃，注重學(xué)生的聽說讀寫能力，再組織學(xué)生以小組合作的方式加強(qiáng)探討。其次要加強(qiáng)課外實(shí)踐，在課上學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，之后開展實(shí)踐教育，從課堂走向課外，這樣采用多元化的教學(xué)渠道提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓項目化學(xué)習(xí)發(fā)揮更有力的作用。

比如，學(xué)習(xí)五年級下冊第二單元時，語文教師就可以利用項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法確定主題，以歷史人物統(tǒng)籌整個單元，再加入練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀幾篇文章，了解相關(guān)的人物故事，并讓學(xué)生對文章中的語言表達(dá)加以關(guān)注。之后引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解課文中其他相關(guān)人物的歷史故事，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用課本上的表達(dá)方式書寫下來，真正將所學(xué)技能應(yīng)用到實(shí)踐中。還需要加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，與歷史學(xué)科相結(jié)合，了解歷史背景。如果可以組織情景劇表演，也可以讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的角色扮演。

2.設(shè)置任務(wù)，導(dǎo)入情境教學(xué)

開展項目化語文學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行自主探索，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)相應(yīng)的技能。因此，教師們首先可以明確任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這一目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)語文五年級上冊第三單元知識時，設(shè)立民間故事的主題，教師們先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)：根據(jù)這些故事，我們從中可以學(xué)習(xí)到什么？然后導(dǎo)入情境教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生觀看一些相關(guān)視頻，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，探討式地進(jìn)行閱讀，給予學(xué)生更多思考的空間。這樣在整個項目化的學(xué)習(xí)中，任務(wù)驅(qū)動就是關(guān)鍵的推動因素，通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)去激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。

3.生成項目化課程

開展語文項目化學(xué)習(xí)時，語文教師要積極挖掘課程資源。例如，在學(xué)生自主探討的過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂的中心，構(gòu)建一個開放、愉悅、自由的平臺，比如閱讀教學(xué)進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生上講臺分享自己喜歡的圖書，怎樣安排閱讀時間，以供其他學(xué)生參考，并規(guī)定學(xué)生要做好讀書筆記。然后圍繞閱讀的內(nèi)容展開主題交流，探討自己所學(xué)到的知識。最后學(xué)生可以以手抄報的方式展示閱讀的結(jié)果，為語文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

4.加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)工作

開展語文項目化學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的自主性，但是這不意味著教師在整個過程中不發(fā)揮作用，其實(shí)是教師不再擔(dān)當(dāng)課堂上的主體部分，應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生開動腦筋，在必要的時候，教師及時對出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。

例如，學(xué)習(xí)五年級上冊第四單元的古詩時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的時代背景，然后再對古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)，從時代背景中感受作者所要表達(dá)的感情。這個過程中，教師就起到了很好的引導(dǎo)作用。

5.創(chuàng)新教學(xué)的方式

語文項目化學(xué)習(xí)是一種綜合性的實(shí)踐教育活動，它與以往的教學(xué)方式不同，體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性。語文教師加強(qiáng)規(guī)劃、加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下提高積極性，完善語文學(xué)習(xí)。語文項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣性的，教師首先要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征將學(xué)生分成小組，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作交流，開闊視野，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對于整個項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計，教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控的工作，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

例如，在學(xué)習(xí)以節(jié)約用水為主題時，教師可以讓學(xué)生分成幾個調(diào)查小組，明確責(zé)任，讓學(xué)生去進(jìn)行問卷調(diào)查，然后得出分析結(jié)果，最后讓學(xué)生在課堂上分享成果。教師在這個過程中將自主權(quán)交給了學(xué)生，充分給予學(xué)生思考的空間。

6.教師要注重結(jié)果，完善評價

在語文項目化學(xué)習(xí)中，最后的結(jié)果評價環(huán)節(jié)也要加強(qiáng)重視。語文教師首先讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)果的分享，然后對項目學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生在評價中認(rèn)識到自己的不足之處，及時改正。在結(jié)果評價過程中，師生的互動要緊密圍繞主題和目標(biāo)，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行合作探究、深入反思。在結(jié)果分享的同時，小組的成員要各自明確任務(wù)，進(jìn)行多視角的發(fā)言，更好地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師首先要對整個小組的成果進(jìn)行評價，然后對每一個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，綜合考量，完善評價模式。對于積極表現(xiàn)的學(xué)生，教師要進(jìn)行鼓勵，以此提高學(xué)生的積極性。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師要及時加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自身錯誤，并在教師的指導(dǎo)和幫助下改正，獲得更加全面的發(fā)展。

綜上所述，開展小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)對于語文教學(xué)具有非常積極的作用。教師要重視項目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更新教學(xué)的觀念，應(yīng)用科學(xué)合理的方式，對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生就可以在豐富多彩的實(shí)踐活動中提高學(xué)習(xí)能力和效率。

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