楊發(fā)勇 姚麗麗

摘要：在“雙減”政策背景下，學(xué)校要結(jié)合師生實際情況，在制度層面及實踐操作層面，以“立德樹人”為根本任務(wù)，讓“雙減”政策落地生根。具體實踐路徑包括：以課堂為陣地，確保校內(nèi)學(xué)習(xí)收益;以效率為途徑，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān);以發(fā)展為指向，提升課后服務(wù)水平;以制度為保障，優(yōu)化學(xué)校管理策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;課堂教學(xué);作業(yè)負擔(dān);課后服務(wù);學(xué)校管理

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）12B-0028-03

在“雙減”政策背景下，從學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的理念出發(fā)，學(xué)校要積極思考如何發(fā)揮主陣地優(yōu)勢，通過理論探討與實踐研究，確保校內(nèi)學(xué)習(xí)收益，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān);提升課后服務(wù)水平，優(yōu)化學(xué)校管理策略，從而推動素質(zhì)教育，促進“雙減”落實。

一、以課堂為陣地，確保校內(nèi)學(xué)習(xí)收益

“雙減”不是減教書育人的責(zé)任，不是減教育教學(xué)的質(zhì)量。“雙減”政策文件中明確提出要“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”，“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”[1]。落實“雙減”政策的根本保障，是向40分鐘的課堂要效率。“雙減”政策下的教學(xué)，教師和學(xué)生分別做些什么？怎樣進行課堂活動，才能達到師生的最佳融合？學(xué)校要發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用，在課堂實踐中，融合多種教育資源，借助多媒體，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的意識，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下收獲豐富的知識，形成綜合性的能力，不僅能讀會寫，能思會辨，而且能夠舉一反三，從一個知識點延伸到更廣的知識網(wǎng)，從淺層的知識表面深入挖掘知識的內(nèi)涵，從知識的充分吸收到能力的逐步培養(yǎng)，讓學(xué)生成為具有終身學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

學(xué)校要切實抓好教研組的教研活動，通過示范課、公開課的形式進行課堂教學(xué)的展示，讓教研組教師們有方向可循，有榜樣可學(xué)。教師在學(xué)科活動中，進行深入的教材探究，結(jié)合“雙減”政策，抓實、抓牢、抓好課堂教學(xué)。對于學(xué)生，要因材施教，滿足每個學(xué)生的不同需要，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中獲得最大化的發(fā)展。學(xué)習(xí)活動必須要有一定的目標(biāo)，更要提前考慮目標(biāo)達成的效果，再根據(jù)達成度進行適當(dāng)調(diào)整，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在明確的短期、中期和長期目標(biāo)下，教師的育人才有方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有動力，師生在各個不同階段的目標(biāo)達成中體驗成功的喜悅，獲得前進的信心。

二、以效率為途徑，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)

相當(dāng)長的一段時間，一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間?！半p減”首先要減掉的就是題海戰(zhàn)術(shù)，要“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)”[1]，作業(yè)要真正達到高效、靈活、多樣，讓學(xué)生徹底掙脫反復(fù)抄寫的作業(yè)藩籬，真正提升能力和素養(yǎng)。

學(xué)校要統(tǒng)籌安排，積極促進“雙減”政策下的作業(yè)研究與設(shè)計，將作業(yè)的設(shè)計納入整體的教研體系，注重學(xué)生興趣和科學(xué)性的統(tǒng)一、作業(yè)的層次化和激勵機制的統(tǒng)一、學(xué)生完成的時效性和主動性的統(tǒng)一、學(xué)生實踐能力的提升與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的統(tǒng)一，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向、分層、彈性、個性化的作業(yè)，向作業(yè)的完成效率要質(zhì)量，切實提高作業(yè)針對性和效率。如：既要設(shè)計基礎(chǔ)性的練習(xí)題，又要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)計不同梯度的題目;各學(xué)科作業(yè)要控制總量，在校內(nèi)留有學(xué)生作業(yè)完成時間，通過教師指導(dǎo)提升完成效率;教師堅持作業(yè)全批全改，根據(jù)作業(yè)特點采取不同形式批改作業(yè)，使用激勵性、指導(dǎo)性批語，增強學(xué)生自信心。

減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，除了要有外在的強制性的力量推進，更應(yīng)該苦練內(nèi)功，轉(zhuǎn)變教師作業(yè)觀念，提升教師的能力素養(yǎng)。如在學(xué)校的統(tǒng)一要求規(guī)范條例制度下，在教研組內(nèi)要開展有關(guān)作業(yè)布置的專題講座、培訓(xùn)、示范、討論、研究等等。作業(yè)既要有口頭的，又要有書面的;既要有只需要學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要親自動手操作的;既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓(xùn)練培養(yǎng)等等。以多種形式的科學(xué)組合，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的不均衡性，達到既提升作業(yè)效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣與自信，又減輕學(xué)生負擔(dān)的目標(biāo)。

三、以發(fā)展為指向，提升課后服務(wù)水平

“雙減”政策文件要求“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”。課后服務(wù)不能簡單機械地理解為教師看學(xué)生寫作業(yè)，要給學(xué)生提供豐富的資源，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，進而使他們的個性得到充分張揚。

學(xué)校要認(rèn)真探討每天課后服務(wù)為學(xué)生提供什么，怎樣才能提高課后服務(wù)質(zhì)量，增強課后服務(wù)特色。學(xué)校應(yīng)積極挖掘人力資源，可以聘請體育、藝術(shù)等學(xué)科的專業(yè)輔導(dǎo)人員，讓他們參與學(xué)校的課后服務(wù)工作。學(xué)校也可以通過名師引領(lǐng)、家長輔助、志愿者參與等方式，充分利用校內(nèi)外資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，真正為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校應(yīng)不斷開發(fā)符合本校校情的課后服務(wù)課程，用豐富的內(nèi)容和溫馨的服務(wù)豐富學(xué)生的課后時光。

學(xué)校還可以征集、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源，利用優(yōu)秀的教育教學(xué)資源平臺，免費向?qū)W生及家長提供高質(zhì)量專題教育資源。學(xué)校要培養(yǎng)教師做有心人，科學(xué)合理地開展課后服務(wù)，在課后服務(wù)中時常關(guān)心學(xué)生，有針對性地給予學(xué)生幫助和鼓勵，并及時總結(jié)學(xué)生的日常表現(xiàn)，適時與家長溝通，反饋學(xué)生信息。教師也要在課后認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，不斷了解和提升學(xué)生的自學(xué)與互助情況。學(xué)校要根據(jù)具體情況，及時調(diào)整服務(wù)模式，對集中表現(xiàn)出來的問題要認(rèn)真去思考、解決。

四、以制度為保障，優(yōu)化學(xué)校管理策略

在“雙減”政策實施過程中，學(xué)校應(yīng)加大監(jiān)督管理的力度，建立健全各項規(guī)章制度，思考更多有利于教師和學(xué)生發(fā)展的管理策略，讓教師和學(xué)生獲得教育真諦，促進學(xué)生獲得真實的素養(yǎng)和能力，最終成為德才兼?zhèn)涞男乱淮鐣髁x建設(shè)者和接班人。

如“雙減”政策文件一再強調(diào)，要“健全作業(yè)管理機制”，“分類明確作業(yè)總量”，“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”，“加強作業(yè)完成指導(dǎo)”，[1]直指一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間的弊端。有效的作業(yè)管理機制會讓學(xué)校的教育教學(xué)迸發(fā)勃勃生機。

建立科學(xué)有效的督導(dǎo)和反饋機制，是學(xué)校落實“雙減”政策的核心所在。學(xué)校要建立關(guān)于作業(yè)管理、課后服務(wù)的督導(dǎo)機制，可以讓學(xué)生、家長等進行評價和反饋。學(xué)校還要引領(lǐng)教師積極參加“雙減”研討活動，讓教師關(guān)注相關(guān)評價和反饋，轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，重視挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

在“雙減”政策實施過程中，學(xué)校大有可為，也應(yīng)該大有作為，應(yīng)守住學(xué)校這一“雙減”主陣地，積極發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，挖掘教師和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實“立德樹人”的根本任務(wù)，讓“雙減”落地生根。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳? 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》[EB/OL].（2021-07-24）[2021-09-28].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

收稿日期：2021-10-06

作者簡介：楊發(fā)勇，金湖縣實驗小學(xué)金湖娃校區(qū)（江蘇金湖，211600）副校長，高級教師;姚麗麗，金湖縣實驗小學(xué)金湖娃校區(qū)（江蘇金湖，211600）教師。