李調(diào)調(diào)

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文的地位越來越高。在語文課堂中，教師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生積極提問的意識，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。本文將探究培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 問題意識 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.029

在以往的教學(xué)活動當(dāng)中，有些教師在課堂上直接忽略了讓學(xué)生進(jìn)行自主思考的過程。但是對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)發(fā)展極為重要，因此，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的問題意識極為重要。課堂就應(yīng)當(dāng)是屬于所有學(xué)生的，學(xué)生對問題進(jìn)行尋找和解決的過程，會讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、問題意識的含義

在語文教學(xué)活動中，大部分知識都與學(xué)生的生活有關(guān)，對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，總是會出現(xiàn)各種各樣的問題。對于這些問題，學(xué)生會產(chǎn)生疑惑的心理，這個過程叫作學(xué)生問題意識的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠提高學(xué)生的理解能力。教師要廣泛關(guān)注問題意識在小學(xué)生的語文教學(xué)活動中的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生多發(fā)言，提高學(xué)生對課堂的專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這個過程中，語文教師在對學(xué)生進(jìn)行充分了解后，要針對每個學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。

二、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問

1.設(shè)置多樣的開放式問題

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)，主要表現(xiàn)為教師對知識進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中教師一般都是將所有的知識點(diǎn)直接告訴學(xué)生，不會給學(xué)生留出進(jìn)行思考的時間。長此以往，學(xué)生也逐漸習(xí)慣了教師給出現(xiàn)成答案的教學(xué)模式。除此之外，小學(xué)生所接觸的習(xí)題往往都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，并沒有接觸過多的開放性試題，哪怕遇到了開放性的題目，學(xué)生也會先入為主地認(rèn)為只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。

2.小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生

由于我國對教育的重視，使得我國出現(xiàn)了大批的年輕優(yōu)秀教師，這些教普遍比較嚴(yán)肅。嚴(yán)肅的教師加上嚴(yán)格的要求，對于已經(jīng)形成個人意識的小學(xué)生來說，會使自身的個性受到抑制。長此以往，會打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在面對這一問題時，教師應(yīng)當(dāng)對之前的教學(xué)方式和課堂模式重新審查，通過踐行平等原則來重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師在課堂上認(rèn)真對待學(xué)生的問題，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，使學(xué)生感受到平等和尊重，學(xué)生自然就會對語文的興趣加深。那么此時教師與學(xué)生之間就更容易建立良好的關(guān)系，使得學(xué)生更加信任教師。學(xué)生在小學(xué)階段提出的問題可能會比較幼稚，對于語文教師來說，更需要抱著一顆寬容的心，去面對學(xué)生。

3.活躍課堂氣氛

小學(xué)生正處于對世界的了解階段，在心理上總會擔(dān)心自己的問題是否應(yīng)該提出，傳統(tǒng)的語文課堂是枯燥乏味、專制且呆板的，在這樣較為壓抑的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，小學(xué)生更加難以提起對語文的學(xué)習(xí)興趣，甚至有同學(xué)會將語文課作為一門不重要的學(xué)科來看待。但恰恰與此相反，語文學(xué)科能在很大程度上影響學(xué)生以后的學(xué)業(yè)成績。因此，對于小學(xué)語文課堂，教師要改變過去枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂，重新打造一個嶄新的，充滿學(xué)生問答聲的課堂，新式的語文課堂，需要每一位同學(xué)的參與，使學(xué)生認(rèn)識到自己就是語文課堂的主角。小學(xué)生思維能力需要長期培養(yǎng)，因此有部分語文基礎(chǔ)較差，或者是缺乏基礎(chǔ)的思維能力的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中遇到了疑惑不解的地方，并不知道該怎樣提出自己的疑問。再加上這部分小學(xué)生普遍缺乏自信，他們知道自己的問題沒有深度、沒有新意，或者是問題太多了不知道從何問起。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，如果小學(xué)語文教師不能對學(xué)生進(jìn)行較為科學(xué)的引導(dǎo)，那么只會影響小學(xué)生問題意識的實(shí)際培養(yǎng)。

三、根據(jù)學(xué)生思維流程精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生用心問答

課上問題的設(shè)置也非常重要，教師作為課堂的指揮者，需要將問題引入到課堂當(dāng)中，將這些問題合理提出，才能調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性。在提問時，教師要避免一些情況的出現(xiàn)，比如說有的教師為了盡快結(jié)束本章節(jié)的問題，便將問題交給成績優(yōu)秀的學(xué)生，這些教師認(rèn)為，只要有學(xué)生聽懂了課堂的思想就算完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，使得班級中一般或者偏中等的學(xué)生被教師忽略，那么這樣的語文課堂成為優(yōu)等學(xué)生的專場，使其他的學(xué)生感受到不公平，問題意識也會隨之減弱，甚至?xí)霈F(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)象，最終會對語文課堂產(chǎn)生一種排斥心理。比如教師在教學(xué)《少年閏土》時，便可以將班級學(xué)生根據(jù)成績分成幾個組別，這些組人數(shù)相同，平均水平也應(yīng)當(dāng)相近。分組后，再進(jìn)行提問，提出的問題可以是討論文章中如何對少年閏土進(jìn)行外貌描寫，這樣描寫有什么作用？文章中的景物描寫與意境之間有什么聯(lián)系？景物描寫的片段中有什么作用？解釋文章為何描寫最后一段那四角的天空，對文章主題的升華有什么作用？教師通過提出問題，指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行精讀和略讀，從而提高學(xué)生的思維意識和問題意識。

小學(xué)語文教師要為學(xué)生營造出適合學(xué)習(xí)的氛圍，如今大部分小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，更有很多學(xué)生沒有去過農(nóng)村，生活局限于城市中，那么教師此時需要對學(xué)生提出來的疑問一一耐心解答。此時的學(xué)生思維處于一個活躍狀態(tài)，跳躍性的思維使他們的好奇心膨脹，這就為培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識提供了極其有利的條件。但是小學(xué)生的問題意識是否得到切實(shí)培養(yǎng)，在很大程度上取決于小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中是否擁有一個適宜培養(yǎng)問題意識的環(huán)境與氣氛。在這種課堂氛圍中，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念和課堂管理模式，需要將關(guān)注點(diǎn)放在每一位同學(xué)的身上，尊重每一位學(xué)生的發(fā)言和提問，從而營造一種輕松的課堂氛圍，使學(xué)生敢于提出問題，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的知識。

四、啟迪點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生多思多問

在教學(xué)中，問題意識的培養(yǎng)與引導(dǎo)與教師的激勵密不可分，學(xué)生提出問題需要膽量和機(jī)會。問題不會憑空產(chǎn)生，教師在引導(dǎo)問題時，需要帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行一個大致的了解，比如概括文章發(fā)生的大致事件和背景，學(xué)生在閱讀文章前，要帶著疑惑的情緒去了解事件發(fā)生的起因和結(jié)果。通過教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指引，在解決問題的過程中，教師只需要鼓勵學(xué)生提出問題，并且對問題和文章仔細(xì)研讀和探究，那么答案便會浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了如何去思考問題，解決問題。教師要教會學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑與提問的方法，小學(xué)生的思維與成年人的思維存在著一定程度的差異，對于新鮮事物抱有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，很容易就對生活中較為新穎的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

比如在《草船借箭》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)語文教師就可以充分地利用小學(xué)生的知識盲點(diǎn)來為小學(xué)生設(shè)計(jì)可以提出疑問的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且可以在實(shí)際的教學(xué)中緊緊圍繞疑問點(diǎn)開展教學(xué)，這樣一來就能夠使得小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下跟隨教師一起對文章進(jìn)行層層分析，從而在學(xué)習(xí)的過程中尋找自己所提出的問題的答案。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。所以小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的實(shí)踐過程中，要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題方法。

首先，要抓住重點(diǎn)詞語。在課文的學(xué)習(xí)過程中，總會有一兩個關(guān)鍵詞能夠精煉地概括文章的主旨內(nèi)容，小學(xué)語文教師需要教會學(xué)生如何才能較為精準(zhǔn)地找到文章當(dāng)中隱藏的關(guān)鍵詞語，找到以后就可以對文章進(jìn)行深入分析。

其次，需要抓住矛盾點(diǎn)進(jìn)行合的質(zhì)疑。許多文章都是借助矛盾的對立與統(tǒng)一來表達(dá)中心思想，從而切實(shí)突出文章當(dāng)中人物與事物的實(shí)際特點(diǎn)。小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中準(zhǔn)確找出文章存在的矛盾點(diǎn)，然后針對矛盾點(diǎn)提出自己的疑問。這樣一來就能夠準(zhǔn)確把握住文章的中心，從而一步步對文章進(jìn)行有層次的剖析。

總之，問題探究過程是強(qiáng)化學(xué)生思維能力的開始，他們的思維能力在這一過程中得到了鍛煉和提高。要營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，充分設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

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