【摘要】新課程改革要求教師在教學(xué)時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及觀念，主要是因?yàn)橐灾R為中心的教育觀念并不符合當(dāng)前培養(yǎng)人才的具體需求，所以說，這就需要教師基于新課改來完成教學(xué)模式與方法的優(yōu)化，在完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高自身的核心素養(yǎng)。本文從新課程改革背景下對英語教學(xué)的要求、教學(xué)的現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略這三個方面入手，闡述了在新課改背景下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);新課改背景;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

【作者簡介】顏京鋒，寧陽縣第四中學(xué)。

對于高中階段的教學(xué)來說，英語學(xué)科在高考中占據(jù)著舉足輕重的地位，因此，教師需要對高中英語這一學(xué)科尤其地注重。新課程改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)對這一學(xué)科提出了全新的要求，不僅要求學(xué)生能夠掌握豐富的英語詞匯量以及英語語法知識，而且要求能夠形成良好的語言知識運(yùn)用能力。通過對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析來完成教學(xué)策略的優(yōu)化，打造高效的高中英語課堂，這才是當(dāng)前教師最應(yīng)該完成實(shí)踐的內(nèi)容。

一、新課改對于高中英語這一學(xué)科的具體要求

1. 培養(yǎng)學(xué)生英語知識應(yīng)用的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會將英語知識的教學(xué)作為課堂教學(xué)的中心，并不過多注重學(xué)生能力的發(fā)展?；谛抡n程改革背景下，教師在展開英語教學(xué)時，需要在知識教學(xué)的基礎(chǔ)之上，從聽、說、讀、寫、看各個方面注重對學(xué)生閱讀理解能力、口語表達(dá)能力以及寫作能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生英語知識運(yùn)用的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；谛抡n程改革背景下，教師在展開高中英語教學(xué)時，亟需將課堂教學(xué)過程以及教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，有意識地加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極地參與到自主學(xué)習(xí)的過程中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其獲得全面發(fā)展。

3. 拓展學(xué)生的知識面?；谛抡n程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不能單純地局限于教授學(xué)生枯燥的知識，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建各個維度的知識平面，從天文地理、時事政治到人文習(xí)俗等多方面來幫助學(xué)生完成知識面的拓展。如此一來，學(xué)生所接觸的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，興趣更加濃厚，思維也會隨之發(fā)散。

二、高中英語教學(xué)在新課改背景下的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課堂教學(xué)理念相對陳舊。在實(shí)際教學(xué)的過程中，雖然已經(jīng)能夠順應(yīng)新課程改革的具體要求，但是仍有一部分的教師并沒有真正地認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并沒有及時地完成角色的轉(zhuǎn)換，仍然運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生被動接受知識。與此同時，這部分教師往往受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)時會將高中英語知識作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并不會訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、看各個方面的能力，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有獲得有效地提升。

2. 課堂教學(xué)的目標(biāo)不明確。對于高中階段的教學(xué)來說，課堂教學(xué)的目標(biāo)是非常重要的，當(dāng)然也是課堂教學(xué)活動開展的引領(lǐng)。也就是說，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施時，應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)者以及組織者的作用，并且為學(xué)生提供明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，依據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)來帶領(lǐng)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。但是，從當(dāng)前教學(xué)的情況來看，教師在實(shí)際教學(xué)時，往往將課堂教學(xué)的目標(biāo)放在練習(xí)重點(diǎn)題目上，也就是說，指導(dǎo)學(xué)生更好地將知識運(yùn)用于考試的過程中。這樣的教學(xué)目標(biāo)往往是片面的，并不能夠真正地將英語這一學(xué)科所具備的實(shí)效性進(jìn)行充分的發(fā)揮，還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3. 課堂教學(xué)的手段相對落后。對于高中英語這一學(xué)科的教學(xué)來說，教師在教學(xué)時所采用的教學(xué)手段以及方法將會直接影響到本節(jié)課的教學(xué)效果。通過對當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析能夠看到，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)的過程中，不是通過比如“聽說”“表演”等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，從根本上讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，往往還是沿用填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀、背，按照課堂教學(xué)的目標(biāo)強(qiáng)行完成知識的灌輸。在此過程之中，并沒有真正地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，不僅僅會影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，甚至?xí)W(xué)生喪失知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

4. 課堂教學(xué)的評價并不合理。在課堂教學(xué)的過程中，評價是一個較為重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的評價是否科學(xué)合理，將會直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量與成果。通過對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析能夠知道教師在評價時仍然采用傳統(tǒng)的評價形式，也就是將學(xué)生的考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行評價，在此過程中，考試就是唯一的評價形式，但是這一評價形式并不科學(xué)合理，正是這樣才導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量并沒有獲得有效的提升。

三、高中英語教學(xué)在新課改背景下的優(yōu)化策略

1. 更新課堂教學(xué)的理念。新課程改革為教師教學(xué)提出了全新的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)時一切以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，因此，當(dāng)教師在展開高中英語這一學(xué)科的教學(xué)時，應(yīng)該有意識地堅(jiān)持生本教育這一理念，能夠在尊重學(xué)生之間存在個性差異這一基礎(chǔ)之上展開因材施教。除此之外，教師還需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，通過運(yùn)用多元化的教學(xué)形式，來進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。也就是說，要想真正地提升和優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須要摒棄落后的教育理念，真正地做到取其精華去其糟粕。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新人教版高中英語必修二Unit 5“ Music”這一單元的學(xué)習(xí)時，首先要做的就是突出學(xué)生的主體地位，也就是說需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程之中完成師生之間角色的轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生在課前自己搜集喜歡的音樂類型、歌手、樂隊(duì)等，在課前幾分鐘小組內(nèi)進(jìn)行分享，或者找代表在班內(nèi)展示，讓學(xué)生在授課前，就已經(jīng)身處主題氛圍之內(nèi)。而在以往的教學(xué)過程之中，教師往往居于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，那么此時教師要做的就是以引導(dǎo)者以及組織者的身份來帶領(lǐng)學(xué)生完成英語知識的學(xué)習(xí)。其次，在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要順應(yīng)新課程改革的要求，對學(xué)生展開英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是說，不僅需要完成教學(xué)內(nèi)容的講解，還需要在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促使學(xué)生形成良好的綜合能力。與此同時，基于新課程改革背景下的高中英語教學(xué)，還需要教師真正地認(rèn)識到各個學(xué)生之間所存在的差異，在實(shí)際教學(xué)的過程中展開因材施教，促使每一位學(xué)生都能夠獲得良好的發(fā)展。

2. 采用多元化的方式開展教學(xué)。教師在教學(xué)過程中所采用的方式以及手段對于教學(xué)質(zhì)量的提升存在著重要的作用，因此，教師應(yīng)該選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法來完成知識的講解，從而取得良好的教學(xué)效果。對于高中階段的學(xué)生而言，長期處于枯燥的教學(xué)環(huán)境之中，會產(chǎn)生疲憊的心理，嚴(yán)重的還會喪失對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，因此，這就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠采用多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動之中，來完成知識的學(xué)習(xí)。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人教版高中英語必修二Unit 2 “The Internet”這一單元的學(xué)習(xí)時，就可以運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來展開實(shí)際教學(xué)，在此過程中，包括小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)以及探究教學(xué)等，都能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，取得良好的教學(xué)效果。比如說，在實(shí)際教學(xué)時，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的圖片以及視頻，并且為學(xué)生介紹相關(guān)的背景，從而促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式來展開知識的學(xué)習(xí)，首先可以要求每一位學(xué)生去搜集一些相關(guān)的資料，之后與小組的其他學(xué)生進(jìn)行分享，在此過程中有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，并且在共享的過程中，還能夠讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的了解與掌握。通過運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來展開英語知識的講解，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，并且積極主動地參與到自主探究的過程中，從而實(shí)現(xiàn)知識應(yīng)用能力的強(qiáng)化。

3. 豐富課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。在以往的教學(xué)過程中，教師往往以教材的內(nèi)容作為中心，并且圍繞著教材的內(nèi)容來展開實(shí)際教學(xué)，正是因?yàn)檫@一教學(xué)觀念的存在，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)無法脫離教材的限制，甚至?xí)绊懙浇虒W(xué)質(zhì)量以及效率的提升?；谛抡n程改革背景，教師需要完成教學(xué)內(nèi)容的拓展，通過借助多媒體技術(shù)教學(xué)的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人教版高中英語必修三Unit 1 Festivals around the world這一課時的學(xué)習(xí)時，就可以將教學(xué)的內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，例如，教師可以借助多媒體技術(shù)去搜集一些相關(guān)的資料，并且以圖片或者視頻的形式為學(xué)生所呈現(xiàn)，如此一來，便能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z知識以生動形象的形式進(jìn)行演示。但是這并不是最重要的，教師在進(jìn)行教學(xué)課件的制作時，也可以通過多媒體設(shè)備去查閱一些相關(guān)的資料，以此來完成教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，如此一來，便能夠真正地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)科素養(yǎng)。

4. 設(shè)計完善的教學(xué)評價體系。當(dāng)前高中英語的教學(xué)過程中，教師仍然采用應(yīng)試教育的觀念，大多數(shù)的教學(xué)體系都是圍繞著學(xué)生的分?jǐn)?shù)來展開的，這一教育理念并不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此沒有獲得良好的教學(xué)成果?；谛抡n程改革背景下，教師應(yīng)該對這一教學(xué)評價的體系進(jìn)行完善，也就是說需要在關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度以及能力進(jìn)行評價，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。除此之外，在評價的過程中，教師需要關(guān)注到學(xué)生的個體發(fā)展，也就是說需要對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評價，從而確保班級中的每一位學(xué)生都能夠獲得有效的發(fā)展。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，需要對學(xué)生展開聽說讀寫這幾個方面能力的培養(yǎng)，與此同時，教師在進(jìn)行評價體系的設(shè)計時也可以從這幾個方面入手。就拿語言表達(dá)能力為例，首先可以將學(xué)生分為幾個小組，之后為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，來引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，學(xué)生在完成分析以及思考之后，教師就可以鼓勵學(xué)生采用英語的形式來進(jìn)行表達(dá)。在此過程中應(yīng)該要注意，主題應(yīng)該要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。與此同時，評價體系的設(shè)計也可以從學(xué)生以及教師的角度出發(fā)，就比如說，教師可以對學(xué)生的課后作業(yè)以及課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評價，而學(xué)生要做的就是對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價或者對小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

總而言之，基于新課程改革背景下，教師需要對高中英語的教學(xué)模式進(jìn)行一定的優(yōu)化，在此過程中，應(yīng)該要尊重傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式以及手段，并且能夠在此基礎(chǔ)之上對學(xué)生展開學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)，從而取得良好的教學(xué)效果。

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