【摘要】在高中學(xué)習(xí)以及高考中，英語(yǔ)學(xué)科占有非常重要的比例，但在日常高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上參與度不高，對(duì)老師所講的內(nèi)容云里霧里，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，努力提高教學(xué)質(zhì)量。本文筆者介紹了互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望與各位同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);高中英語(yǔ);運(yùn)用方法

【作者簡(jiǎn)介】宋金俐（1970.10-），女，和龍市第一高級(jí)中學(xué)校，高級(jí)教師。

英語(yǔ)是一門貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，無(wú)論是在小學(xué)初中，還是在高中大學(xué)，都要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其中，最重要的就是高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)階段，英語(yǔ)作為三大主科之一，其重要性不言而喻。但是目前很多學(xué)生雖然很早地就開始對(duì)英語(yǔ)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，這是因?yàn)榇蟛糠值慕處熢诮淌谟⒄Z(yǔ)課的時(shí)候采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把時(shí)間都用在了埋頭傳授知識(shí)上，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，大部分學(xué)生只是在被動(dòng)地聽課、記筆記，這樣不利于學(xué)生的獨(dú)立思考與聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，久而久之會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，最終影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該打破常規(guī)教學(xué)方式，將互動(dòng)式教學(xué)模式融入高中英語(yǔ)教學(xué)中，努力進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而為高考和未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式具有的特征以及作用

1.雙主體性?；?dòng)模式最主要的特性之一是其雙主體性，在之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語(yǔ)教學(xué)都是以教師為主體，教師在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，課堂上都是以老師的“教”為主導(dǎo)，而沒有體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，互動(dòng)式教學(xué)將教學(xué)方式由原來(lái)的單一教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞约皩W(xué)生都是主體，在課堂上師生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的互動(dòng)，可以同時(shí)體現(xiàn)出教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”，即雙主體的特征，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.情感性。值得我們關(guān)注的是，高中英語(yǔ)教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，其跟語(yǔ)文學(xué)科一樣，都是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，英語(yǔ)課文和語(yǔ)文課文一樣，其中都蘊(yùn)含著很多感情因素，不僅僅是課文中主人公之間的對(duì)話交流，還包括師生之間，生生之間的情感交流。這個(gè)因素在互動(dòng)教學(xué)模式中更加重要，這就要求教師在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候要帶著一定的情感進(jìn)行交流，并且時(shí)刻注意課堂上的氣氛，要積極帶動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路，也可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，使知識(shí)的記憶更加深刻。

3.互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)的作用?；?dòng)式教學(xué)模式無(wú)論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生都具有非常重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂上缺乏獨(dú)立思考的能力，只會(huì)被老師的思維帶著走，很難形成自己的思路，對(duì)于自己不了解的問(wèn)題也不積極去問(wèn)，總想著老師會(huì)講到，對(duì)于問(wèn)題很難做到發(fā)散性思考，這也大大增加了教師教學(xué)以及備課的難度。在互動(dòng)式教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師將原來(lái)自己為主導(dǎo)地位自己為主體的課堂環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒p主體為主導(dǎo)的課堂環(huán)境，其相對(duì)來(lái)講更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。對(duì)于教師而言，這樣的教學(xué)模式，省下了大量的時(shí)間，有利于教師進(jìn)行英語(yǔ)課程的備課，提高了教師的備課效率，有利于其在課堂上更好地進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)傳授給學(xué)生，并且教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生而言，互動(dòng)式教學(xué)可以使學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了自己的獨(dú)立的思維和意識(shí)，從而有利于他們英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。在互動(dòng)式教學(xué)模式的幫助下，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，另外，英語(yǔ)教學(xué)要注重“聽、說(shuō)、讀、看、寫”多個(gè)方面能力的培養(yǎng)，互動(dòng)式教學(xué)可以更好地對(duì)這些方面進(jìn)行鍛煉，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)首先就是要提高學(xué)生之間的互動(dòng)性，只有提高了學(xué)生之間的互動(dòng)性，學(xué)生才可以真正領(lǐng)會(huì)到互動(dòng)式教學(xué)其中的樂(lè)趣，從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的方式的首要條件是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，我們可以先在課堂中采用分組學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，該方式可以改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的方式，使學(xué)生積極融入課堂中去，可以促使學(xué)生主動(dòng)地讀、聽、看、寫、說(shuō)，并且可以獨(dú)立地就某一件事發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的看法，在小組中相互探討和研究。在討論完之后，小組之間可以進(jìn)行意見交流。在分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給一個(gè)課題來(lái)讓小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束之后，小組成員輪流來(lái)進(jìn)行回答或者是發(fā)表論述，發(fā)言可以用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“The Internet”這一單元的時(shí)候，學(xué)生分組就本單元開頭的幾個(gè)問(wèn)題“What do you usually do online？”“How can you use the Internet to learn English？”進(jìn)行了討論，討論完之后用英文進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己在網(wǎng)絡(luò)中有趣的事情或者如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。情境教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)中是一種能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的很好的方法，其主要是英語(yǔ)教師在課堂上根據(jù)課本上的主題，有針對(duì)性地在課堂上展示一些具體的情境，將學(xué)生引入情境中，發(fā)揮其想象力，引導(dǎo)其體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助其了解課文中的內(nèi)容。最主要的主要是一些圖片以及視頻展示或者建立問(wèn)題情境，開展互動(dòng)話題的探討，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠融入課堂氛圍中來(lái)。例如，在進(jìn)行“Wildlife protection”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以收集一些野生動(dòng)物的資料，如圖片、視頻以及文章等讓學(xué)生觀看。讓學(xué)生一邊觀看富有觀感的圖片和視頻一邊思考問(wèn)題，例如“What do you think of when you see this photo？”。在觀看完之后，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)提出自己的看法和感想。這樣，不僅讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于野生動(dòng)物的知識(shí)，增強(qiáng)野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

3.加強(qiáng)“聽說(shuō)”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是要學(xué)會(huì)做題的技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感同樣重要，其實(shí)英語(yǔ)和語(yǔ)文是一樣的，語(yǔ)感好了，在做題的時(shí)候自然就明白了題目以及選項(xiàng)的大概意思，做到融會(huì)貫通。相反，如果只是一味地學(xué)習(xí)做題技巧，在遇到稍微難一點(diǎn)的題目的時(shí)候就可能會(huì)出現(xiàn)固定思維，導(dǎo)致題目做錯(cuò)。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要會(huì)做題保證分?jǐn)?shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，讓學(xué)生具備英語(yǔ)素養(yǎng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Music”這一單元的時(shí)候，教師可以播放一些英語(yǔ)影視資料，或者一些英語(yǔ)歌曲以及演奏表演，并配上英語(yǔ)的字幕和歌詞，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，并了解世界音樂(lè)的類型以及藝術(shù)家們，順便可以就表演展開探討“What can you say about the place where they are giving the performance？”，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所用樂(lè)器，從中可以學(xué)習(xí)到表演、音樂(lè)類型以及玩各種樂(lè)器的英文表達(dá)方式。在聽演奏的過(guò)程中，對(duì)照字幕，練習(xí)自己的聽力，學(xué)唱英文歌，小組間還可以對(duì)電影情節(jié)進(jìn)行模仿，這樣學(xué)生會(huì)更有興趣參與進(jìn)來(lái)，從而在不自覺中提高觀察和聽說(shuō)英語(yǔ)的水平，最終提高英語(yǔ)綜合能力。

4.合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教室都有了多媒體設(shè)備，英語(yǔ)課中教師要經(jīng)常使用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多媒體設(shè)備在表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)以及各種情景的時(shí)候較為形象生動(dòng)。無(wú)論是“The Internet”還是“Music”以及情景式教學(xué)的圖片視頻播放，其都需要多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備作為一種傳播知識(shí)的平臺(tái)，趣味性十足，學(xué)生在多媒體教學(xué)中可以很好地融入課堂。同時(shí)，多媒體教學(xué)還能緩解高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍，釋放學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更加輕松、有效地學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

5.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式中，要加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生是知識(shí)的主要吸收者，教師在課堂中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是只是將知識(shí)點(diǎn)平鋪下去，不管學(xué)生能不能吸收、有沒有問(wèn)題。在高中的互動(dòng)式教學(xué)中，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)、課中以及課后，都要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Cultural heritage”以及“History and traditions”的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段了解一下世界各地的文化遺產(chǎn)以及世界各地的文化和歷史傳統(tǒng)，在上課的時(shí)候，要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表述，并且進(jìn)行相互交流，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革逐漸深化的今天，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語(yǔ)課堂的要求了，所以教師應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將互動(dòng)式教學(xué)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，拉近師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己，發(fā)展多元思維，從而更好地吸收知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

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