張禮

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)負擔(dān)；教學(xué)質(zhì)量；關(guān)系；方法

【中圖分類號】 G622.46 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0073—01

作業(yè)是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，是鞏固教學(xué)知識、強化技能、培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的一個重要過程，也是提高教學(xué)成績的重要手段。然而在實際的教學(xué)中，過多的作業(yè)卻成了學(xué)生的負擔(dān)。特別是種類繁多、五花八門的各種課外輔導(dǎo)書，把學(xué)生壓得喘不過氣來。學(xué)生作業(yè)量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影。根據(jù)新課程理念，結(jié)合本人在教學(xué)工作中的實踐經(jīng)驗，我認為教師在設(shè)計、布置作業(yè)時只要處理好以下五個關(guān)系，就能較大程度地起到“輕負高效”的學(xué)習(xí)效果。

一、處理好課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外作業(yè)的關(guān)系，使課內(nèi)、校內(nèi)向課外、校外適量延伸

課內(nèi)作業(yè)是當(dāng)堂鞏固掌握所學(xué)知識、理解概念、初步形成技能的作業(yè)，這是在教師的指導(dǎo)下、學(xué)生們合作探究的條件下完成的。而課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延伸和拓展，是在脫離教師指導(dǎo)下學(xué)生自己完成的。因此，教師要認真?zhèn)浜谜n外作業(yè)題，多方面考慮學(xué)生的實際情況，一定要讓大多數(shù)學(xué)生能夠完成當(dāng)天全部的作業(yè)。所以，課外作業(yè)一定不要太難太多，而是要層層遞進，適量可行。

校內(nèi)作業(yè)，是學(xué)生在校內(nèi)必須完成的?？紤]到學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成當(dāng)天所有課程的作業(yè)，教師必須認真考慮做作業(yè)的時間和題量。校外作業(yè)又是校內(nèi)作業(yè)的延伸和拓展，校外作業(yè)的時間寬裕，活動空間大，所以布置作業(yè)時，題量可大一點，難度可強一點，還要有一些動手操作的題?？梢允切?nèi)作業(yè)的重復(fù)練習(xí)，也可以是變異訓(xùn)練，還可以利用電腦查閱資料。這些作業(yè)一般都與當(dāng)天所學(xué)知識或已經(jīng)學(xué)過的知識有聯(lián)系，不能讓學(xué)生覺得在學(xué)校會做，家里不會做，讓學(xué)生在校內(nèi)沒有完成的作業(yè)在家里完成，真正起到課內(nèi)不足課外補、校內(nèi)不足校外補的作用。

二、處理好質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，從關(guān)注量向重視質(zhì)轉(zhuǎn)變

多數(shù)教師認為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高自己的教學(xué)成績。量變必定能導(dǎo)致質(zhì)變。然而，美國教學(xué)問題專家哈里斯·庫柏的研究表明：作業(yè)在改進學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等方面有正面功效，可是，只注重量而不重視質(zhì)的作業(yè)負面效果更明顯，危害更大：它會壓跨學(xué)生，并使他們感到厭煩，沒有時間去從事更為主動的追求，并導(dǎo)致學(xué)生為按時完成作業(yè)而作弊或抄襲。當(dāng)前，各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時應(yīng)適量，應(yīng)嚴格執(zhí)行中小學(xué)《課程計劃》中的有關(guān)規(guī)定。教師應(yīng)挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)，力求少而精，力爭使學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既保證了學(xué)習(xí)效果，又減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。

三、處理好普遍與特殊的關(guān)系，承認差異，分層布置作業(yè)

1. 布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)因人而異。新課程觀認為：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學(xué)生的獨特個性。同時特殊性也意味著差異性，學(xué)生間的差異是客觀存在的。因此，教師布置作業(yè)就要根據(jù)本班學(xué)生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在設(shè)計和布置作業(yè)時，要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生。

2. 布置作業(yè)要分層考慮。對班級中的優(yōu)等生，可布置一些在理解概念的基礎(chǔ)上需要獨立思考的題，布置一些發(fā)散求異的題；對中等生則要抓住夯實基礎(chǔ)知識、加強基本訓(xùn)練這一環(huán)，注重讀題能力、觀察分析能力的培養(yǎng)，布置一些敘述性、辨析性習(xí)題以及程度適中的題目讓他們做，逐步提高他們的解題水平；對后進生則可布置一些通過翻書就能找到答案的題目，以便他們熟悉最基本的知識。通過這樣的分層布置，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的收獲和提高。

四、處理好單科與整體的關(guān)系，協(xié)調(diào)好各學(xué)科的作業(yè)量

在多數(shù)情況下，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其他科目的作業(yè)量。如此一來，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其他科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決，這就需要各學(xué)科的任課教師相互配合、相互協(xié)調(diào)，作為教師，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，在布置作業(yè)時應(yīng)注重量少而質(zhì)精，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

編輯：郭裕嘉