陳明

摘 要：初中階段是提高學生閱讀量的最佳時機，但教師如果不能制定相關(guān)閱讀策略，促進初中生閱讀書籍，就會導致初中生耽誤了提高閱讀量的最佳時間。因此，在初中階段，提高初中生閱讀量是非常重要的任務(wù)。本文針對初中生語文閱讀教學的現(xiàn)狀探究語文閱讀信息化教學模式策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀信息化教學模式 探討 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.011

讀書會讓學生綜合素質(zhì)提高。初中階段，閱讀更多的書籍會讓學生大腦中的知識越來越豐富，提高自我修養(yǎng)。教師應(yīng)該針對初中生階段不愛讀書的情況制定相關(guān)策略并進行教學反思。隨著教育質(zhì)量的不斷提升，對于語文科目的教學要求越來越嚴格，在試卷中，閱讀占非常大的比例，越來越重視考察學生的閱讀水平，但是初中階段學生沒有太多興趣去閱讀，認識不到閱讀的重要性。而初中階段是學生提高閱讀量的最佳時機，教師應(yīng)該把握好學生增長閱讀量的最佳時機，針對初中閱讀教學提出有效策略，使同學們能夠增加閱讀量，提高語文成績。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.初中生對語文閱讀缺乏興趣

初中階段學生會出現(xiàn)不良情緒，將大部分時間用到與學習無關(guān)的地方。認識不到學習語文的重要性。學生對于語文答題模板和閱讀答題模板一概不懂，語文閱讀的缺乏會導致學生寫作質(zhì)量差，學生在寫作的時候無從下筆。初中語文閱讀量不僅能夠提高學生自身素養(yǎng)，而且對于寫作也會有一定的幫助，教師應(yīng)該培養(yǎng)初中生對語文閱讀學習的興趣，提高閱讀量。隨著閱讀量的增加，會導致學生缺乏閱讀興趣，缺少進行閱讀學習的動力。只有不斷積累素材，不斷閱讀，提高自身文化修養(yǎng)，才能夠提升閱讀水平。閱讀習慣是從小培養(yǎng)起來的。初中階段的教學對于教師來說是一個難點，初中學生正處于青春期，學生可能會偏離學習軌道，更專注于其他事情。

2.教師缺乏培養(yǎng)學生閱讀教學的方案

對于教師來說，培養(yǎng)學生的閱讀能力沒有固定的教學方法。教師不知道如何培養(yǎng)學生閱讀學習興趣，從而不能引導學生高效閱讀書籍。教師在講授語文科目的時候，將大部分時間都用在講解課文，以及書上的知識點，并且教師始終在用多媒體技術(shù)講授有關(guān)語文方面的知識，缺少對學生理解程度的關(guān)注。教師應(yīng)該反思為什么學生對于閱讀不感興趣，是方法不對還是學生的心理問題。在現(xiàn)代化教學中，教師越來越注重教學方法的程序化，而脫離語文教材，并且有的PPT并不能使同學們明白其中的主要內(nèi)容，學生缺少對教材內(nèi)容的關(guān)注和學習。并且部分PPT的制作沒有那么十全十美，課文中的內(nèi)容在PPT上沒有重點勾畫出來，學生不知道PPT上的內(nèi)容哪個是重要的，哪個是次要的，這樣就會導致同學們分散注意力。教師應(yīng)該制定相關(guān)策略，使同學們能夠積極主動的閱讀書籍。

二、初中語文閱讀信息化教學模式的策略

1.重視語文閱讀信息化，將信息化與閱讀相結(jié)合

教師在講授語文教材內(nèi)容上的知識的時候，可以穿插部分閱讀內(nèi)容，供學生閱讀并且能夠更加熟悉語文教材上的內(nèi)容。如果教師能夠?qū)⒔滩暮烷喿x相結(jié)合，在提升教學效果的同時，也能夠提升學生的閱讀量。教師應(yīng)該讓學生意識到語文閱讀的重要性，告訴學生語文在學習過程中發(fā)揮著很大的作用，學習語文不僅能夠提高自身成績，還可以提升學生的閱讀素質(zhì)，閱讀不僅能夠提升學生本身素養(yǎng)，而且能夠提高自己的閱讀速度和素材積累能力。僅僅是通過讀書或者讀個別片段是遠遠不夠的，學生應(yīng)該知道如何積累素材，如何積累對于寫作有用的素材。也可以針對中考必備作文進行背誦。初中生閱讀量的提高，也會對學習成績有一定積極影響，語文科目在中考的時也會出現(xiàn)特定的名著閱讀題目。學生如果讀過相關(guān)名著這類題目就會迎刃而解。信息化閱讀能夠讓同學們更快進入到故事情節(jié)中，讓故事情節(jié)在大腦中產(chǎn)生更加清晰和深刻的印象。

比如，人教版初中八年級上冊第九課課文《魯智深倒拔垂楊柳》，這篇課文是水滸傳中的故事情節(jié)，教師在講授這篇課文的時候可以通過播放相關(guān)視頻片段，組織學生模仿表演，讓同學們積極參與到這個情節(jié)中，發(fā)揮自己的想象力，如何把魯智深的心態(tài)詮釋得淋漓盡致。也可以通過多媒體技術(shù)介紹這篇名著的歷史背景或者人物形象，激發(fā)學生閱讀這篇名著的興趣，可以通過小組合作的形式來分析名著中各個英雄人物的形象和性格特點。最后，教師可以讓同學們積極發(fā)言，積極討論故事中的情節(jié)和內(nèi)容，讓同學們朗讀其中精彩的情節(jié)片段，說說自己喜歡這個情節(jié)的理由。也可以讓同學們在課堂中抄寫精彩句子進行素材積累，這對于以后的作文寫作很有幫助。

2.舉行信息化閱讀教學展示活動，調(diào)動同學們的閱讀積極性

學?？梢蚤_展信息化閱讀教學評比展示活動，讓教師積極準備信息化閱讀教學的相關(guān)課堂內(nèi)容，在評比活動開始之前，教師應(yīng)熟悉在課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代化教學中，信息化閱讀教學方式越來越重要，能夠讓同學們深刻了解讀書的重要性以及閱讀積累量的重要性。從而能夠提高初中生整體的文化素養(yǎng)，學生們在收獲知識的同時，也會收獲到快樂和生活中的哲理。這個活動不僅可以提高學生的語文閱讀量，還可以鍛煉學生的發(fā)言能力，讀書多的同學在發(fā)言的時候就會更自信大膽，敢于在觀眾面前開放自我，在發(fā)言的時候即使脫離稿子也能對答如流。讓其他同學也能夠知道閱讀的重要性，積極調(diào)動學生學習。

比如，在教學人教版九年級上冊語文教材中第16課魯迅的一篇散文《中國人失去自信心了嗎》時，教師可以根據(jù)魯迅的作品進行閱讀信息化評比活動，讓同學們對閱讀的書籍發(fā)表感想，在教師講課的時候，增進自己的感情，讓同學們聽得更加有趣生動，在課堂上可以多讓同學們回答問題，發(fā)表自己獨特的見解。讓同學們知道信息化閱讀教學模式在創(chuàng)新模式下發(fā)揮的重要作用。這個活動能夠讓同學們增加互相討論題材的機會，通過信息化閱讀教學活動，也能夠促進教師與學生的感情。信息化閱讀教學活動不僅能夠調(diào)動每位同學閱讀自己喜歡的書籍的積極性，并且能夠使讀書內(nèi)容更加深刻，讓同學們對魯迅先生的作品產(chǎn)生獨特的見解和認識，充分理解閱讀在語文科目中的重要性。

三、信息化閱讀教學對語文科目的影響

為了解決現(xiàn)階段初中生對閱讀書籍沒有興趣的問題，信息化閱讀教學被廣泛應(yīng)用于教學實踐中，同學們能夠調(diào)動自身的積極性去閱讀喜歡的書籍。信息化模式不僅能夠緊隨社會發(fā)展的腳步，也能夠使教學模式更加客觀，更加新穎。隨著初中生心理的變化，制定相關(guān)創(chuàng)新教學方法，讓同學們對閱讀能夠有更深的認識。另一方面，信息化閱讀教學對于語文科目來說也是必不可少的策略，學生在提高閱讀水平能力的同時，也會增加自己語文方面的知識，在寫作能力方面，也會有大幅度提高。學生在今后的道路上，不會出現(xiàn)詞窮的情況。在今后的高中生活，還有大學生活中也會表現(xiàn)出一定的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。信息化閱讀教學，對于初中生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要作用。教師在講授課程的時候，通常會引用一些與閱讀有關(guān)的知識，會讓同學們開闊視野。信息化閱讀教學對學生個人素質(zhì)的提高也能起到非常重要的作用。

綜上所述，閱讀素材的選擇在學生的學習過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，關(guān)系到學生語文成績以及閱讀素質(zhì)的提高，能夠讓初中階段的學生對閱讀教學產(chǎn)生更深刻的理解。將閱讀價值觀念深深烙印在每個同學心目中，提高學生自身的道德素質(zhì)。

信息化閱讀模式的地位在初中階段穩(wěn)步提高，促進初中生閱讀觀念的提升，對于初中生來講，閱讀是非常重要的，讀書不僅是為了單方面增長知識，更重要的是提高學生們的素質(zhì)。閱讀量多的學生和閱讀量少的學生素質(zhì)是不一樣的。家長和教師都應(yīng)該對學生進行監(jiān)管，督促學生多閱讀。教師在教學中應(yīng)用信息化技術(shù)有效提高初中階段學生們的閱讀興趣，激發(fā)學生們的閱讀潛能。

參考文獻：

[1] 李明陽《分析初中階段語文閱讀教學存在的問題及相關(guān)有效策略》，《黃河周刊》2018年第25期。

[2] 王文娟《新課改初中語文信息化教學模式的探究及對教學的意義》，《晚霞月刊》2019年第23期。