摘 要：在新課程改革背景下，物理教學(xué)越發(fā)受到社會的關(guān)注。初中階段的物理知識是物理學(xué)的基礎(chǔ)，這一部分物理知識也是和生活密切相關(guān)的。教師將物理知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來可以降低學(xué)生理解物理知識的難度，提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)不再有抵觸心理，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理;實(shí)踐

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）41-0070-03

作者簡介：夏國偉（1983.2—），男，江蘇濱海人，江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)西湖路分校，一級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。

教師采取的每一種教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生更好地理解知識，讓學(xué)生將知識記憶得更加牢固。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合初中階段物理知識的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。由于物理這門學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，與實(shí)際生活聯(lián)系密切，所以教師可以使用生活化情境教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更深刻地理解物理知識。本文主要對初中物理教學(xué)進(jìn)行分析，詳細(xì)闡述了生活化情境在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，以此幫助提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、將物理知識生活化，讓知識貼近生活

初中生學(xué)習(xí)知識的興趣本來就不高，而物理知識的學(xué)習(xí)難度更是較高，所以要想讓學(xué)生將知識記得更牢固，教師可以將知識生活化。

例如，在進(jìn)行液體沸騰相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以直接利用生活中存在的液體沸騰現(xiàn)象，讓學(xué)生了解液體沸騰的特性。學(xué)生一定知道要想讓水沸騰需要將水持續(xù)加熱，引入這一生活化概念，能讓學(xué)生理解得更加深刻。尤其是水的沸騰在學(xué)生的生活中幾乎是無處不在的，所以教師將物理知識與生活實(shí)際相結(jié)合，可以讓學(xué)生記憶深刻，還能讓學(xué)生很好地理解晦澀的物理知識。在液體沸騰相關(guān)知識的教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生了解所處環(huán)境不同液體的沸點(diǎn)也會存在一定的差異，就是相同的液體也會隨著氣壓的改變而改變。針對這種現(xiàn)象，教師要是只利用教材進(jìn)行教學(xué)是很難讓學(xué)生理解其中原理的，所以利用生活中的故事，將物理知識融入日常生活中就能讓學(xué)生很好地理解這一現(xiàn)象，例如，在兩個海拔存在差異的地方進(jìn)行相同的水的沸騰實(shí)驗(yàn)，一定能發(fā)現(xiàn)這兩個地方水的沸點(diǎn)是不一樣的，以此就能得出相應(yīng)的物理結(jié)論。雖然針對這一現(xiàn)象不能直觀地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是通過觀看相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生一定能理解這一現(xiàn)象，也能加深對相關(guān)知識的記憶。

“知識生活化”就是利用生活中的物理現(xiàn)象來學(xué)習(xí)物理知識，讓知識變得更加貼近學(xué)生的生活，這樣的課堂才能有更高的效率，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、讓物理知識從實(shí)踐中展示，加深學(xué)生的記憶

教師的課堂教學(xué)并不一定要局限在課本上，可以采取教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的手段，如學(xué)生自己親自動手做實(shí)驗(yàn)，其對實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果及理論的來源就能有深刻的理解。

例如，在教學(xué)光的折射部分知識時，學(xué)生日常生活中一定出現(xiàn)過折射這種現(xiàn)象，這就需要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)驗(yàn)。其中最常見的一個實(shí)驗(yàn)就是“將筷子放進(jìn)一個裝水的杯子里，然后發(fā)現(xiàn)筷子有彎折現(xiàn)象”，這種現(xiàn)象的原理就是“光的折射”，學(xué)生在觀察到這一現(xiàn)象時，也一定產(chǎn)生過疑問。教師就可以利用學(xué)生的這一疑問和生活中的這種現(xiàn)象開啟本節(jié)課的物理教學(xué)，讓學(xué)生了解折射這一概念及相關(guān)應(yīng)用等。教學(xué)可以從生活實(shí)踐出發(fā)，初中生好奇心強(qiáng)，好動且動手能力強(qiáng)，所以物理教師在課堂教學(xué)中不一定要局限在課本上，可以直接利用最簡單的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，盡可能讓學(xué)生自己動手，這樣，其對實(shí)驗(yàn)的理解一定是比教師直接傳授更深刻。物理本身就是一個比較“神奇”的學(xué)科，這門學(xué)科中常用的教學(xué)手段就是實(shí)驗(yàn)，但由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不到位，難以讓每一位學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，所以更多的是教師直接進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。這種教學(xué)方法就是與一定的實(shí)踐相結(jié)合，在教師做實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生的思路可以一直跟著教師，這種簡單的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生深入地理解物理知識，增強(qiáng)對物理知識的探索欲望。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識的生活化，加深對物理知識的理解

知識源于生活，物理教學(xué)也可以生活化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活化情境可以增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生加深對知識的理解，也便于教師開展教學(xué)。

以液體沸騰這一部分知識的教學(xué)為例，學(xué)生日常生活中能接觸到的液體有油和醋，這兩種都是液體的形態(tài)，但是這兩種液體的沸點(diǎn)存在很大的差異。正常情況下，水的沸點(diǎn)要比油的沸點(diǎn)低得多。學(xué)生在生活中一定看到過一種“魔術(shù)”，教師可以直接在課堂上給學(xué)生表演。該魔術(shù)就是利用了不同液體的沸點(diǎn)不同這一特質(zhì)。教師將手伸入“沸騰的油鍋中”卻沒有任何反應(yīng)，那是因?yàn)橛湾佅旅娴囊后w是醋，醋的沸點(diǎn)相對來說要低很多，所以就會造成油鍋沸騰的假象，但實(shí)際上并沒有達(dá)到油沸騰的溫度。而由于醋的密度比油大，所以兩種液體并不會混合，于是醋就會沉在鍋底，當(dāng)達(dá)到一定溫度后，醋達(dá)到沸點(diǎn)，油就不再吸熱，所以就有了這個“魔術(shù)表演”。這種課堂一定能讓學(xué)生記憶深刻，課堂實(shí)驗(yàn)是直觀的，更方便學(xué)生理解和記憶物理知識，一定能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到液體沸騰的知識。初中生十分好動，教師為學(xué)生找到新的、合適的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中注意力，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識帶來很大的幫助。這種生活化的教學(xué)方法、物理實(shí)驗(yàn)就是利用了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這種豐富多彩的課堂教學(xué)手段能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

四、合理設(shè)置生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解

在教學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，大多數(shù)教師通過實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識并掌握物理知識。在課堂教學(xué)時，教師可以通過一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解的方式，幫助學(xué)生理解物理知識。另外，教師可以運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，通過與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握教材知識，從而促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。在進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，了解實(shí)驗(yàn)過程中的方式和方法，盡量避免在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯誤，從而幫助學(xué)生掌握物理知識。比如，在課堂上，教師在講“摩擦力”的內(nèi)容時，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的基礎(chǔ)知識。由于摩擦力是一種看不見、摸不著的東西，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難，對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行也會有一定影響。所以，教師應(yīng)該依據(jù)教材進(jìn)行基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過生活化方式，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解抽象知識。

比如，教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在空中做擺動的動作，讓學(xué)生在這一動作中，體會空氣中的阻力。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將雙手放置在不同的平面上，體會不同平面的力。教師還可以通過重力的作用，讓學(xué)生體會手中出現(xiàn)的阻力，以這樣的方式，幫助學(xué)生理解影響摩擦力大小的因素，細(xì)細(xì)品味教材中的知識點(diǎn)。此外，雙手互相摩擦，由此產(chǎn)生的熱度也是摩擦力的作用。在講光的折射的原理時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的案例，如用棍子在河里插魚，棍子插進(jìn)水里的時候，棍子就被“折斷”了，以此對折射的知識進(jìn)行具體講解。從整體上看，采用生活化的實(shí)驗(yàn)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教材中抽象的知識形象化，幫助學(xué)生的理解，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

五、科學(xué)布置生活化作業(yè)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師通常會采用布置課后作業(yè)的方式，加深學(xué)生對知識的印象，幫助學(xué)生掌握知識。針對物理學(xué)科，更應(yīng)該注意布置作業(yè)，依據(jù)物理科目的特點(diǎn)，以生活化的形式布置作業(yè)。教師在布置生活化作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合物理教學(xué)的目標(biāo)，布置有層次的物理作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生正確利用物理知識，解決生活中的問題。

比如，在講解物質(zhì)的密度這部分知識時，教師應(yīng)該對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)完這部分知識后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來布置課后作業(yè)：通過生活中的不同物品，比對其密度大小。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，對生活中的物品進(jìn)行細(xì)致的觀察，不斷探索比較密度的方式。小組成員之間可以進(jìn)行具體的分工，通過整合不同的觀點(diǎn)，整理出正確的方法。通過這種小組協(xié)作的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，有利于生生之間建立良好的關(guān)系，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。另外，學(xué)生將問題答案進(jìn)行整理，可以在下節(jié)課展示自己的成果，通過教師的評價和分析，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播這部分知識時，教師可以借助以前“土電話”的構(gòu)造原理，對聲音的傳播途徑進(jìn)行具體的分析，并要求學(xué)生在課余時間進(jìn)行具體探討，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識運(yùn)用能力。

六、科學(xué)引入生活化故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中，由于物理知識較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來比較困難，在長時間的學(xué)習(xí)后，容易出現(xiàn)煩躁的心理，從而影響學(xué)習(xí)效率。另外，在物理課堂上，教師運(yùn)用說教的教學(xué)方式，學(xué)生難以投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)水平得不到提高。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)手段科學(xué)引入生活化故事，幫助學(xué)生理解知識。這種生活化故事的引入，也會豐富物理教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在講解速度這部分內(nèi)容時，教師可以引入“龜兔賽跑”這個故事，通過分析影響故事中比賽結(jié)果的物理因素，再結(jié)合相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入分析與思考。另外，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于龜兔賽跑與“速度”知識的視頻，通過視頻的講解，幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容。視頻也可以吸引學(xué)生的注意力，幫助其更好地融入課堂，促進(jìn)物理教學(xué)順利開展。

七、創(chuàng)設(shè)生活情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

教師要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生在熟悉的環(huán)境中完成對知識體系的構(gòu)建。物理知識與生活實(shí)際的聯(lián)系比較密切，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀感受，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行知識探究，讓學(xué)生在對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行分析的過程中，研究與感悟物理知識，學(xué)會能量轉(zhuǎn)化與運(yùn)動相關(guān)的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活中有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行研究與分析，鼓勵學(xué)生在生活情境中對問題進(jìn)行討論，突出生活化情境教學(xué)的深刻含義，為學(xué)生問題探究活動的開展提供更加廣闊的空間。教師通過為學(xué)生分析習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活中的物理問題，可以給學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供大量的幫助。教師要鼓勵學(xué)生在熟悉的環(huán)境中有效落實(shí)物理知識的學(xué)習(xí)，著重教學(xué)生活情境中問題的轉(zhuǎn)換形式，為學(xué)生的問題解決創(chuàng)建良好的環(huán)境，讓學(xué)生在知識的探究活動中更加主動自如。如在教學(xué)杠桿相關(guān)知識時，教師可以借助操場上的健身器材，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生深入地了解物理知識。

八、利用生活資源，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

生活中蘊(yùn)含著豐富的物理知識，同時也存在豐富的物理素材和教學(xué)資源，如何在生活中尋找更優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)素材是教師應(yīng)該思考的問題。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的物品和資源，運(yùn)用生活化知識在物理課堂實(shí)驗(yàn)中融入生活化元素，進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，搭建教師與學(xué)生溝通的橋梁，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更加積極地開展物理學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)過程中更加自如。

例如，在開展托盤天平實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以選擇一些生活中常見的物品為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，以更加直觀地進(jìn)行知識講解，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生通過生活中常見的物品來感悟藏在身邊的物理知識，這樣才能創(chuàng)建調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。在學(xué)習(xí)浮力相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以利用用完的牙膏管和塑料盆來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。首先，教師將空的牙膏管注滿空氣;其次，將塑料盆中盛滿水;再次，將注滿空氣的牙膏管放置在裝滿水的塑料盆中;最后，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)注入空氣的牙膏管并不像其他物品一樣會沉入水底，而是浮在了水面上，這時，教師就可以為學(xué)生引入浮力這一概念。教師利用生活中常見的物品進(jìn)行演示，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重物理教學(xué)的深入與創(chuàng)新，突出生活化教學(xué)的深刻含義，并鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活，感悟生活中的物理知識。教師要充分挖掘生活中的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，注重教學(xué)方式與教學(xué)能力的共同進(jìn)步，落實(shí)生活化理念，突出物理學(xué)習(xí)的深刻含義，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，生活化教學(xué)就是結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以生活化的方式來對物理知識進(jìn)行講解。生活中物理知識無處不在，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)可以有效解決其對物理知識理解困難的問題，促使學(xué)生對物理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐士娟.試析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].文理導(dǎo)航（中旬刊），2017（10）：48.

[2]馬曉龍.淺談生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（10）：53.

[3]閉煜川.生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].考試周刊，2016（83）：141.

[4]常同起.生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐[J].新校園（閱讀），2018（4）：101.

[5]吳艷.生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐[J].亞太教育，2016（10）：32.