廖海萍

摘要：良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，更重要的是對(duì)自身人格發(fā)展起著至關(guān)重要作用。因此需要從小培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)采用以人為本展開(kāi)教學(xué)、營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍等方法展開(kāi)研究。通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于小學(xué)道德與法治課堂中如何進(jìn)行良好品質(zhì)教育方面并沒(méi)有系統(tǒng)全面地論述和分析;而針對(duì)學(xué)校德育目標(biāo)單一化的問(wèn)題也提出了相應(yīng)解決策略：重視道德知識(shí)學(xué)習(xí)及品行養(yǎng)成相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：道德與法治;行為習(xí)慣;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，是每個(gè)人都應(yīng)該具備并肩負(fù)起學(xué)習(xí)、生活中不可或缺且重要任務(wù)。而好習(xí)慣正是一種內(nèi)在積極心理狀態(tài)。因此在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性德育。

一、小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段不論是在家里或者是在學(xué)校班級(jí)中，老師和家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的道德法制教學(xué)的發(fā)展都會(huì)有一定程度的關(guān)心，但是大數(shù)據(jù)顯示家長(zhǎng)向老師詢問(wèn)的和老師最多向家長(zhǎng)反饋?zhàn)疃嗟木褪菍W(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)情況。現(xiàn)在的教學(xué)制度越來(lái)越倡導(dǎo)學(xué)生們能都德智體美勞全面發(fā)展尤其是在小學(xué)，在學(xué)生們的身心發(fā)展都處于初始階段的時(shí)候?qū)W(xué)生們進(jìn)行多方面發(fā)展的教育意義是不言而喻的。但是大多數(shù)家長(zhǎng)還是只注重學(xué)生們的智力發(fā)展忽略了學(xué)生們的其他素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的具體策略

（1）營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生們的年紀(jì)尚小，所以學(xué)生們常常會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，所以在道德與法治課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師們要積極的營(yíng)造課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍。[1]幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到輕松和愉快，此外這樣做還會(huì)對(duì)學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的幫助，這樣一來(lái)對(duì)于學(xué)生們行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。道德法治教育的教學(xué)過(guò)程中，老師們必須要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上盡可能不感受到緊張和拘束，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）給予學(xué)生們正確的評(píng)價(jià)

在校教學(xué)階段的道德與法治教學(xué)的課堂上，老師們要學(xué)會(huì)在課堂上運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的良好習(xí)慣，在教課的過(guò)程中，老師們要關(guān)注到每位學(xué)生的表現(xiàn)。找出學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生們會(huì)感受到十分的欣喜，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加的配合老師的工作。

比如：老師們?cè)谥v述關(guān)于做事不拖拉的課題時(shí)，老師們可以讓孩子們根據(jù)生活中遇到的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生們的年齡都還尚小，所以他們的時(shí)間觀念相對(duì)也會(huì)比較差，以至于學(xué)生們?cè)谌粘痰纳钪幸蚕矚g做事拖拉。[2]所以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生們做事拖拉的現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行拍攝，在上課前制成視頻，讓學(xué)生們?cè)谝曨l中尋找自己做事拖拉的鏡頭，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的生活案例，來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)學(xué)生們不僅僅可以自己發(fā)現(xiàn)自己在日程學(xué)習(xí)生活中的缺點(diǎn)還能很好的板正自己的行為習(xí)慣，在一定程度上更好的約束自己。

（3）借助思維導(dǎo)圖創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)一直都是雙向的一個(gè)過(guò)程，里面不僅包括了老師的“教”，同時(shí)也包含著學(xué)生們的“學(xué)”。但是現(xiàn)階段隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷推廣，老師們?cè)谥v課的同時(shí)要意識(shí)到教會(huì)學(xué)生畫“思維導(dǎo)圖”并且老師還可以運(yùn)用多媒體把具體步驟展現(xiàn)給大家看，這樣一來(lái)不僅僅調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也讓每一位學(xué)生都參與到過(guò)程中來(lái)，為學(xué)生們良好資管的培養(yǎng)也做出了貢獻(xiàn)。

比如在講到《踏上強(qiáng)國(guó)之路》這一課時(shí)，老師們就可以先為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的大綱，然后由學(xué)生進(jìn)行填寫，讓學(xué)生們明白整個(gè)體系的構(gòu)成。接下來(lái)的《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》、《追求民主價(jià)值》、《建設(shè)法治中國(guó)》等等。都可以由同學(xué)們進(jìn)行繪制。既讓學(xué)生們體會(huì)到了學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)因?yàn)檎n本里的內(nèi)容漲了很多知識(shí)，也可以為學(xué)生們今后的行為習(xí)慣做出很好的規(guī)范。

總結(jié)

總而言之，道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們必要遵循以人為本的教學(xué)理念，好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是學(xué)校、教師在教學(xué)活動(dòng)中自然而然形成和發(fā)展起來(lái)的，而且也會(huì)影響學(xué)生一生。因此，如何對(duì)其進(jìn)行有效教育成為當(dāng)下關(guān)注的話題。并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)解決方法及策略以供其他學(xué)科參考借鑒;最后從實(shí)踐方面出發(fā)具體論述在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況改善和發(fā)展好習(xí)慣的重要性以及養(yǎng)成良好生活方式的必要性。在小學(xué)階段的課堂中不斷地滲透德育教育，給學(xué)生們養(yǎng)生習(xí)慣的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁惠紅.如何提升小學(xué)《道德與法治》學(xué)科課堂教學(xué)的有效性[].廣東教育學(xué)會(huì)教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會(huì)廣東教育學(xué)會(huì)教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會(huì)2020年第三次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.廣東教育學(xué)會(huì)教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會(huì)：廣東晨越教育發(fā)展有限公司，2020：89-91.