【摘要】語法教學(xué)是高職英語教學(xué)中不可或缺的一部分，為了提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，本文以“三教改革”為背景，從教師、教材、教法三個(gè)方面分析了英語語法教學(xué)中現(xiàn)存的問題，并且給出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語語法;三教改革;教學(xué)策略;高職院校

【作者簡介】謝凱莉（1993.1-），女，回族，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州中瑞酒店職業(yè)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：高職英語教學(xué)。

語法教學(xué)是英語教學(xué)中的關(guān)鍵，其教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力和掌握程度。然而在高職英語教學(xué)中，語法的教學(xué)占比偏少，教學(xué)現(xiàn)狀不是很理想，制約著教學(xué)效果。2019年2月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要深化“三教改革”（教師、教材、教法），從而培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才。在此背景下，高職高專院校在英語教學(xué)中要著重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的興趣和信心，并能在日常生活中以及工作中靈活運(yùn)用。

一、“三教改革”的概念及目的

“三教”是指教師、教材、教法?！叭谈母铩敝校處煛⒔滩?、教法是一個(gè)整體，因此，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)情提升教師隊(duì)伍水平，選用教材，制定教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，提升教育質(zhì)量。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，職業(yè)院校要深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷推進(jìn)教師、教材和教法的改革。其目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升學(xué)生的綜合職業(yè)競爭力。英語作為我國教育階段非常重要的科目，在教育理念方面必須緊跟國家新要求。在高職英語語法教學(xué)中貫穿“三教改革”，可切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，提升其自信心，從而增強(qiáng)其英語方面的語言應(yīng)用能力，為學(xué)生將來的就業(yè)提高競爭力。

二、高職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1. 高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。以揚(yáng)州中瑞酒店職業(yè)學(xué)院學(xué)生為例，學(xué)生的英語水平參差不齊，部分學(xué)生的英語水平能夠達(dá)到大學(xué)英語三級(jí)B的要求，而一些學(xué)生連基本的單詞拼寫都存在問題。由于英語水平的差異，加上語法知識(shí)較難和枯燥，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，從而產(chǎn)生了抵觸情緒，降低了語法教學(xué)效果。例如學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)的時(shí)候常常分不清楚時(shí)態(tài)語態(tài)該怎么用，一篇文章出現(xiàn)好幾個(gè)時(shí)態(tài)，同時(shí)句子中也會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤和句型結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，這樣會(huì)極大程度上影響表達(dá)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。

2. 教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的講授法在高職英語課堂上還是非常普遍的，教師在教學(xué)過程中以教材內(nèi)容為主，機(jī)械地給學(xué)生灌輸語法理論知識(shí)，而忽略了實(shí)際學(xué)習(xí)情況，造成了學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的理解難度加大。僅僅以教師的講解，學(xué)生接受知識(shí)的方式教學(xué)會(huì)降低教學(xué)效果，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語語法的興趣。其次，語言學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活工作中能夠使用語言進(jìn)行交流，單調(diào)的教學(xué)方法和手段無法達(dá)到這一目的。

3. 教學(xué)觀念過時(shí)。在高職英語教學(xué)過程中，教師還秉承著應(yīng)試教育的觀念，認(rèn)為英語語法的學(xué)習(xí)更多是服務(wù)考試，取得好成績。這樣學(xué)生只有理論沒有實(shí)踐，學(xué)到的英語語法知識(shí)無法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，反而會(huì)打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)，在課堂上多設(shè)計(jì)一些符合專業(yè)特點(diǎn)的對(duì)話場(chǎng)景和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增加課堂趣味性。

三、“三教改革”背景下英語語法教學(xué)探究——教師方面：豐富教師能力培訓(xùn)，促進(jìn)教師自我提升

課堂教學(xué)是英語語法教學(xué)中關(guān)鍵的一部分，教師在其中有著重要的作用，在“三教改革”中教師是改革的落實(shí)者。因此，要推動(dòng)改革，發(fā)展教育教學(xué)，應(yīng)該讓教師得到提升和發(fā)展。

英語是一門具有人文特色的學(xué)科，英語語法教學(xué)應(yīng)該與教育改革條件下人文化的教育發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，因此英語教師也應(yīng)更加注重自身的人文素養(yǎng)，不僅僅拘泥于課本，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。其次，英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言類學(xué)科，需要英語教師具備豐富的實(shí)踐性知識(shí)，創(chuàng)造情景化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師不僅是教育教學(xué)實(shí)踐的主體，也是教育改革與發(fā)展的主體。打造優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是教師改革的重要內(nèi)容。教師之間的相互學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流，集思廣益，資源共享是專業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過備課、說課、評(píng)課做到取長補(bǔ)短，改善教學(xué)方式方法，可以為高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資支撐。

與此同時(shí)，學(xué)校層面也應(yīng)為教師發(fā)展創(chuàng)造有利條件，增加相關(guān)資源投入。比如：為教師提供深造的機(jī)會(huì)、提供專業(yè)水平提升途徑、引進(jìn)教學(xué)改革的培訓(xùn)以及引進(jìn)優(yōu)秀人才等。此外，還應(yīng)完善學(xué)校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓每位教師都有出彩的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)造一個(gè)積極向上、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的充滿活力的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

四、“三教改革” 背景下英語語法教學(xué)探究——教材方面：適當(dāng)增減教材內(nèi)容，線上線下相結(jié)合

每個(gè)學(xué)校的學(xué)生英語水平不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力選擇合適的教材。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不要照本宣科，要做到經(jīng)常收取學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)情和語法內(nèi)容的重要程度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。如在講解虛擬語氣時(shí)，除了突出在不同時(shí)間（過去、現(xiàn)在、將來）if條件句中時(shí)態(tài)的變化，也要對(duì)虛擬語氣在其他句型中的運(yùn)用進(jìn)行拓展。如It is high time that…這個(gè)句型，that從句中謂語動(dòng)詞要用should（不可省略）加動(dòng)詞原型或者用一般過去時(shí)。為了幫助學(xué)生具體化理解，任課老師應(yīng)該給出兩個(gè)相似的具體例句，例如：It is high time that you should finish the task. 2.It is high time that you finished the task. 第一個(gè)例句用了should、第二個(gè)例句用了一般過去時(shí)，這樣讓學(xué)生一目了然，便于理解和記憶。同時(shí)，對(duì)于一些難度較大、使用頻率不高的語法，教師就可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行省略，不做過多要求。

同時(shí)，選取的教材有相應(yīng)配套的線上練習(xí)，能夠及時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行課后鞏固。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，無法保證每個(gè)學(xué)生都能真正掌握語法知識(shí)并會(huì)運(yùn)用，所以線上課后練習(xí)是必不可少的。教師在選擇英語教材時(shí)，要充分考慮線上與線下相結(jié)合的模式，這樣有助于學(xué)生較好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。此外，根據(jù)講授內(nèi)容的不同，教師可以自主調(diào)節(jié)線上練習(xí)難易程度。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，鞏固課堂語法知識(shí)的重難點(diǎn)，最終達(dá)到熟練掌握的目的。

五、“三教改革” 背景下英語語法教學(xué)探究——教法方面：堅(jiān)持“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方針

1. 創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。高職學(xué)生剛開始接觸英語語法學(xué)習(xí)時(shí)，大多感覺難度不大并且較容易掌握，但是為了適應(yīng)工作的需求，加深語法難度是不可避免的。一旦加大英語語法難度，課堂很容易變得枯燥、無趣，學(xué)生無法提起興趣，教師講課也會(huì)感到費(fèi)勁。因此，教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是很重要的，課堂上要讓學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權(quán)，增加師生之間的互動(dòng)。比如，讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行角色扮演，達(dá)到熟練句型的目的。此外，教師還需要多多利用多媒體教學(xué)，這樣課堂會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解會(huì)變得更加直觀，從而增加學(xué)生的英語語法知識(shí)積累。同時(shí)，提出問題讓學(xué)生積極思考是英語課堂中關(guān)鍵的一部分，教師應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，讓學(xué)生快速地進(jìn)入角色，使用英語。比如在講解虛擬語氣時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：選擇一個(gè)男生和一個(gè)女生給出任務(wù)，讓男生問女生“如果你是男士，你會(huì)選擇什么職業(yè)”，相反的女生也會(huì)問男生“如果你是女士，你會(huì)選擇什么職業(yè)”，這時(shí)學(xué)生的問句應(yīng)該會(huì)是：“If you are a men/woman， what job will you choose？”這時(shí)老師會(huì)問男生：“你是女士嗎？”（Are you a woman？）男生回答：不是（No，I'm not）。老師則更正問句，因?yàn)槭羌僭O(shè)，所以虛擬語氣中if從句后面的be動(dòng)詞都要用were，不管主語是第幾人稱。通過這個(gè)對(duì)話過程，學(xué)生能直觀地掌握虛擬條件句中動(dòng)詞的變化形式。

因此，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且改善教學(xué)效果。

2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！苯處熢谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分采取不同的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)新課改要求，教師的教學(xué)目的在于給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性是非常重要的。對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生多學(xué)、多記、多練，從單詞到句型，從簡單句到復(fù)雜句，按步驟地幫助學(xué)生進(jìn)行理解和運(yùn)用。比如在講解定語從句和同位語從句的區(qū)別時(shí)，先給出兩個(gè)相似的例句：①He told me the news that we would have a meeting tomorrow. ②The news that he told us is very exciting. 讓學(xué)生以小組形式討論并辨認(rèn)哪個(gè)是定語從句，哪個(gè)是同位語從句，在學(xué)生給出答案后，教師再進(jìn)行講解，告訴他們同位語從句是對(duì)一些抽象名詞的解釋說明，而定語從句是對(duì)先行詞起修飾和限定的作用。接下來，教師可以給出更多相關(guān)的例句讓學(xué)生以小組形式通過討論的方式進(jìn)行辨認(rèn)。通過這種形式，讓學(xué)生自主地去思考問題、參與討論，激發(fā)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立語言學(xué)習(xí)的自信心，不能因?yàn)榉稿e(cuò)或者成績落后就不予理會(huì)和幫助，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極影響。因此教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在英語語法學(xué)習(xí)方面?zhèn)魇谙嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)，課后幫助其查缺補(bǔ)漏，使其達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3. 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語語法。在英語語法學(xué)習(xí)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握。教師除了在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方式增加學(xué)生的語法知識(shí)外，將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去也是十分重要的。在教學(xué)中，增加模擬訓(xùn)練的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、鞏固、應(yīng)用”的目的。比如，讓學(xué)生模擬酒店前臺(tái)接待客房預(yù)訂的場(chǎng)景，根據(jù)客人的需求來分配合適的房間并進(jìn)行配套設(shè)施的介紹，在此過程中，學(xué)生需要用到學(xué)過的句型和語法知識(shí)。

在學(xué)生角色扮演的過程中，教師要認(rèn)真聆聽，找到學(xué)生語法運(yùn)用錯(cuò)誤的地方，以及一些單詞發(fā)音問題，結(jié)束后及時(shí)給學(xué)生改善的建議。以這樣的方式，能夠讓學(xué)生了解自己有哪些語法知識(shí)沒有扎實(shí)掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生口語表達(dá)能力，讓他們更好地將課堂知識(shí)運(yùn)用到生活和工作當(dāng)中。

六、結(jié)語

通過上述對(duì)教師、教材、教法這三個(gè)方面的分析，不同高職院校應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情來制定英語語法教學(xué)策略。授課教師要從實(shí)際出發(fā)，選用合適的教材，把握英語語法教學(xué)的難易程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，講練結(jié)合，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

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