郭文紅

一天上午，我照例走進(jìn)教室，組織學(xué)生訂正作業(yè)。

有錯的本子迅速發(fā)了下去，這次進(jìn)行的是口算練習(xí)的訂正，孩子們大多能夠自主進(jìn)行，一般不需要我再進(jìn)行個別講解。很快，孩子們開始陸陸續(xù)續(xù)地將訂正好的本子送了過來，我便埋著頭批改起來。

就在這時，有個小娃突然手持作業(yè)本，隔著講臺（不像其他孩子擠到我身邊）很有距離感又很有禮貌地對我說：“老師，您把我的作業(yè)改錯了……”

我循聲低頭向那本子一看，82-4=78，娃寫的確實(shí)是正確的，便很自然地說了句：“哎呀，是真的呢，你這寫的是對的，對不起哈！”然后抬起頭朝他抱歉地笑了笑。

可我這一抬眼，看清是這個娃時，心里卻立刻咯噔一下——怎么會是他？再看娃，一邊有些緊張地點(diǎn)著頭，嘴里有些機(jī)械地發(fā)出“嗯嗯”的聲音，一邊有些急匆匆地轉(zhuǎn)過身，臉上是一副濃濃的如釋重負(fù)的表情。

我的心情有些復(fù)雜。我為什么心里會咯噔一下呢？這就要從昨天的事情說起了。

一

根據(jù)國家“雙減”政策的要求，我們二年級學(xué)生的作業(yè)都是在校完成的，回去后沒有書面作業(yè)。有部分家長因?yàn)榭床坏胶⒆幼鳂I(yè)有些不放心，希望能及時了解娃在學(xué)校的作業(yè)情況，為此，我們有時候也會在群里做個簡單的反饋。

在昨天的反饋之后，我接到了這孩子母親的QQ留言：“郭老師，娃的口算和補(bǔ)充習(xí)題都有錯誤，能把錯誤的地方拍給我看一下嗎？有幾次放學(xué)后檢查他書包，補(bǔ)充習(xí)題都不在書包里?！?/p>

看到這條信息，我放下手頭的其他事情，趕緊去本子堆里翻找娃的本子，然后把錯題拍給母親。雖然有些麻煩，但我覺得母親重視孩子學(xué)業(yè)，希望孩子的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步提升，我應(yīng)當(dāng)積極支持。

QQ上簡單地交談了幾句之后，我感覺母親有些焦慮，看得出她對孩子最近的狀態(tài)不是很滿意。雖然我覺得娃作業(yè)錯那么一兩處也屬正常，但也覺得如果家長能夠提醒孩子再細(xì)致一點(diǎn)自然更好。

正因有了昨天的這個插曲，先前批改作業(yè)時，我格外關(guān)注娃的作業(yè)，希望他今天能夠有一個滿意的狀態(tài)。結(jié)果卻再次看到娃出現(xiàn)了失誤：他把“82-4”的答案寫成了“7”，估計是急著去寫下一題，就把“78”后面的那個“8”給漏掉了。我一邊惋惜著，一邊心里在想：娃媽今天估計又該生氣了吧，一會兒會不會又要我拍給她呢？為了免除事后再翻找的麻煩，我隨手就把娃的錯誤拍了下來。

正是因?yàn)橛羞@個清晰的記憶，所以此刻，我看到娃出示的“正確”答案，聽到娃說我“批錯”的時候，才會覺得特別別扭。但是，我猜想可能是孩子承受了一定的壓力，才會做了這樣的事情，所以，我并不打算直接亮出證據(jù)，戳穿娃的“謊言”。

那么，我該怎么做才能既問出實(shí)情，又不傷害到孩子呢？

二

大課間時，我悄悄牽著娃的手把他帶出了教室。娃的手似乎有些僵硬，甚至有些抑制不住的顫抖。我知道孩子有些緊張。

在沒有人的樓梯走道邊，我蹲下了身子，將娃拉近我，他也很自然地就坐在了我蹲著的腿上。這一舉動讓我覺得我們之間的關(guān)系是和諧融洽的，娃是愿意親近我的。我一手?jǐn)堉?，一手拿作業(yè)本，輕柔但直截了當(dāng)?shù)貑柕溃骸皩殞殻@題，咱們今天早上，一開始，寫的，是什么呀？”我有意多次斷句，一邊慢騰騰地問，一邊觀察著孩子的表情。

透過手臂傳過來的娃的心跳速度讓人感覺到他很緊張。娃一臉慌張怯懦的表情，但嘴里卻堅定地說著：“嗯，我一開始寫的就是78呀?！彼坪跏菫榱诉M(jìn)一步證實(shí)這話，娃接著又說了一句：“我拿到本子后根本就沒有用橡皮，你看，這里一點(diǎn)擦過的痕跡都沒有?！边@句是實(shí)話，他的確沒有用橡皮。

我真的不愿意當(dāng)面戳穿他（怕他自尊心受到打擊），但又不想他這么繼續(xù)編造下去，于是我岔開話頭，突然問道：“昨天媽媽是不是在家‘兇’你了？她是不是要求你今天作業(yè)必須全對呀？”

娃有些吃驚，一下子不知該怎么接這話。愣了一下后，他否認(rèn)道：“沒有，媽媽沒有罵我，她什么也沒有說?！蔽沂直蹆?nèi)側(cè)傳來的心跳更快了，我突然感覺有些心痛。

我一邊輕輕撫摸著娃的身體，一邊又拉拉他胸前的紅領(lǐng)巾，輕輕地在他耳邊說：“沒事，別怕，郭老師之所以會這么猜，是因?yàn)樽蛱鞁寢寙栁伊?。我呢，感覺她有些生氣，擔(dān)心她會‘兇’你，讓你今天必須全對。其實(shí)，你原來寫的是什么，郭老師記得一清二楚，我猜你是害怕被媽媽說才這么做的，對嗎？”

看著他緊張得有些變紅的小臉，我接著說：“郭老師不會‘兇’你的，而且我也知道你其實(shí)是會做這題的，只是當(dāng)時寫得太急了。我還知道你是一個好孩子，是一名誠實(shí)的少先隊(duì)員，你會告訴我真實(shí)的情況的，對嗎？”

孩子的身體終于開始變得柔軟起來，說話的語氣也自然了許多。他仰起小臉，認(rèn)真又有些委屈地看著我：“嗯……昨天媽媽是生氣的，她說如果我再錯一題，就要一直一直寫下去……其實(shí)，其實(shí)這題我是會做的，我知道是78。我看到自己之前少寫了一個8，拿到本子后就添上去了……”

孩子說到“就要一直一直寫下去……”的時候，眼睛里流露出了傷心的神色，我一把又把孩子摟在了懷里。

三

此刻，事情終于水落石出，真相大白。我牽著娃的手來到辦公室，獎勵了他一根誠實(shí)的棒棒糖。娃開開心心、輕輕松松地離開了辦公室。

望著娃的背影，我卻陷入了沉思。

我們的家長是愛孩子的，也是關(guān)心孩子的，可是很多時候卻總是用非常簡單粗暴的方式讓孩子幼小的心靈受到驚嚇、受到傷害，這樣不僅不能解決任何問題，可能還會讓孩子滋長出你最討厭的欺瞞、虛偽、狡詐等品質(zhì)來，與其到那時候急火攻心，還不如現(xiàn)在就捫心自問：我是怎么把孩子一步步逼到那個程度的呢？

母親的一句“再錯一題，就要一直一直寫下去……”，對于成人來說似乎是沒有什么威力的話語，但對孩子“殺傷力”有多大卻是很多成人想象不到的。于是，為了安全，娃便有了今天的舉動。好在娃歲數(shù)尚小，童真尚在，好好引導(dǎo)幾句便水落石出了?？墒?，如果一直這樣發(fā)展下去，誰又知道未來會怎樣呢？

再者說，這樣的言語恐嚇甚至更加嚴(yán)厲的精神威脅、身體責(zé)罰有用嗎？你看，昨天剛剛嚇唬過，今天不照樣還錯嗎？這說明什么？這說明家長壓根就沒有真正站在孩子的角度，認(rèn)真地去幫助孩子分析研究問題，進(jìn)而有的放矢地帶著孩子解決問題。比如，口算如果每次都會錯那么一個兩個，可能是因?yàn)楹⒆硬粔蚣?xì)致，這就需要父母在平時的生活中，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)孩子做事細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣;如果是每次錯得都較多，那就要看看究竟哪幾個知識點(diǎn)沒有過關(guān)，找準(zhǔn)難點(diǎn)重點(diǎn)加以突破;如果是總來不及寫完，那就要看看孩子的作業(yè)熟練度是不是到位，如果不到位就需要加強(qiáng)練習(xí)，提高速度;……

總之，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，身為老師、家長的我們首先要做的是深入了解情況，而不是一味指責(zé)。一旦成年人總是站在問題那邊，經(jīng)?！盎锿眴栴}一起來打敗孩子時，那么孩子該有多么可憐！