摘 要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)量多、抽象性強(qiáng)，知識(shí)難度的提升對(duì)學(xué)生的邏輯思維等要求逐漸提高。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段，也面臨著相關(guān)學(xué)習(xí)困境，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程愈發(fā)被動(dòng)，教師在傳授知識(shí)時(shí)，也避免不了沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式?；诖?，文章對(duì)如何在新課改背景下走出小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)困境進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)困境

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2021）41-0017-02

作者簡介：曾英蘭（1974.6—），女，甘肅廣河人，甘肅省廣河縣買家巷小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

隨著新課改的深入，教師在一定程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，主張深化數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)問題，注重突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生的互動(dòng)更加頻繁且自然。但是要從根本上擺脫傳統(tǒng)的教育模式，打破常規(guī)，還得徐徐圖之。教師要發(fā)現(xiàn)和解決很多固有的矛盾，要明白新課改是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是時(shí)代的需要，社會(huì)變革下的教育變革是必然的，是創(chuàng)新的，是需要大家共同努力的。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師過于主動(dòng)，學(xué)生、家長太過被動(dòng)

即使學(xué)生存在個(gè)體差異，教師為了節(jié)約時(shí)間，仍會(huì)在課下給后進(jìn)生安排更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，以防止這些學(xué)生落后，并且要求家長監(jiān)督，而沒有選擇在課上就有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決疑惑。隨著課程的深入、難度的加大，學(xué)生學(xué)得愈發(fā)被動(dòng)、煩悶甚至壓抑，學(xué)生間的差異愈發(fā)明顯，家長也無心無力為之輔導(dǎo)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于被動(dòng)狀態(tài)[1]。

（二）學(xué)校、教師以及家長三方責(zé)任不清

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時(shí)代的家長也避免不了受“望子成龍，望女成鳳”思想的影響。有些家長表面上看著尊重孩子的意向，但也會(huì)暗暗給孩子施壓，有文化的家長，拿名家事跡激勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，未來多點(diǎn)選擇;文化水平較低的家長，拿著棍棒嘶啞著喉嚨當(dāng)“虎爸虎媽”，說著未來將一事無成的威脅話語[2]。學(xué)校定下的教學(xué)規(guī)劃，要求教師達(dá)到;教師留下的課后練習(xí)，要求家長監(jiān)督;家長監(jiān)督不了的，交給教育機(jī)構(gòu)。以前學(xué)生放學(xué)后還能約上一起玩游戲;現(xiàn)在拉著行李箱似的書包飛奔回家，還怕作業(yè)做不完。學(xué)校、教師和家長三方責(zé)任不清，跨界干預(yù)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)愈發(fā)混亂。

（三）忽視學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)，德育工作做不到位

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生很容易受到外界的影響，他們接觸到不良信息的機(jī)會(huì)很大，若是教師、家長沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，則會(huì)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)作風(fēng)的形成造成非常壞的影響[3]。在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生沒有及時(shí)完成作業(yè)，教師就會(huì)在班群里點(diǎn)名家長，家長面子受損，孩子就遭殃，教師在學(xué)生眼中成了“打小報(bào)告”的壞人，不經(jīng)意間就成了學(xué)生的“眼中釘”，連帶著數(shù)學(xué)也成為學(xué)生討厭的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)自然而然陷入困境。

二、打破小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)困境的方法

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)，即教師以學(xué)生為中心，靈活運(yùn)用教材，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握能力差異，為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)要求。例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)第6課“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就接觸到了“約等于”的相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生只知道“約等于”即所得的數(shù)不一定是準(zhǔn)確數(shù)。一些思維較為靈活的學(xué)生就比較容易吸收這部分內(nèi)容，不僅除得又快又準(zhǔn)，還能很快領(lǐng)悟要領(lǐng)，舉一反三。相反，對(duì)于學(xué)困生來說，“約等于”這部分知識(shí)是比較難理解的，他們的思維不夠活躍，基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，所以不敢“舍”，進(jìn)而不會(huì)除?；诖?，教師就要進(jìn)行分層教學(xué)。教師要為領(lǐng)悟得快的學(xué)生布置更多的口算練習(xí)，促使其在加快口算除法速度的同時(shí)，保持百分百的正確率;對(duì)于另一部分學(xué)生，教師就要幫助他們夯實(shí)除法基礎(chǔ)，進(jìn)而過渡到“約等于”部分的學(xué)習(xí)。這樣不僅能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，還能防止他們?cè)谡n上不懂裝懂，而落后其他同學(xué)太多[4]。

在課下，教師也要進(jìn)行分層教學(xué)，以組織數(shù)學(xué)興趣小組的方法，以優(yōu)帶差，提高學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績、課堂活躍度以及學(xué)生的個(gè)性、興趣，采用小組合作的方式，給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，凡是學(xué)生能自己學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生先探討研究，而后學(xué)生思考不到、延展不開、分析不了的問題，再引導(dǎo)學(xué)生深入探究，在小組合作中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位[5]。

（二）引入數(shù)學(xué)史，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在新課程改革背景下，教師要充分重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，不能一味地看重分?jǐn)?shù)。教師為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)史可以揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的來源及其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，學(xué)生可以感受真正的數(shù)學(xué)思維過程，有利于營造探索與研究相結(jié)合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生形成打破砂鍋問到底的精神，還有利于使學(xué)生明確數(shù)學(xué)對(duì)于國家、對(duì)于社會(huì)的重要意義，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想。例如，在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”板塊“雞兔同籠”時(shí)，教師可假設(shè)籠中全是兔子，采用列方程的辦法：設(shè)兔子的數(shù)量為x，雞的數(shù)量為y，那么：x加y等于35，4x加2y等于94。解方程后得出：兔子有12只，雞有23只。數(shù)學(xué)史是復(fù)雜的，但是它對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、更好地了解數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程，有很重要的意義，因此教師在課上引入數(shù)學(xué)史的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（三）善用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建高效課堂

隨著科技的發(fā)展，投影儀等先進(jìn)設(shè)施已經(jīng)被 應(yīng)用于全國各地的學(xué)校中，教師可以靈活運(yùn)用這些設(shè)備，給學(xué)生帶來趣味盎然的學(xué)習(xí)課堂。比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”時(shí)，教師可以利用幻燈片，為學(xué)生介紹生活中的圓，學(xué)生可以全方位地觀察圓的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要么手動(dòng)畫圓，要么利用教具展示圓，形式較為單一，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師利用相關(guān)軟件將畫圓的過程投影出來，配上講解，會(huì)使得學(xué)生更容易吸收，課堂效率更高。不僅是投影儀，手機(jī)、電視、電腦都可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。

（四）家長、教師各司其職、相互合作

家長和教師的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好，為學(xué)生的未來著想，但是太過沉重的愛只會(huì)壓垮學(xué)生。家長一味地干涉孩子的校園生活，反而忽略了應(yīng)該給孩子的家庭教育，其實(shí)得不償失。新課改背景下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要求學(xué)生以掌握學(xué)習(xí)方法為主，以自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在課下小組中學(xué)會(huì)用各種方法解答問題，在試錯(cuò)中總結(jié)出解題思路，擁有自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生與家長要互相尊重，學(xué)校要求家長簽名的作業(yè)，學(xué)生不能糊弄，成績是一時(shí)的，誠實(shí)是學(xué)生對(duì)自己最大的負(fù)責(zé)。家長是孩子最堅(jiān)實(shí)的后盾，一味地催促孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，不亞于揠苗助長，要想做真心實(shí)意為孩子教育而努力的家長，就要從改變自己開始，不在孩子面前看電視、玩游戲、刷視頻，不吝嗇給孩子贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，不暴躁大吼，不傷孩子自尊。正所謂身教大于言傳，父母要用自己的力量，鼓勵(lì)和支持孩子用努力創(chuàng)造屬于自己的奇跡和舞臺(tái)[6]。教師和家長的溝通是很有必要的，教師沒有必要在家長群里通知學(xué)生的成績和學(xué)生在校的表現(xiàn)，群聊是現(xiàn)代通訊進(jìn)步的產(chǎn)物，但其并不是唯一的溝通方法。教師要尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，有利于促進(jìn)教學(xué)的順利開展，有利于學(xué)生自信自強(qiáng)。

總的來說，新課改下要打破小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，就要從學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生方面出發(fā)：學(xué)校和教師充分利用新時(shí)代科技成果來研學(xué)、教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)建良好的環(huán)境;家長要為孩子提供良好的家庭教育，帶領(lǐng)孩子積極向上;學(xué)生要樹立崇高的人生理想，不斷提高自身素質(zhì)，以獲得自身的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李愛賢.如何在新課改下實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2019（13）：96.

[2]李艷梅.新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].信息周刊，2020（11）：1.

[3]陳丹丹.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂[J].當(dāng)代教研論叢，2020（8）：74.

[4]楊燕花.新課改背景下小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析[J].東西南北：教育，2019（2）：240.

[5]王瑞.新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性思考[J].明日，2019（36）：316.

[6]段會(huì)友.新課程改革背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[EB/J].新課程教學(xué)（電子版）， 2019（6）：42.