施超

摘要：化學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)體系十分重要的一部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的作用。不過就具體情況來看，很多高中化學(xué)教師因為長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)實踐中大都側(cè)重于理論知識的教授，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比較忽視?；诖耍瑢诤诵乃仞B(yǎng)的高中化學(xué)微課教學(xué)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);課堂教學(xué);教學(xué)策略;高中化學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

“微課”是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“孩子”，“微課”是指“微型課堂”，這個微課不是指規(guī)模，而是指課堂知識的總量和課堂教學(xué)的時長?！拔⒄n”時長為8～10min只是對一個教學(xué)知識點重點或者難點進(jìn)行詳細(xì)分解闡述，內(nèi)容少，學(xué)生可以用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時間的利用率。它以精悍短小、針對性強(qiáng)而得名。

一、微課在高中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用價值

微課在教學(xué)過程當(dāng)中具有著十分關(guān)鍵的應(yīng)用價值，其不但能夠激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還可以緊抓課程教學(xué)的核心精髓，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與成績。微課主要的核心是微課視頻，可以把課本的理論知識轉(zhuǎn)化成具有動態(tài)效果的影音視頻，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生在視、聽兩方面的興趣。舉例來講，在學(xué)生進(jìn)行理解和記憶“元素周期表”的時候，為了緩解枯燥與乏味的學(xué)習(xí)氛圍，教師則可以及時引入微課，在傳統(tǒng)記憶方式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生拓展記憶化學(xué)周期表的方法途徑，例如通過聯(lián)想記憶法、比擬記憶法等方法，從中提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中開展的有效策略

（一）給予實驗教學(xué)充足的重視

就高中化學(xué)課程教學(xué)來說，其中蘊含非常豐富的實驗內(nèi)容，而且實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中的重點所在。通過實驗教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生綜合化學(xué)能力，促使他們核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的化學(xué)實驗教學(xué)步驟具體就是先將實驗結(jié)果告知學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行驗證。又或者是直接自己進(jìn)行實驗的演示，讓學(xué)生簡單觀察和記憶。這種方式極大阻礙到學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣也受到很大的抑制，教學(xué)效果難以得到提升。而在核心素養(yǎng)下開展化學(xué)實驗教學(xué)，要求高中化學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并且注意細(xì)化實驗活動。同時在實驗學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生更多思考和分析的時間，引導(dǎo)他們深入探究，而不是直接告訴學(xué)生實驗結(jié)果。

（二）應(yīng)用微課提升知識講解效果

在化學(xué)課堂教學(xué)中知識的講解是學(xué)生吸收知識的過程，課堂講解關(guān)乎著學(xué)生吸收知識的難易程度，而“微課”具有針對性強(qiáng)、重難點突出、講述方式新穎等特點，所以利用“微課”進(jìn)行知識講解，可以降低學(xué)生吸收知識的難度，讓學(xué)生看“微課”促進(jìn)對知識的消化。例如，講“原電池”的時候，老師在備課的時候可以大量搜索資料視頻，結(jié)合別人的自己制作一個“微課”視頻，在上課的時候播放，讓學(xué)生邊觀看邊思考。在觀看“微課”的過程中學(xué)生容易被“微課”中的新元素吸引，對“原電池”內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升很有幫助。

（三）靈活運用，理論與實踐相結(jié)合

化學(xué)知識與日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，教師可以把教學(xué)目的確定為培養(yǎng)學(xué)生靈活運用化學(xué)知識的能力，同時也積極踐行了當(dāng)前素質(zhì)教育下的教學(xué)理念。在高中化學(xué)的課堂當(dāng)中，只有充滿趣味性，學(xué)生才會積極、主動的參與。因此，在微課教學(xué)中，教師需要增添一些生活化教學(xué)元素以及學(xué)生所熟知的化學(xué)事實，進(jìn)而將化學(xué)知識與實際生活有效地結(jié)合起來，幫助他們更好地理解和記憶相關(guān)的化學(xué)知識點。當(dāng)學(xué)生再次看待一些熟悉的生活場景時，便會在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出和化學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，并作出相應(yīng)的解釋，最終達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)舊知識的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)“電化學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容的時候，大部分學(xué)生是初次接觸這一課時的化學(xué)知識，并充滿了疑問和不理解。對此，教師應(yīng)該結(jié)合實踐的生活向?qū)W生提出一些基本的化學(xué)問題，進(jìn)一步引發(fā)他們的思考意識，比如：“誰來解釋一下家中的鐵鍋為什么遇到水之后就會生銹？”同時，教師還應(yīng)該要求學(xué)生自己通過實踐操作、錄制視頻等流程來解決和回答這一問題，并利用微課視頻來解答他們的疑惑與不解。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓高中生在有趣、高效的課堂氣氛中學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。微課的引入可以使學(xué)生結(jié)合實際生活來充分理解化學(xué)知識點，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，并獲取較為理想的學(xué)習(xí)成效。

（四）微課彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，凸顯個性化學(xué)習(xí)

實際學(xué)情是：學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，對化學(xué)知識的理解能力不盡相同，對化學(xué)學(xué)科求知的程度也不盡相同。課堂上的學(xué)習(xí)很難滿足不同層次學(xué)生的需求，而微課的介入很好地彌補(bǔ)了這一不足。在化學(xué)課堂教學(xué)上，有一部分學(xué)生對課堂中的重難點知識沒有聽明白或沒有完全理解，課后教師給這部分學(xué)生提供重難點講解型的微課，學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí);有部分學(xué)生不滿足于課堂上的內(nèi)容，需要拓展學(xué)習(xí)，教師可提供拓展型微課給這部分學(xué)生。將微課融入課堂教學(xué)活動，顧及到每一位學(xué)生的發(fā)展，滿足了不同層次學(xué)生的需求，這是對每一位學(xué)習(xí)者的尊重與愛護(hù)。

結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)知識教學(xué)并不簡單，其不僅要注重基礎(chǔ)性化學(xué)知識的有效傳輸，同時更要注重多方面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，這一點至關(guān)重要，同時也最為接近教育的本質(zhì)。在提高學(xué)生自身的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力時，教師也注重方法運用的綜合性和多元性，這樣才能夠提高學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，同時也才能夠切實性地保證和提高學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

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