付艷

摘要：作為一種具有相對較強的計劃性，以及一定的目的性的活動，觀察是人們對世間的萬物進行感知，并從中獲取一定知識的途徑之一。對于幼兒園教育階段的孩子來說，具有一個相對良好的觀察能力，可以有效促進孩子身心方面的健康發(fā)展。而在幼兒園階段的日常教學當中，應該怎樣對幼兒們的觀察能力進行更好的培養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大的幼兒教育工作者需要進行深思的重要問題之一。而在此過程當中，科學合理地使用游戲教學這種方法，就可以對這一問題進行有效的解決。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學;觀察能力;提升路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在幼兒教育的地位愈漸突出的時代背景下，幼兒教師在幼兒教育中的重要作用也得到了認可。而對游戲教學中提高教師觀察能力的路徑進行分析，正是為了發(fā)揮幼兒教師對幼兒的引導作用，使得教師能夠通過有效的觀察和分析，了解幼兒的基本特征，進而探尋出更具針對性的教學和教育計劃。本文探討了提升幼兒教師游戲觀察能力的具體路徑，對其進行了簡要分析。

1現(xiàn)階段幼兒園教育中在游戲教學中教師觀察存在的問題

部分教師對于游戲教學中觀察的必要性沒有全面的認知和正確的態(tài)度，忽視了其重要性，同時將游戲觀察作為一項任務，僅僅是為了觀察而觀察。部分教師則是觀察能力不足，無法在幼兒的日常行為中找到亮點，缺乏具體觀察方法的應用。同時在游戲的過程中教師的觀察目標不夠明確，只是觀察幼兒游戲的內(nèi)容，卻缺乏深入地了解，不了解幼兒游戲展開的方式，使得觀察流于表面，教師無法準確了解幼兒游戲中的具體情況，難以有效提高幼兒的游戲水平。教師在幼兒游戲中認為幼兒缺乏主觀意識，常常進行干預，引導幼兒游戲向著教師希望的方向進一步發(fā)展，這類不恰當?shù)慕槿胧沟糜變弘y以進行深度的學習。

2教師在游戲教學中觀察能力提升的有效途徑

2.1參與到游戲活動中觀察幼兒

教師在實際的游戲教學活動中，應該主動參與到幼兒的游戲教學活動中，通過與幼兒的互動和交流，能夠以幼兒的視域去了解其生活環(huán)境，對幼兒的人際關(guān)系進行準確分析，以此進一步解讀幼兒的行為表現(xiàn)。通過教師融入游戲中，不僅能拉近幼兒與教師之間的距離，還能夠發(fā)現(xiàn)在園內(nèi)的游戲場景中存在的潛在危險，教師可以給予相應的改造和調(diào)整，保證幼兒能夠擁有良好的教學環(huán)境。同時可以了解到游戲教學中不同人際關(guān)系下幼兒的感受，對于受歡迎幼兒和受排擠幼兒展開相應的幫助和引導，同時體驗游戲教學中幼兒的快樂，感受幼兒的情緒和心理變化，更深層次地了解幼兒行為習慣下的原因。教師在此過程中要遵循“以生為本、因材施教”的教學理念，觀察每個學生的性格特點，在后續(xù)的教學活動中給予特定的指導。同時觀察能力也需要教師融入情感元素，在實際的教學活動中給予幼兒充分的耐心和愛心，讓幼兒能夠在教師的關(guān)注下表達自身的天性，以此達到全方位的觀察。

2.2組織游戲化教學活動，激發(fā)幼兒學習興趣

除了要為幼兒們營造一個相對輕松的游戲教學氛圍之外，幼兒教師還需要在課外的時間里，為幼兒們組織一些具有一定的教學意義的游戲教學活動，以此來有效幫助幼兒，使其課余生活能夠變得更加豐富、有趣味，并能夠切身體驗生活當中的美好之處。事實上，幼兒園階段的活動安排對幼兒們的成長，也是具有非常大的影響的。較為單一的活動，會導致幼兒對此感到疲憊，以及倦怠，在這樣的情況下，幼兒們的心情也會比較糟糕，容易產(chǎn)生不耐煩等不良現(xiàn)象，對于幼兒觀察能力的發(fā)展，也會造成不良的影響。與此同時，讓幼兒長時間地待在教室里，維持一個固定的坐姿，會導致幼兒們身體的發(fā)育受到一定程度的不良影響?？偠灾L期的較為單一、比較枯燥的教學活動，會導致幼兒過早的失去對于學習這件事情的興趣，對幼兒們的身心也會造成不同的傷害。因此，幼兒教師在進行教學的過程當中，應定期為幼兒們組織一些課外的游戲教學活動，或者是一些動手實踐的活動，以此來有效緩解幼兒們的心情，讓幼兒可以在游戲的過程中切身體會到學習這件事的樂趣，并能夠感受到與同學和老師進行互動的歡樂，并以此來提高幼兒們的自我成就感，以及自我的滿足感，在真正意義上做到充分認識自我、認識他人，培養(yǎng)幼兒們團隊合作的精神，培養(yǎng)幼兒們的觀察能力，為幼兒們未來的長遠發(fā)展奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

2.3構(gòu)建家園聯(lián)合機制，實施針對性觀察方案

家庭是兒童在幼兒時期的主要生活場所之一，家長最了解幼兒的言語和行為習慣，如果教師能夠與家長建立起和諧友好的關(guān)系，那么教師就能通過家長進一步了解幼兒的習慣，從而在游戲教學中采取更具針對性的觀察方案。因此，為了實施針對性的觀察方案，提升教師的觀察能力，教師可以構(gòu)建家園聯(lián)合機制，通過線上線下相結(jié)合的方式了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并結(jié)合幼兒在幼兒園中的具體表現(xiàn)對其展開綜合性的考核和評估，根據(jù)考核的結(jié)果制定針對性的觀察方案，以此糾正幼兒在游戲活動中的不良言語和行為習慣。無論孩子游戲的水平如何，都應給幼兒以正面反饋。不論大人還是幼兒都希望得到肯定被認同，在游戲中有的幼兒表現(xiàn)優(yōu)異，可以把他們的成果在現(xiàn)場展示，從而激發(fā)他們的興趣。而且不能只表揚那些完成得較好的幼兒，只要有閃光點的幼兒都可以提出表揚，或者與從前的自己相比或者與別的幼兒相比，進而鼓舞幼兒，建立他們的自信心與自豪感。

結(jié)束語

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒園的常規(guī)工作。作為幼兒園管理者，應加強對教師對游戲指導工作的績效管理;作為幼兒園教師，應充分意識到游戲指導在幼兒心智成長中的基礎(chǔ)作用;作為小小幼教實習生，應充分認識到游戲指導是未來成長為優(yōu)秀幼教工作者的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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