文義富

摘要：在雙減政策的引導(dǎo)下，小學數(shù)學教師要圍繞當前階段課堂教學存在的問題，對新課程改革的理念進行深入的研究與探索，從而推動小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容與形式的完善，讓學生在數(shù)學學習的過程中能學到更多的知識，實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)布置的多元化發(fā)展，讓學生能樂于完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中收獲更多，實現(xiàn)小學生數(shù)學學習能力的提升，提高作業(yè)布置效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)布置;優(yōu)化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

從現(xiàn)階段小學數(shù)學作業(yè)布置的現(xiàn)實情況來看，由于受到原有傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，小學數(shù)學作業(yè)布置存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象。教師在布置作業(yè)時，作業(yè)形式過于單一或者作業(yè)內(nèi)容過于復(fù)雜，這就嚴重的影響了小學生學習興趣的培養(yǎng)，也使學生在學習數(shù)學知識的時候，很難保持較強的積極性和主動性。針對上述情況，小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時要對課后作業(yè)進行細致的探討與分析，改變小學數(shù)學作業(yè)布置過程中存在的一系列問題，讓數(shù)學作業(yè)能真正的符合學生的心理需求和學習需要，從根本上提高小學生完成作業(yè)的積極性，讓學生在完成作業(yè)的同時獲得積極愉悅的學習體驗，使小學生的數(shù)學學習興趣得到有效的培養(yǎng)。

一、注重作業(yè)布置的趣味性

在小學數(shù)學作業(yè)布置工作中，教師要認識到作業(yè)布置是小學生數(shù)學學習的一個重要內(nèi)容，只有通過形式多樣內(nèi)容豐富的課后作業(yè)，才能讓學生在學習的過程中認識到數(shù)學學科的邏輯性和專業(yè)性特征，在完成數(shù)學作業(yè)時，能鞏固課堂上學到的知識，復(fù)習舊的知識，從而改變原有的作業(yè)布置中存在的枯燥性和單一性的特征，提高學生數(shù)學作業(yè)的完成效率。當然，這對小學數(shù)學教師提出了更高層次的要求。受到小學生自身特征的影響，他們對趣味性較強的作業(yè)形式往往比較感興趣，因此，數(shù)學教師就要激發(fā)學生完成數(shù)學作業(yè)的興趣與熱情，要在布置作業(yè)時，考慮到學生學習的現(xiàn)實情況，不僅要融入基礎(chǔ)性的課堂內(nèi)容，也要融入趣味性的元素，讓學生在完成作業(yè)時能獲得良好的學習體驗。對于教師個人而言，需善于了解每名小學生的性格特征、以及興趣愛好等諸多方面，并以此為根據(jù)合理的開展教學準備工作，在布置數(shù)學作業(yè)時，充分結(jié)合上述因素科學布置數(shù)學作業(yè)，確保自身所布置的數(shù)學作業(yè)能夠在最大程度上滿足小學生的心理需求、以及興趣愛好等。只有這樣，才能讓課后作業(yè)再提高小學生數(shù)學學習興趣方面發(fā)揮一定的作用。讓小學生在完成數(shù)學作業(yè)時不會感到枯燥與乏味，始終以高漲的熱情完成數(shù)學作業(yè)。當然，數(shù)學教師也要積極主動的與學生溝通交流，走入學生的生活之中，讓學生的數(shù)學學習能變得富有趣味。

二、布置科學合理的課后作業(yè)

在雙減政策的引導(dǎo)下，小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時要充分考慮到作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的數(shù)量，只有以數(shù)量較少的課后作業(yè)來提高學生的學習能力，才能真正的滿足雙減政策的根本要求。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學的整個過程中，要認識到課堂內(nèi)容講解的清晰明確的重要意義，采取合理的方式加深學生對課堂上學習知識的理解與體會，同時注意作業(yè)布置的合理性，確保課后作業(yè)能鞏固學生的基礎(chǔ)知識，提高學生的數(shù)學認知能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，在這樣的環(huán)境下，學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性才能得到明顯的提升。除此之外，一些小學生在完成作業(yè)時會認為作業(yè)難度較大或作業(yè)過于簡單，因此，小學數(shù)學教師要認識到班級內(nèi)學生學習能力的不同，為學生布置分層次的作業(yè)，使班級內(nèi)的所有學生都能在原有水平的基礎(chǔ)之上找到適合自己的作業(yè)形式，從而提高學生完成作業(yè)的積極性。于小學數(shù)學教師而言，務(wù)必要對數(shù)學作業(yè)布置實施創(chuàng)新性思考，確保其具備較大適宜性，這樣才利于體現(xiàn)出小學數(shù)學作業(yè)布置的重要價值。

例如，在學習《長方形的周長》一課后，教師就可以在充分考慮班級內(nèi)學生數(shù)學學習能力和學習興趣的基礎(chǔ)之上，為學生布置可操作性的作業(yè)。在課堂教學開始之前，學生要站在學生學習能力和認知水平的角度與學生溝通交流，了解學生課后作業(yè)的完成情況，在課堂教學結(jié)束之后，針對班級內(nèi)學習基礎(chǔ)相對較差的學生，教師可以布置一些簡單的數(shù)學作業(yè)，讓他們對長方形周長計算方式有清晰明確的認識，對課堂上學到的知識進行鞏固。對于一些數(shù)學學習能力比較強，基礎(chǔ)比較扎實的學生，教師就可以讓他們在課后運用課堂上學到的知識測量生活中某一長方形的周長。

三、注重作業(yè)的實踐性

實踐性的作業(yè)能從根本上提高學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性，在雙減政策的引導(dǎo)下，推動學生作業(yè)完成效率的提升。當然，小學數(shù)學教師要將創(chuàng)意性的元素融入數(shù)學作業(yè)之中，不僅要關(guān)注到理論性作業(yè)的布置，也要努力的提高小學生的實踐能力，從而讓學生將課堂上學到的知識應(yīng)用到自己的日常生活中的日常生活中的學以致用。實踐證明，這不僅可以提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，展現(xiàn)出課后作業(yè)的優(yōu)勢，也可以突出小學數(shù)學教學的深層次價值，提高學生的認知水平。實踐性的作業(yè)往往更符合小學階段學生的學習需要，讓小學生在數(shù)學作業(yè)完成的過程中，始終保持較高的學習熱情。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學作業(yè)布置中，教師要圍繞現(xiàn)階段課后作業(yè)布置中存在的一系列問題進行思考與探索，努力改變作業(yè)布置中存在的不足，在雙減政策的引導(dǎo)下，推動小學數(shù)學教學的高水平發(fā)展。

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