張霞

摘要：民族高中人才培養(yǎng)模式，其根本目的是透過民族高中人才培養(yǎng)活動(dòng)的過程與現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)其更深刻、更本質(zhì)的內(nèi)容，從而指導(dǎo)民族高中人才培養(yǎng)活動(dòng)。那么，深刻認(rèn)識(shí)影響民族高中人才培養(yǎng)模式的因素就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：民族高中;人才培養(yǎng)模式;影響因素

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

“導(dǎo)致培養(yǎng)模式發(fā)生漸變或突變的深層原因，必須到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、心理等多種社會(huì)變動(dòng)因素以及教育自身規(guī)律中去尋找?！眱?nèi)因是事物變化發(fā)展的依據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的重要條件。民族基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的確定除了受到民族教育內(nèi)部因素的影響之外，也會(huì)受到許多外界因素的影響，本節(jié)對(duì)影響民族基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的主要外部因素進(jìn)行分析。

一、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平

“每一個(gè)社會(huì)中教育的發(fā)展水平是該社會(huì)諸方面綜合作用的結(jié)果，也是這些方面發(fā)展水平的綜合反映?！比魏晤I(lǐng)域人才培養(yǎng)其培養(yǎng)模式總是要受到這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的影響，不僅如此，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平的變化，人才培養(yǎng)模式也要隨時(shí)更新，只有如此才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。

“教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展”?！吧鐣?huì)對(duì)人才規(guī)格的需求變化，是培養(yǎng)模式變革的導(dǎo)向性要素?！彼^社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，對(duì)于民族基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)來說，社會(huì)、時(shí)代的變遷會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)活動(dòng)提出新的要求，人才培養(yǎng)只有適應(yīng)時(shí)代要求才能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。社會(huì)時(shí)代背景不同，對(duì)人才培養(yǎng)模式所提出的要求也就不同。一般來講，在社會(huì)發(fā)展整體水平相對(duì)較低的時(shí)候，教育更加更容易受功利主義價(jià)值取向的影響，人才培養(yǎng)更加注重實(shí)用性;隨著社會(huì)發(fā)展整體水平的提高，教育更加注重社會(huì)公平、注重協(xié)調(diào)群體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系、教育普及與質(zhì)量的提高，這時(shí)人才培養(yǎng)模式會(huì)變的更加多元。近年來，我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平不斷提高，但人才培養(yǎng)仍處于從實(shí)用性向多樣性的轉(zhuǎn)變過程中，這就是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)模式影響的一個(gè)典型反映。

在民族高中教育領(lǐng)域，民族高中人才培養(yǎng)還要受到民族地區(qū)發(fā)展水平的直接影響和制約。社會(huì)發(fā)展水平、民族發(fā)展水平是推動(dòng)民族高中人才培養(yǎng)模式變革的重要因素。民族高中教育作為教育的一個(gè)特殊領(lǐng)域，社會(huì)發(fā)展水平對(duì)民族基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的影響也有其特殊性。眾所周知，我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)社發(fā)展不平衡，特別是少數(shù)民族地區(qū)大多數(shù)處于落后狀態(tài)，落后于全國平均水平。在過去，我國民族高中教育也是在相對(duì)封閉的狀況下開展的，在這種狀況之下，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技對(duì)民族高中教育的影響總是間接進(jìn)行的，間接地影響和制約民族高中人才培養(yǎng)模式的改革，且影響力較小?，F(xiàn)在，民族基礎(chǔ)教育的開放性逐步變大，對(duì)社會(huì)環(huán)境的依賴程度也就變得更大一些。

二、教育思想、教育理論

民族高中人才培養(yǎng)模式會(huì)受到教育思想、教育理論的影響。教育思想、教育理論做為特定的社會(huì)意識(shí)會(huì)對(duì)社會(huì)存在有重要的反作用，先進(jìn)的教育思想、教育理論會(huì)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的更新、發(fā)展，表現(xiàn)為變革性的因素;落后的社會(huì)意識(shí)會(huì)阻礙人才培養(yǎng)模式的變革，會(huì)阻礙人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，表現(xiàn)為保持性因素。

一般來說，教育思想“有教育本質(zhì)觀、教育功能觀、教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀以及教育發(fā)展觀等內(nèi)容?！痹诮逃龑?shí)踐中，一定的教育思想一定是當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系的反映，教育思想的變化源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化，教育思想、教育理論的變化又會(huì)對(duì)民族高中人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生影響。例如美國在上個(gè)世紀(jì)六七十年代掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的民權(quán)運(yùn)動(dòng)，伴隨著民權(quán)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行，不同種族、民族的人們紛紛開始爭(zhēng)取平等的公民權(quán)利。這種爭(zhēng)取民族平等權(quán)利的民權(quán)運(yùn)動(dòng)對(duì)美國民族基礎(chǔ)教育也產(chǎn)生重大影響，最直接的體現(xiàn)就是多元文化教育觀念開始出現(xiàn)。隨著多元文化教育觀念影響的持續(xù)深入，美國教育管理部門開始制定多元文化教育政策保障少數(shù)民族學(xué)生平等的受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。

正確的教育思想“能夠反映出發(fā)展變化中的社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，并通過一定的培養(yǎng)模式體現(xiàn)于教育實(shí)踐?！毕冗M(jìn)的教育理論可以使我們透過教育活動(dòng)的外在現(xiàn)象把握教育的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)為構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式提供指導(dǎo)。在教育實(shí)踐中，持有何種教育觀念，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育內(nèi)容;社會(huì)存在的變化如果沒有在教育理論上得到反映，就很難自覺地進(jìn)入教育活動(dòng)當(dāng)中。

三、國內(nèi)外的教育實(shí)踐

民族高中教育作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分，在其運(yùn)作時(shí)有一定的獨(dú)立性和封閉性，但同時(shí)它作為社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)也是不能和外界隔絕的。在民族高中教育人才培養(yǎng)活動(dòng)過程中，一定要和國內(nèi)外的基礎(chǔ)教育人員保持溝通，通過吸收借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用。所以國內(nèi)高中教育實(shí)踐、國外少數(shù)民族教育實(shí)踐是影響和制約民族高中人才培養(yǎng)模式變革的重要因素。

民族高中教育作為一個(gè)獨(dú)立概念提出是建國后的事情，相對(duì)于普通國民基礎(chǔ)教育而言，其歷史和經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富。而普通國民高中教育經(jīng)歷了悠久的歷史、積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)民族高中人才培養(yǎng)模式的改革和更新會(huì)起到積極的推動(dòng)和引領(lǐng)作用;同時(shí)，先進(jìn)的教育思想、教育理論也可以直接為學(xué)校所吸收、借鑒和創(chuàng)新，形成符合民族高中教育實(shí)際的教育行動(dòng)。國外在民族高中教育人才培養(yǎng)方面，也同樣有著悠久的歷史，進(jìn)行過很多探索，形成了非常多的有益成果。從世界范圍看，美國、加拿大等是少數(shù)民族教育理論和實(shí)踐都非常成熟的國家。同時(shí)很多發(fā)展中的多民族國家也有很多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，例如俄羅斯等。他們都在民族高中教育人才培養(yǎng)方面經(jīng)理了多年的探索、積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們國家的民族高中教育來講，必然有非常重要的借鑒意義。

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